李偉煒

摘 要：本文依據(jù)中學(xué)生的獨(dú)特的心理特征，采取了相應(yīng)的教學(xué)方式方法，重點(diǎn)闡述了采取何種方法能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣，并從中獲得知識(shí)，健全人格，培養(yǎng)健康的審美觀和審美情趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)美術(shù);教學(xué)

引言：中學(xué)美術(shù)課融合了欣賞探究、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用和綜合探究。從賞、評(píng)、析、踐等多個(gè)角度發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。而這一時(shí)期的學(xué)生理性思維日趨成熟，他們使用理性邏輯思維，通過分析和判斷達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)特征和事物內(nèi)在聯(lián)系的目的，這種理性思維的產(chǎn)生和發(fā)展從某種層度上削弱了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是學(xué)生從幼兒到青少年的一個(gè)持續(xù)發(fā)展過程，如果在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期——中學(xué)階段，不持續(xù)幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，反而將中學(xué)美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)完全放在了解和掌握美術(shù)知識(shí)和技能上，忽視或中斷學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)及發(fā)揮，作為最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的美術(shù)學(xué)科也將喪失其應(yīng)有的作用。再者，美術(shù)教學(xué)過分的知識(shí)化，理性化，學(xué)生的熱情很難堅(jiān)持，且容易產(chǎn)生厭倦乃至逆反的心理，久而久之，部分學(xué)生“心”走了，“神”也飄了，對(duì)于美術(shù)課，他們也開始走過場(chǎng)，于是本該生動(dòng)有趣的美術(shù)課就似乎成了學(xué)生的“發(fā)呆”課。在這樣的形式下，筆者不斷探索和實(shí)踐，努力改變這種狀態(tài)。以下為筆者在中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的創(chuàng)新教學(xué)初探。

一、基于娛樂激發(fā)興趣

對(duì)于中學(xué)生來講，娛樂往往能夠激發(fā)其興趣，并調(diào)動(dòng)積極性，使其能夠全身心參與教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及發(fā)展，具體可以從這些方面入手：

（一）以卡通繪畫為載體激發(fā)興趣

從相關(guān)調(diào)查來看，卡通動(dòng)漫是中學(xué)生非常喜愛的娛樂內(nèi)容之一，特別是卡通動(dòng)漫中所塑造的一些藝術(shù)形象、善與惡、歷史與未來、現(xiàn)實(shí)與想象等對(duì)中學(xué)生有著巨大的吸引力。而且可以說這一代學(xué)生的成長(zhǎng)是動(dòng)畫片、動(dòng)漫畫冊(cè)陪伴著的，卡通的情節(jié)和形象在他們的生活中占據(jù)了一定的位置，并且這些學(xué)生自身也有著較豐富的卡通畫繪體驗(yàn)，多多少少在小學(xué)或者課后會(huì)嘗試畫自己喜歡的動(dòng)漫藝術(shù)形象。從美術(shù)欣賞課教學(xué)實(shí)際情況來看，有部分學(xué)生并沒有欣賞教師所準(zhǔn)備的美術(shù)作品，而是在下面悄悄畫著自己所喜愛的卡通漫畫人物等內(nèi)容，有的學(xué)生畫的卡通畫是一本又一本，其作畫之認(rèn)真，畫的形象之生動(dòng)早已超出了他們平時(shí)的習(xí)畫水準(zhǔn)，由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不穩(wěn)定性，暫時(shí)還很難與未來崇高的志向聯(lián)系起來，如果完全用寒性偏重的“學(xué)科原則”則容易導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的喪失，因此，在教學(xué)中要有效利用學(xué)生的這一興趣，先通過多媒體讓他們欣賞比較優(yōu)秀的卡通作品，然后在欣賞的基礎(chǔ)上，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，提高他們的創(chuàng)作及動(dòng)手操作的能力，可以說是美術(shù)課教學(xué)一條較好的途徑。

