祁雪梅

摘 要：語文中的閱讀理解可以說是高中生涯的重要題型，在進行閱讀理解題型解答的時候需要學(xué)生將自己進入到文章的意境中，完全感受到文章的每一個細(xì)節(jié)，對文章進行充分的理解，然后根據(jù)問題進行解題的步驟得出相對應(yīng)的答案，全面綜合的鍛煉學(xué)生的閱讀理解的能力。我們中國的高中語文老師在進行閱讀教學(xué)的時候采用的方法大多數(shù)是灌輸法，就是老師在臺上對整篇文章的內(nèi)容進行詳細(xì)的分析，學(xué)生則在座位上聽老師講課，再進行筆頭記錄，這樣的方法讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感。老師應(yīng)該給學(xué)生進行解題能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進行解讀思考文章的內(nèi)容，提升自己的閱讀理解能力。本文對高中語文閱讀解題的策略進行了相關(guān)的研究分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀解題;策略;研究

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的迅速，人們對教育方面的問題也更加重視，這也提升了教育事業(yè)的迅速發(fā)展，我們國家的教育人員對各種教學(xué)方法以及手段都進行了一系列的研究和實踐，從而提升了教育的質(zhì)量。但是目前很多學(xué)校的教學(xué)通常是比較重視教材知識的講解，以及以往考試內(nèi)容的講解分析，對學(xué)生自己閱讀教學(xué)方面缺乏認(rèn)知，對于閱讀方面的教學(xué)非常少，影響高中語文閱讀解題教學(xué)的提升。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強培養(yǎng)孩子的閱讀的鞥里，突出閱讀的教學(xué)，對高中語文閱讀解題思路加強鍛煉。

一、高中語文閱讀解題策略研究

語文的閱讀題是有很大的主動性，會因為學(xué)生的生活閱歷和閱讀的能力的不同，對文章的理解就會有不同的涵義，在進行閱讀題的解答是會有不一樣的答案，老師在進行批卷的時候只要與標(biāo)準(zhǔn)答案相近基本就能得到分?jǐn)?shù)，雖然現(xiàn)在的試卷對個性化的差異比較重視，但是畢竟還是考試，因此會有標(biāo)準(zhǔn)答案進行對比，即使高考一直在進行改革，但是難度依舊非常高，因此在進行對語文教學(xué)中，教師要對學(xué)生的閱讀解題的能力進行重點培養(yǎng)。

（一）解題的相關(guān)技巧

對于語文閱讀題的題目都是屬于比較開放性的，也就是說沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生的答案言之有理就可以拿到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，但是如上面所說的只要是考試就會有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案，在這樣的情況下，回答閱讀方面的題目就會有一定的答題技巧，掌握一定的解題方式就可以在解答閱讀題的時候可以靠攏標(biāo)準(zhǔn)答案。語文閱讀題的解題方式是根據(jù)很多的題型慢慢總結(jié)出來的一些解題技巧，高考的題目雖然都差不多，但是在細(xì)節(jié)上面會有所不同，如果只是去單純的背這樣的技巧，高中三年都不一定完全背下來，現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)了很多相應(yīng)的閱讀題的解題技巧的資料，很多家長或?qū)W生會打印下來，然后進行背誦，其實這樣的方法是不科學(xué)也是不現(xiàn)實的。老師在日常語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適量的用高考真題讓學(xué)生進行練習(xí)，在做題中慢慢形成解題的技巧，像關(guān)于現(xiàn)代文的閱讀題目，就需要學(xué)生先進行材料的閱讀，然后大概的過一遍材料，結(jié)合題目的要求，在文章中標(biāo)記關(guān)鍵詞，再根據(jù)文章中的關(guān)鍵詞精讀所在的句子、段落，進行對上下文的分析，以此來進行題目的解答。

除此之外，一些比較固定的題目會因為分值得到相對應(yīng)的答案特點，比如解答簡答題的時候，首先先看一下題目以及題目給出的分值，如果分值是三分，那答案可能就是三個要點，每一個要點就是相應(yīng)的一份。而且還可以看分值判斷出答案的字?jǐn)?shù)。簡答題的答案通常是在文中就可以找到大致的答案，以材料的觀點為基礎(chǔ)，然后得出自己的觀點，像選擇題類的題目一般的提問方式都是比較固定的，它會突出某一個關(guān)鍵詞在文中的作用，比如，你是怎么理解這句話？這種題目的技巧都比較統(tǒng)一固定，面對這樣的題型則可以背一些答題的技巧模板。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

