王向陽

摘要：現(xiàn)在我國已經(jīng)在大力開展教育改革工作，在這一背景下，我國小學(xué)語文教育指標(biāo)中就明確指出教師一定要在教學(xué)過程中開展古詩文誦讀教學(xué)，保證學(xué)生擁有良好的古詩文誦讀能力。除此之外，小學(xué)階段還是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，所以小學(xué)語文教師就更要注意對學(xué)生古詩文誦讀能力方面的培養(yǎng)。下文將對小學(xué)語文古詩文誦讀教學(xué)有效性培養(yǎng)進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩文誦讀;教學(xué)有效性

現(xiàn)在，小學(xué)階段的語文教師在語文課堂上一定要注意開展古詩文誦讀教學(xué)，同時還要提升該項教學(xué)的有效性，以便整個課堂的效率都可以得到保障。雖然現(xiàn)在我國已經(jīng)明確的指出語文教師在教學(xué)過程中一定要假如古詩文誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)，但是現(xiàn)在還是有很多教師在語文課堂上只注重語文課本中課文的講述以及學(xué)生寫作方面的訓(xùn)練，對古詩文誦讀方面并沒有很大程度的重視，而學(xué)生長期在這一環(huán)境中，就很難對我國的古詩文化有一個更加清晰的了解，學(xué)生也很難傳承我國經(jīng)典古詩文的精神。所以小學(xué)語文教師一定要開展有效的古詩文誦讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的古詩文誦讀能力。

1小學(xué)語文經(jīng)典故事文誦讀教學(xué)存在的問題

經(jīng)過調(diào)查結(jié)果可以顯示，現(xiàn)在很多小學(xué)階段的教師在語文教學(xué)過程中最為注重的就是學(xué)生寫作方面的訓(xùn)練，其次是現(xiàn)代文閱讀方面的訓(xùn)練，而古詩文誦讀方面的訓(xùn)練在整個教學(xué)工作中只占百分之三，在這樣的教學(xué)背景下，我國現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)指標(biāo)很難得到真正的落實。同時雖然現(xiàn)在也有一部分教師在教學(xué)過程中會注重古詩文誦讀方面的教學(xué)，但是這些教師在開展這一教學(xué)活動的過程中仍然秉承著比較傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，只注重學(xué)生是否掌握了古詩文中的字詞，同時還只是注重學(xué)生是否可以順利的把所學(xué)到的古詩文默寫下來，以此保證學(xué)生在考試過程中可以獲得更很高的成績，但是這并不是古詩文誦讀教學(xué)的真正目標(biāo)。而且現(xiàn)在很多語文教師在開展古詩文誦讀教學(xué)工作的時候，經(jīng)常要求學(xué)生去對大量的故事進行背誦，在這一過程中還存在學(xué)生在面對有些所要背誦的古詩文時，根本不理解其中的含義，而不但會對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成產(chǎn)生一定程度的影響，同時也會提升學(xué)生對其進行背誦的難度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2小學(xué)語文古詩文朗讀教學(xué)有效性提升的相關(guān)措施

2.1構(gòu)建具體的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生古詩文誦讀積極性

小學(xué)階段的教師如果想要提升自身古詩文誦讀教學(xué)的有效性，那么就一定要為學(xué)生創(chuàng)建出一個相對來說比較濃厚的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自己對古詩文誦讀方面的興趣，并讓學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到古詩文的美。教師在創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境的實際過程中，一定要先根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況去對學(xué)習(xí)環(huán)境進行創(chuàng)建，同時教師還可以結(jié)合學(xué)校的多媒體設(shè)備，向?qū)W生展現(xiàn)出更加豐富的學(xué)習(xí)情境，以便學(xué)生可以更加積極的參與到古詩文的誦讀過程中。除此之外，教師還可以在課堂上播放一些比較古典的音樂，然后以音樂為背景去引導(dǎo)學(xué)生感受古詩文的音樂美，并在這一過程中讓學(xué)生對古詩文韻律方面的美感進行有效的掌握，同時學(xué)生審美方面的能力也可以在這一過程中得到更好的培養(yǎng)。比如教師在講述《贈汪倫》這首古詩文的過程中，就可以利用多媒體設(shè)備找出相關(guān)的動畫片向?qū)W生進行播放，然后讓學(xué)生在觀看動畫片的過程中清楚的明白這首詩所表達的真實情感，而學(xué)生在對古詩文實際意義有了更為清晰的了解以后，其誦讀方面的效率也可以得到保障。同時，教師還可以利用音樂來對整個課堂的氛圍進行烘托，讓學(xué)生在充滿音樂的環(huán)境下對古詩文進行誦讀，在這一過程中，學(xué)生的情感就可以得到更為有效的激發(fā)，最后，教師在開展古詩文誦讀教學(xué)的過程中還需要引導(dǎo)學(xué)生對自己的語調(diào)進行調(diào)整，以便學(xué)生可以更加深刻的感受到整篇古詩文所包含的思想情感。