我們的教育不應(yīng)該脫離青少年的現(xiàn)實(shí)生活，事實(shí)上，卡通繪畫有很多有益于學(xué)生的東西，如果加以正確引導(dǎo)，就能發(fā)揮卡通繪畫的社會(huì)教育的積極性。卡通美術(shù)作品創(chuàng)作在我國(guó)仍然較為落后，目前在學(xué)生中有一定影響的卡通繪畫作品幾乎都是國(guó)外的，而且以日本漫畫為最，通過卡通繪畫的學(xué)習(xí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。另外，卡通繪畫夸張的變形手法和有趣的藝術(shù)處理形式能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性和繪畫熱情，為此，教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行卡通畫繪制時(shí)應(yīng)精心制作多媒體課件，備好大量相關(guān)的卡通范圖，帶學(xué)生進(jìn)行作品欣賞和分析，使學(xué)生充分了解并掌握繪畫卡通人物的方法與技巧，還可以引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)以及借鑒別人作品的經(jīng)驗(yàn)，然后鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作，將自己的想法通過作品進(jìn)行表達(dá)。從學(xué)生角度來講，如果布置的作業(yè)恰好是他們所喜歡的，那么他們的積極性一定可以被調(diào)動(dòng)起來，并全身心投入到作品創(chuàng)作之中，這樣就可以從被動(dòng)灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)探索型學(xué)習(xí)。同時(shí)也達(dá)到了教師的教學(xué)目的，這樣的探索實(shí)踐可以說是成功的，這既給學(xué)生以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，也是他們興趣所在，對(duì)鞏固教學(xué)取得了較好的效果。

（二）以游戲載體激發(fā)興趣

學(xué)生天生活潑、好動(dòng)，對(duì)于游戲等與之有關(guān)的東西均有著較強(qiáng)好奇心。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過失”。所以筆者在很多課程內(nèi)容中會(huì)用游戲的形式極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，如《設(shè)計(jì)應(yīng)用——一目了然》一課中的小標(biāo)志設(shè)計(jì)，筆者會(huì)讓學(xué)生們分組合作設(shè)計(jì)，采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作能力訓(xùn)練的方法，讓小組成員充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的合作能力。具體策略：結(jié)合班級(jí)學(xué)生人數(shù)的實(shí)際情況，合理劃分小組，每個(gè)小組為6人，一共8個(gè)小組;同時(shí)，將黑板平均劃分成為8個(gè)小部分，并要求每個(gè)小組派一名成員在黑板上開展“標(biāo)志現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”。在開展過程中，當(dāng)正在進(jìn)行繪畫的小組成員無法繼續(xù)繪畫時(shí)，同組其他成員可上臺(tái)接力繼續(xù)繪畫;同時(shí)，臺(tái)下各個(gè)小組成員可以為本組設(shè)計(jì)出謀劃策，這樣才能確保小組接力繪畫能夠持續(xù)不斷的開展下去，在這個(gè)過程中小組成員可以相互學(xué)習(xí)以及啟發(fā)，最終能夠呈現(xiàn)出小組的最佳作品，而這樣的作品往往需要依靠小組成員的通力合作以及團(tuán)結(jié)才能完成，這樣就可以充分發(fā)揮集體的力量。此外，整個(gè)游戲過程激發(fā)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)最大限度的思考，從而達(dá)到創(chuàng)新思維訓(xùn)練培養(yǎng)的目的。

