楊翠

摘要：隨著不斷推進的素質(zhì)教育，在小學(xué)音樂教學(xué)中開始逐步引入新的教學(xué)方法。長期教學(xué)實踐證實，體驗式教學(xué)能取得良好的教學(xué)效果。但是目前，部分教師并沒有真正了解體驗式教學(xué)的內(nèi)涵和應(yīng)用價值?；诖?，本文以小學(xué)音樂教學(xué)中運用體驗式教學(xué)的作用為著眼點，對于其具體運用途徑進行了分析，以期真正提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)音樂美學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);小學(xué)音樂;運用

小學(xué)生的直觀思維比較發(fā)達，對音樂學(xué)習(xí)的體驗更為強烈。因此，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，為學(xué)生準備適宜的教學(xué)內(nèi)容，引入靈動的音樂教學(xué)方法，給學(xué)生帶來多樣化的個性體驗，讓學(xué)生在認知內(nèi)化中形成學(xué)科能力。同時，由于學(xué)生的音樂感知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)悟性、音樂興趣等方面呈現(xiàn)差異性，其個性體驗也有不同表現(xiàn)，所以教師要給不同學(xué)生以不同的調(diào)度，激活學(xué)生的音樂體驗思維。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)的作用

1.能夠促進學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的提升

在音樂課堂中引入體驗式教學(xué)后，通過構(gòu)建更加生動和靈活的教學(xué)氛圍，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分激發(fā)出來。特別是針對那些性格內(nèi)向的學(xué)生，通過體驗音樂中蘊含的情感，能夠獲得學(xué)習(xí)音樂的興趣，并能夠大膽表達自己的音樂感受，由此促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的整體提升。

2.使音樂教學(xué)更加富有人性化和現(xiàn)代化

體驗式教學(xué)將傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式徹底摒棄，它注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能重新認識音樂學(xué)習(xí)，由此使音樂教學(xué)變得更加人性化、現(xiàn)代化。學(xué)生通過體驗式教學(xué)，能很好地感受和分析每首音樂作品的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了自身的創(chuàng)造性思維。

二、體驗式教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1.整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)個性體驗情境

音樂教學(xué)有比較固定的教材內(nèi)容，教師在設(shè)計教學(xué)時要有整合優(yōu)化意識，對教材內(nèi)容進行科學(xué)的增刪處理，提升教學(xué)的適配性。同時，由于教材內(nèi)容有普適性的特點，而學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、文化背景等方面各不相同，所以需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)處理，利用更多的信息渠道搜集音樂素材，補充教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣。音樂教學(xué)中，教師利用多種教學(xué)手段展開助學(xué)設(shè)計，能夠為學(xué)生提供豐富的體驗機會，提升學(xué)生的學(xué)科感知能力。

例如教學(xué)《我愛我的家鄉(xiāng)》時，教師先示范演唱歌曲，讓學(xué)生對歌曲的旋律、情緒、節(jié)奏等音樂元素進行對應(yīng)認知，并結(jié)合律動設(shè)計展開演繹操作，對歌曲內(nèi)涵深入感知。接著，學(xué)生跟隨鋼琴學(xué)唱歌曲，逐漸熟悉歌曲的旋律。教師繼續(xù)播放歌曲演唱視頻，要求學(xué)生感受歌曲描繪的情景和感受管弦樂器的特點。為激活學(xué)生的音樂思維，教師要求學(xué)生利用八孔豎笛學(xué)習(xí)演奏歌曲，并從操作技巧方面予以引導(dǎo)。學(xué)生有了多種感知學(xué)習(xí)，個性體驗自然深刻。學(xué)生對音樂有個性訴求，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開音樂調(diào)動，為學(xué)生布設(shè)更多的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生順利建立學(xué)習(xí)認知起點。

2.借助音樂的旋律，對音樂律動進行體驗

小學(xué)生在思想方而還未成熟，基本上并不具備很強的能力去解決問題。而如果壓力過大，他們可能會產(chǎn)生強烈的排斥心理，并導(dǎo)致一定的心理問題。因此在這樣的成長環(huán)境中，學(xué)生就需要有一個發(fā)泄口，讓這些負而情緒發(fā)泄出去，而音樂就可以成為學(xué)生排遣負而心理的一個優(yōu)秀的發(fā)泄口。作為一種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，音樂能給人好的聽覺享受，使人產(chǎn)生情感的共鳴。教師在音樂教學(xué)中可以通過舞蹈的形式，讓學(xué)生通過肢體運動，對音樂的律動和旋律切身體驗，將音符和律動向肢體語言轉(zhuǎn)化，對音樂深層意蘊進行揭示，以提高學(xué)生的內(nèi)心感受力。

學(xué)生在理解曲目所表達出來的情感的同時，還可以把自己也帶入其中，感受作者所要表達出來的東西，以此對讓音樂對自己的心理素質(zhì)起到一定的鍛煉作用，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)了音樂之后，不僅僅音樂素養(yǎng)方而有很大提升，還可以在這一過程中感受到旋律的關(guān)妙，培養(yǎng)出一雙發(fā)現(xiàn)關(guān)的眼睛，從而為自己在生活中排遣負而情緒而打造較強大的心理素質(zhì)。

3.借助視覺感官實施音樂教學(xué)

教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用視覺感官，將視覺和聽覺活動有機結(jié)合。多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生更加直觀地感受音樂魅力，自主投入到音樂學(xué)習(xí)中。為了使視覺教學(xué)更加高效，教師可以采用奧爾夫音樂教學(xué)法的“圖譜理念”。圖形譜實際上是聲音的具象化體現(xiàn)，在圖譜作用下，學(xué)生可以快速把握音樂曲目的節(jié)奏變化、旋律線變化等，捕捉音樂的細節(jié)。為了豐富視覺教學(xué)，教師也可以應(yīng)用簡單圖形、組合色彩等，對圖形譜進行改善，幫助學(xué)生在很短的時間里發(fā)現(xiàn)樂曲的規(guī)律。

4.借助音樂節(jié)奏，對音樂氛圍進行體驗

小學(xué)生往往不具備較強的抽象思維能力，所以他們感興趣的音樂，往往具有較大的自由度、清晰的旋律和較強的節(jié)奏感。在小學(xué)音樂課堂中，比較傳統(tǒng)的形式為唱歌、欣賞等一些簡單的內(nèi)容，而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)不能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。因此在實際的教學(xué)中，需要教師能夠讓課堂氣氛逐漸活躍起來，并讓學(xué)生沉浸在這樣的一種活躍的氣氛中。因此，在教學(xué)方法上，通過運用體驗式，能促進學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升。教師在教材中，應(yīng)挖掘出與學(xué)生特點相關(guān)的一些曲目，例如選取一些積極向上的曲目、流行歌手的作品、旋律動聽的音樂等等，在這樣的曲目選擇下，學(xué)生往往能夠更好地被課堂氣氛所帶動，以此能積極主動地投入到音樂學(xué)習(xí)中去。

三、結(jié)語

總之，體驗作為人的心理活動，激活學(xué)生孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。這樣的學(xué)習(xí)方式更重視學(xué)生對于音樂的感知，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動探究音樂知識，促進學(xué)生思考。在小學(xué)音樂教學(xué)中引入體驗式教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能在音樂學(xué)習(xí)中，更好地表現(xiàn)自己的情感和思想，在創(chuàng)造豐富有趣的音樂課堂的同時，還能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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