目前，在語文的日常教學(xué)中，老師通常會讓學(xué)生投機取巧的對答題的技巧進行掌握，即使學(xué)生通過這樣的方法會有一個非常不錯的成績，但是與目前的教學(xué)理念完全不一樣，可以說這樣的方法僅僅是沒辦法中的辦法。所以老師還是要讓學(xué)生日常多讀，掌握閱讀的方法，增加自己的閱讀量，從而提高自我的閱讀能力?，F(xiàn)在的語文閱讀的解題方式最好是讓學(xué)生進行文章的細(xì)讀，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，因為對文本進行細(xì)讀的本質(zhì)就是對文本進行解讀的一種方法，這種方法可以有效的提升學(xué)生解讀文本，在細(xì)讀的過程中學(xué)生要注意語境，因為語境會對文本的分析有比較大的差別，不同的情感會有不同的內(nèi)涵。語境主要是在文本中出現(xiàn)的一些詞語、句子以及段落來進行判斷，與此同時，文章中的詞語在上下文中都有一定的聯(lián)系，這樣的聯(lián)系會定義不同的語境，所以文本細(xì)讀主要要重視語境，通過語境的分析來對文章中字詞句涵義的解釋。

教師在進行語文閱讀解題教學(xué)的時候需要讓學(xué)生運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ泵嫖谋?，學(xué)生需要勇敢去質(zhì)疑，在疑問中進行探索，在文章中找尋答案。教師在日常教學(xué)中可以設(shè)一個問題來讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著自己的問題去進行閱讀解析，學(xué)生可以在課堂上大膽的提出質(zhì)疑，然后同學(xué)之間一起去探究，解決問題，實現(xiàn)對文章的深度解讀。

（三）鼓動學(xué)生自由閱讀以及發(fā)表意見

老師在進行閱讀理解教學(xué)的時候，首先一定要保證學(xué)生能夠自助的進行文章的閱讀然后在進行后續(xù)的教學(xué)，學(xué)生在對文章進行閱讀的時候可以對文章有個大擴的了解，包括結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，投入進文章中還能感知整篇文章的情感，為后面的理解性閱讀打下一定的基礎(chǔ)。然后，學(xué)生可以通過對文章整體的理解進行對細(xì)節(jié)的把握，學(xué)生在閱讀的時候?qū)ξ恼卤容^重要或者印象深刻的詞句進行摘錄賞析，還可以發(fā)表個人的想法或者特別的見解，大膽的進行發(fā)表，緊接著老師可以對學(xué)生的評論做出相對應(yīng)的評價，并且做出一定的表揚或者建議。以《紀(jì)念劉和珍君》這篇閱讀理解為例題進行教學(xué)講解，學(xué)生在閱讀完成后，要對文章的背景以及作者寫作的意圖，中心內(nèi)容和人物的形象等有個初步的理解。然后，學(xué)生就進入自主發(fā)言的階段，學(xué)生可以對自己閱讀的時候印象深刻的詞句進行描述，說出自己的想法，比如有些學(xué)生會對劉和珍的性格做出了描述：“這篇文章述說了劉和珍在生前非常愛看魯迅先生寫的文章，即使生活窮困也每天堅持閱讀，而且時常帶著微笑，參加反抗校長等活動，最后因為中彈而犧牲生命，這些片段湊成一塊就可以體現(xiàn)出劉和珍的性格非常豐滿，表達了她對祖國的熱愛，嫉惡如仇，性格善良，不怕犧牲，勇往直前。”而且學(xué)生還可以對文章的細(xì)節(jié)發(fā)表自己的看法，例如“在文章中有兩個片段提到了這句話‘早覺得有寫一點東西的必要了’，從這兩處出現(xiàn)的話語可以表達不同的理解，第一出可以理解為悼念遇難者，揭露政府的惡行，第二處則可以理解為喚醒的意思?！币陨系倪@些觀點都可以看出學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候需要進行自主學(xué)習(xí)，這樣才能更好的發(fā)現(xiàn)問題的所在，對學(xué)生的語文閱讀也提升來積極的作用。在很多語文閱讀解題的時候，學(xué)生都是屬于被動狀態(tài)，只能聆聽，無法自由發(fā)出言論，學(xué)生在這個過程中就無法得到老師的重視，這也是老師沒有對閱讀解題的教學(xué)策略有一定的認(rèn)識，從而也影響來學(xué)生在閱讀解題的時候缺乏主動性。

二、對高考閱讀題常見題型的分析

高考中的分值，閱讀部分占的比例非常高，語文高考全國卷中，除了寫作以及默寫的部分，其他的題目幾乎都涉及到閱讀解題這一塊，其中包括了現(xiàn)代文閱讀以及古代詩詞的閱讀，因此對學(xué)生的閱讀解題的能力培養(yǎng)是非常重要的一點。