（三）以知識(shí)世界為載體激發(fā)興趣

“懷疑一切”是著名思想家馬克思的座右銘。如何讓學(xué)生能夠具備“懷疑一切”的意識(shí)，則需要教師來發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)以及保護(hù)。從美術(shù)層面來講，學(xué)生的創(chuàng)造力一方面體現(xiàn)在美術(shù)技能上，另外一方面，也會(huì)在美術(shù)理論等方面有一定程度的體現(xiàn)。基于此，在美術(shù)欣賞課教學(xué)以及理論教學(xué)的過程中，建議落實(shí)預(yù)習(xí)，即要求學(xué)生能夠根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)單完成預(yù)習(xí)，可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容加強(qiáng)思考，也可以嘗試搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題，并形成自己的想法進(jìn)而發(fā)表個(gè)人見解，這樣也是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)方式。當(dāng)然，“個(gè)人見解”不是“妄發(fā)議論"，當(dāng)學(xué)生提出某一見解時(shí)，教師要反問他：你的認(rèn)識(shí)與別人有什么不同，你為什么要提出這樣的觀點(diǎn)，你準(zhǔn)備用什么樣的實(shí)例讓人同意你的觀點(diǎn)？當(dāng)然這種反問不是潑冷水，而是促使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)、豐富知識(shí)、查閱資料和深刻思考。只要學(xué)生提出的見解是真誠(chéng)的、合情入理的，都要給予肯定和表?yè)P(yáng)，況且對(duì)于藝術(shù)問題及作品的看法沒有對(duì)與錯(cuò)之分，思想不同，看到的東西是一樣的，也會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)論。

二、基于實(shí)用性激發(fā)興趣

從相關(guān)調(diào)查來看，在中國(guó)新年，又或者是圣誕節(jié)時(shí)，學(xué)生們之前會(huì)護(hù)送一些賀卡或者一些小禮物，并且還會(huì)在私下里也會(huì)交流討論誰(shuí)的賀年卡更漂亮。為此，制作一張精美的賀卡也正中學(xué)生下懷，教師可以在《設(shè)計(jì)應(yīng)用——美麗的書》一課的基礎(chǔ)上，延伸拓展一堂課——賀卡的設(shè)計(jì)與制作。為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供自由發(fā)揮的環(huán)境，要求學(xué)生可以大膽想象、大膽借鑒各種藝術(shù)創(chuàng)作形式以及大膽使用各種材料，進(jìn)而完成賀卡設(shè)計(jì)與制作這樣的任務(wù)。通常情況下，建議學(xué)生在課后進(jìn)行，而設(shè)計(jì)與制作不要局限于繪畫，可以對(duì)各種材料進(jìn)行使用，并通過編、剪、折、刻、貼、沾等各種手法進(jìn)行完成，這樣才能制作出富有個(gè)性的作品?；诤诵乃仞B(yǎng)的美術(shù)教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看到學(xué)生，這樣才能挖掘?qū)W生的潛力，而且能夠讓學(xué)生相信自己擁有巨大的創(chuàng)新潛力，為了能夠達(dá)到這樣的目標(biāo)，可以從實(shí)用性入手，例如，賀卡設(shè)計(jì)與制作，這是學(xué)生們熟悉的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們大膽想象創(chuàng)作賀卡，才能出現(xiàn)意想不到的效果，例如，精致的花紋、獨(dú)特的造型、和諧的色彩等，這些均可以充分體現(xiàn)學(xué)生的智慧以及對(duì)美的的一種向往與追求。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)作品之后，這種成就感是非常值得回味的，而且能夠強(qiáng)化其信心，從而創(chuàng)作出更好的作品。

