郭磊

【摘要】高三是學(xué)生高中環(huán)節(jié)的最終一年，而高三政治課的進(jìn)行除開選修課內(nèi)容的解讀外，一般以高一、高二教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)為主導(dǎo)，怎么讓學(xué)生學(xué)而不思則罔，根據(jù)復(fù)習(xí)把握早已學(xué)過的知識并靈便運(yùn)用，是每名教師必須考慮到的問題。文中從高中政治復(fù)習(xí)課下手，根據(jù)“聯(lián)絡(luò)日常生活具體，提升學(xué)生運(yùn)用能力”“融進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)感受”“立即評價(jià)剖析，確立學(xué)習(xí)過程”三個(gè)層面探討了提升政冶復(fù)習(xí)課教學(xué)水平的對策。

【關(guān)鍵詞】高中政治;政冶復(fù)習(xí);教學(xué)水平

在目前的高三政治復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)中，教師單純性對知識的回望和實(shí)例的解讀不可以形成學(xué)生的共鳴點(diǎn)，非常容易形成 學(xué)生對早已學(xué)過的知識形成厭煩感，因而，教師必須拋下過去的教學(xué)方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力規(guī)律下手，融合新奇的教育理念與教學(xué)方法來開展講課，主要是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，感受到知識的學(xué)習(xí)使用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的能動性。筆者融合自身在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和試著，明確提出下列幾類提升高三政治教學(xué)課堂品質(zhì)的方式：

一、聯(lián)絡(luò)日常生活具體，提升學(xué)生運(yùn)用能力

政冶課程內(nèi)容的進(jìn)行自身就著眼于學(xué)生的具體日常生活，教師在課上聯(lián)絡(luò)學(xué)生的具體日常生活既是一種回歸本源的教學(xué)方式，可以形成學(xué)生的共鳴，另外還可以正確引導(dǎo)學(xué)生將課上的知識運(yùn)用于日常生活，有利于學(xué)生具體運(yùn)用能力的提高。在課上采用偏向生活課堂教課時(shí)必須留意，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生日常生活常常接觸的事情為突破口，小中見大，而不是呆板的套入，以防復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)際效果不如人意。

比如，在復(fù)習(xí)相關(guān)“我國公民的政冶參與”的內(nèi)容時(shí)，教師能夠 根據(jù)聯(lián)絡(luò)學(xué)生的具體日常生活來為學(xué)生構(gòu)建偏向生活的情景，促使學(xué)生在充滿日常生活化元素的課堂教學(xué)上逐漸了解在我國中國公民的選擇權(quán)、被選舉權(quán)，以及怎樣參與在我國的政冶主題活動等。最先，在課上為學(xué)生提供多個(gè)問題“全體同學(xué)匿名網(wǎng)絡(luò)投票是否算是參與政冶的個(gè)人行為？”“縣人民代表大選市人大代表是否直接選舉？”“群眾記名投票村委會主任是不是歸屬于直接選舉？”次之，學(xué)生必須根據(jù)自身學(xué)過的內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)自身的日常生活具體來開展問題的考慮，為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際效果，教師能夠 激勵學(xué)生在課上英勇地發(fā)布自身的觀點(diǎn)，并激勵別的同學(xué)開展分析，在持續(xù)的溝通交流和互動交流中提升學(xué)生的認(rèn)識。

二、融進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)感受

項(xiàng)目教學(xué)法是教師在平常的講課中常常選用的方法，在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中運(yùn)用時(shí)必須留意學(xué)生以前的學(xué)習(xí)狀況，確立學(xué)生的原來學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，并根據(jù)實(shí)際的復(fù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)制作學(xué)生可以了解、善于參與的實(shí)例，或者將經(jīng)典的實(shí)際實(shí)例開展適度的改寫與融合，使其更為合乎學(xué)生的思維能力。在持續(xù)剖析實(shí)例和分析實(shí)例的過程中，學(xué)生不但可以直接接觸知識的復(fù)習(xí)，還可以塑造基礎(chǔ)上的法治意識，有利于學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成。

為了更好地提升學(xué)生對中國公民的經(jīng)濟(jì)生活的了解，教師在課上能夠 提供自身提早設(shè)計(jì)好的實(shí)例，讓學(xué)生開展實(shí)例的分析。比如，某地的交通局和市財(cái)政局開展了的士交納車牌號經(jīng)營應(yīng)用花費(fèi)的調(diào)節(jié)，在過去的基礎(chǔ)上加了1萬余元，用以的士的管理信息系統(tǒng)，這一決定迅速獲得了市人民政府的準(zhǔn)許。而大部分駕駛員卻覺得該作法十分不科學(xué)，經(jīng)建議統(tǒng)一后，的士意味著將這一建議體現(xiàn)給了某電視節(jié)目組。在綜藝節(jié)目開播后，市人民政府改動了要求，并退回了駕駛員的貨款。學(xué)生必須剖析該實(shí)例中的出租車駕駛員是不是根據(jù)恰當(dāng)?shù)姆绞介_展了有關(guān)問題的體現(xiàn)，這類方法是不是合乎中國公民參與公共性日常生活與經(jīng)濟(jì)生活的方式這些。

三、立即評價(jià)剖析，確立學(xué)習(xí)過程

立即的評價(jià)就是指教師在課上或課下對學(xué)生得出的口頭上評價(jià)或書面形式評價(jià)，并不是在卷子上展現(xiàn)出去的學(xué)生的成績。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等的不一樣，非常容易在課堂上出現(xiàn)不一樣學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師必須根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予學(xué)生意見反饋，讓全部學(xué)生都可以確立自身的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

有的學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中采用了繪圖思維導(dǎo)圖的方法，緊緊圍繞同一個(gè)知識要點(diǎn)開展知識的擴(kuò)展和分散化，在有一些內(nèi)容的歸納不足全部的方向時(shí)，教師能夠 強(qiáng)調(diào)該學(xué)生采用的方法的優(yōu)勢，并協(xié)助學(xué)生把握思維導(dǎo)圖的操作方法。教師：“你緊緊圍繞這一知識要點(diǎn)做得擴(kuò)展十分非常好，但教師感覺你能在這種層面更優(yōu)化一些，那樣就更為全面，也更非常容易了解了?！背酥猓處熢趯W(xué)生的考卷上還可以得出評價(jià)語，讓學(xué)生確立自身在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，以糾正的方法替代指責(zé)，更能形成學(xué)生的留意，也可以為學(xué)生的之后學(xué)習(xí)搞好充足的提前準(zhǔn)備。

總而言之，政冶課程內(nèi)容的開展是為了更好地培養(yǎng)有觀念、有社會道德、有組織紀(jì)律性的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在高三環(huán)節(jié)讓學(xué)生做到知識、能力和感情心態(tài)的總體目標(biāo)，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、自身發(fā)展的觀念，持續(xù)推動學(xué)生的全面的發(fā)展，促使學(xué)生可以逐漸完成自身的人生理想，進(jìn)而促使高三政治的復(fù)習(xí)課充分發(fā)揮其需有的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

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湖南省汨羅市第一中學(xué)