（一）高考語文現(xiàn)代文閱讀解題的困境以及解題思路

學(xué)生在對現(xiàn)代文閱讀進行解題的時候雖然寫了很多的字，但仔細(xì)一看的話，內(nèi)容都是比較空洞，沒有針對問題進行展開回答，只是從簡單的問題認(rèn)知然后進行了簡單的解讀，幾乎都是對文章的內(nèi)容客觀的進行描述，并沒有對文章進行深入的分析，因此學(xué)生對文章的解讀是十分缺乏的，這會導(dǎo)致丟分現(xiàn)象嚴(yán)重。主要是學(xué)生沒有對文章進行上下文的連接，整體的結(jié)構(gòu)以及中心思想沒有準(zhǔn)確的認(rèn)知，在一定程度的缺乏了接替的技巧。還有很多學(xué)生在文章中沒法找到關(guān)鍵詞句，在做題的時候浪費了大量的時間進行反復(fù)的思考，還有一部分學(xué)生在進行解答的時候，想到什么就寫什么，答案混亂沒有規(guī)范性，缺乏系統(tǒng)以及步驟性，失分率很大。

在學(xué)習(xí)契訶夫《裝在套子里的人》的時候，學(xué)生不僅是對語文知識的現(xiàn)有的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，需要拓展內(nèi)容，老師可以先讓學(xué)生自主的進行閱讀，從中感受下作者在寫這篇文章時的心境，然后在對文章的寫作背景進行了解，讓學(xué)生能夠更好的理解作者的感情。在閱讀這篇文章中，許多學(xué)生會有疑惑。為什么題目是裝在套子里的人呢？這到底是什么樣的套子？這些疑問在學(xué)習(xí)這篇文章后就可以迎刃而解。作者想要講述一件膽小怕事的時間，想改變但又矛盾的內(nèi)心，作者也是想通過簡單的文字來表達自己內(nèi)心的想法。

老師還要利用不同的資源來豐富學(xué)生的閱讀，擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生可以獲得更多的知識，從而提升讓高中生能夠更加容易的進行解答。

比如在進行《老人與?！愤@篇文章學(xué)習(xí)的時候，很多學(xué)生在進行第一遍閱讀的時候無法理解內(nèi)容究竟在些什么，因為學(xué)生并沒有把自己代入文章的情境中，首先要通過文章來進行深入的分析作者究竟想要表達什么樣的感情，在這篇文章中，主要講述了對現(xiàn)實的控訴以及不甘向命運低頭的事，表達了作者有著積極樂觀向上的心態(tài)。學(xué)生一定要在閱讀的時候深入感悟作者的真是的思想感情，才能更好的進行解答題目，所以老師在平時要注重學(xué)生的閱讀能力。

老師在進行教學(xué)的時候需要創(chuàng)新課堂的模式，以學(xué)生為主，運用合理的方法來促進學(xué)生的閱讀能力，在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上做些相應(yīng)的題目，這樣可以在考試的時候大大提升正確率。

在對《咬文嚼字》這篇文章進行學(xué)習(xí)的時候，作者通過了實例證明關(guān)于咬文嚼字的難處，在文章中出現(xiàn)了很多的字詞，這些字詞需要學(xué)生進行細(xì)細(xì)的品味，感受到不一樣的味道，將文字不斷的推敲。在文章學(xué)習(xí)后，老師可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)的題目并且自己做題，發(fā)現(xiàn)對文章理解很好的學(xué)生，做題的正確率也提升不少，而且學(xué)生也有了自己的真實想法，更加喜歡閱讀，在閱讀的時候帶著問題進行思考。所以通過良好的閱讀習(xí)慣可以提升閱讀解題的能力，特別是面臨高考的學(xué)生們來說更為重要。

結(jié)束語

高中語文的閱讀題在高考中分值占了比例很高，所以語文教學(xué)中必須重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，要在教學(xué)中采用合適的方法讓學(xué)生掌握閱讀，同時可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)挠浺恍┙忸}的技巧，在高考做題中運用到，以取得滿意的分?jǐn)?shù)。但是主要背誦技巧并不是萬能的，主要還是要對閱讀能力的培養(yǎng)。高中越問閱讀解題能力的培養(yǎng)可以促進高中生全面的發(fā)展，提升學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的思維能力，提升做題的準(zhǔn)確率等等。老師在語文的日常教學(xué)中需要運用有效的教學(xué)發(fā)展激發(fā)學(xué)生的語文閱讀的興趣，從閱讀慢慢的積累寫作的素材，在語文方面每一個學(xué)生都能取得良好的成績。

參考文獻

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