2.2學(xué)校或者教師定期開展古詩文誦讀活動，讓學(xué)生親身感受經(jīng)典的力量

其實在學(xué)校定期的舉辦一些古詩文誦讀活動也使提升教師古詩文誦讀教學(xué)有效性的一個重要途徑。假如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期的舉辦了相應(yīng)的古詩文誦讀活動，那么教師一定要鼓勵每一位學(xué)生對其進行積極的參與，以便學(xué)生可以真正的感受到古詩文中所蘊含的力量。但是在不同小學(xué)階段中，教育目標(biāo)對學(xué)生古詩文誦讀的要求也是不同的，所以語文教師就可以根據(jù)不同階段的學(xué)生進行劃分，引導(dǎo)學(xué)生去參加不同階段的古詩文誦讀活動。同時學(xué)校在舉辦一些古詩文誦讀活動的時候，一定要注意其豐富性，以便可以更好的吸引學(xué)生進行參與。比如學(xué)校在組織集體性的古詩文誦讀比賽時，可以讓學(xué)生以說唱形式或者是表演加誦讀的形式等多種豐富性的形式進行參與，以便整個比賽可以變得更加豐富多彩，而學(xué)生在參與比賽的過程中，不但其古詩文誦讀能力可以得到提升，同時學(xué)生也更能夠感受到古詩文中所蘊含的魅力，在以后的古詩文誦讀教學(xué)過程中也可以以更為積極的心態(tài)進行參與，而教師的古詩文誦讀教學(xué)有效性也就可以在這一環(huán)境下得到保障。

2.3加強課外經(jīng)典古詩文學(xué)習(xí)和誦讀

小學(xué)語文教師在開展古詩文誦讀教學(xué)工作的時候一定要注意，對學(xué)生的誦讀能力進行訓(xùn)練時，不能從始至終使用的教學(xué)方法都是讓學(xué)生對古詩文進行一味的朗讀，因為如果學(xué)生長期處于這種教學(xué)模式下，那么就會很快對古詩文的誦讀產(chǎn)生抵觸感，而教師的古詩文誦讀教學(xué)有效性也就會因此逐漸下降。所以教師在以后的教學(xué)過程中，一定要使用更為多樣化的教學(xué)方法，去對學(xué)生展開古詩文誦讀教學(xué)。比如，教師在講述與秋天相關(guān)的語文課文時，就可以先挑選出幾篇與秋天相關(guān)的古詩文開拉開此次課程的帷幕，同時教師在講述與秋天相關(guān)的課文以后，還可以引導(dǎo)學(xué)生說出有哪些與秋天相關(guān)的古詩文等，讓學(xué)生在這一過程中提升自己在古詩文方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上為大家誦讀自己最喜歡的古詩文，同時教師在這一過程中還要注意根據(jù)古詩文的內(nèi)容找出相應(yīng)的背景圖片以及背景音樂，在課堂上利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下對古詩文進行誦讀，以此來吸引其他學(xué)生的注意力，同時也激發(fā)學(xué)生對古詩文進行誦讀的積極性，提升語文教師古詩文誦讀教學(xué)的有效性。

3結(jié)束語

總之，現(xiàn)在我國對于小學(xué)階段學(xué)生的古詩文誦讀能力已經(jīng)有了越來越高的要求，所以小學(xué)語文教師一定要提升自己古詩文誦讀教學(xué)的有效性，比如在課堂上向?qū)W生創(chuàng)建出相應(yīng)的誦讀情景，或者是學(xué)校定期舉辦相應(yīng)的誦讀比賽等，以此來激發(fā)學(xué)生對古詩文進行誦讀的積極性，保證教師古詩文誦讀教學(xué)的有效性得以提升。

參考文獻：

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