三、基于電腦美術(shù)激發(fā)興趣

豐子愷先生曾說：“普通教育中的各科，都以精神修養(yǎng)為目的，而以技法傳授為副目的?！彪S著教育信息化的全面推進(jìn)，各種信息技術(shù)與設(shè)備被應(yīng)用于課堂，其中電腦美術(shù)可輔助美術(shù)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。電腦美術(shù)對(duì)于學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)電腦美術(shù)有著強(qiáng)烈的好奇心。從某種程度來講，電腦美術(shù)對(duì)學(xué)生的美術(shù)技能要求更低，創(chuàng)作的美術(shù)作品成果效果更佳，即便有些學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力比較差，也可以借助電腦美術(shù)完成一幅滿意的作品，一定程度上可以強(qiáng)化學(xué)生的自信心。與傳統(tǒng)手繪的作品來講，電腦美術(shù)作品的畫面會(huì)更加精致與完整。曾有一句話是這么說的：“任何一種創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提就是身心自由”。學(xué)生在使用電腦進(jìn)行繪畫時(shí)就能夠做到這一點(diǎn)，可以讓學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)完成美術(shù)創(chuàng)作，不僅能夠感受到美術(shù)的魅力，而且可以強(qiáng)化其信心。同時(shí)，以電腦美術(shù)作為輔助的教學(xué)，教師將會(huì)有更多時(shí)間通過不同角度和不同的形式啟發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的思路和方法，進(jìn)一步增加的美術(shù)創(chuàng)作的趣味性。更不是將時(shí)間都花費(fèi)在繪畫技能的傳授和學(xué)習(xí)上。有些學(xué)生因?yàn)閺男W(xué)就用生活中的普通畫筆作畫創(chuàng)作，早已失去了新鮮感，鼠標(biāo)作畫對(duì)于他們而言是極其新穎且好奇的，所以對(duì)于激發(fā)學(xué)生積極性以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等方面均有較大的推動(dòng)作用。因此，教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)相關(guān)的電腦美術(shù)知識(shí)和技能，把電腦美術(shù)這杯水傾灑給學(xué)生，這既可開拓學(xué)生的的視野，更可以增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

四、基于社會(huì)熱點(diǎn)激發(fā)興趣

現(xiàn)今社會(huì)，我們?cè)缫阎蒙碛谛畔⒒ネǖ闹R(shí)海洋里，學(xué)生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“書呆子”，而教師也不能只扮演知識(shí)搬運(yùn)工的角色，而是要成為一名能夠引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)篩選有益知識(shí)和信息的教師，進(jìn)而促使學(xué)生樹立正確的審美觀，健全學(xué)生人格，使其能夠健康成長(zhǎng)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師們要留心觀察，將會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生是比較關(guān)心國(guó)家或者國(guó)際大事的，例東南亞一些國(guó)家發(fā)生海嘯、湖南衡陽(yáng)大火事件等也經(jīng)常成為他們談?wù)摰恼Z(yǔ)題，因此在教學(xué)中教師應(yīng)以此契機(jī)，查閱相關(guān)的圖片及其資料做成多媒體課件，供同學(xué)們欣賞討論品評(píng)。然后布置學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題海報(bào)、招貼等?，F(xiàn)如今、廣播、電視、報(bào)紙等各種媒體，以及互聯(lián)網(wǎng)各類新媒體都會(huì)有很多信息的傳播，其影響力與傳播力都很大，而學(xué)生通過各種渠道可以了解各種信息，所以對(duì)于這類題材比較熟悉，也比較感興趣。在具體創(chuàng)作的過程中，因?yàn)橛辛嗣鞔_的目標(biāo)，所以學(xué)生找素材與資料就會(huì)得心應(yīng)手，會(huì)更加留意社會(huì)中的熱點(diǎn)問題，并對(duì)感興趣的熱點(diǎn)進(jìn)行分析。基于社會(huì)熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，將能夠充分提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并讓學(xué)生逐步意識(shí)到自己是社會(huì)的一員，應(yīng)當(dāng)為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣入手對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從娛樂、實(shí)用性、電腦美術(shù)、社會(huì)熱點(diǎn)等方面入手激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠主動(dòng)積極投入到教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的提升。此外，還需要注意的是，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)策略，因?yàn)槲覀兯逃膶?duì)象是涉世未深的學(xué)生，所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生的心理體驗(yàn)，盡量由“知”的目標(biāo)向“好”（樂趣）和“樂”（情感）的目標(biāo)靠近，這樣學(xué)生才能對(duì)美術(shù)欣賞課產(chǎn)生濃厚的興趣，將有助于學(xué)生終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《美術(shù)教學(xué)參考書》（人民教育出版社）

[2]《美術(shù)教科書》（人民教育出版社）

[3]《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》