朱仕玉

摘要：中小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的重要階段，特別是針對基礎(chǔ)學(xué)科語文數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。只有在中小學(xué)時(shí)期打好基礎(chǔ)，才能在高中及大學(xué)的生活中游刃有余。語文是學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)學(xué)科，因此中小學(xué)的語文課堂質(zhì)量是需要得到強(qiáng)烈關(guān)注的。本文對于對當(dāng)今的中小學(xué)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析，從各個(gè)角度進(jìn)行了原因探究，并找到了一系列提高中小學(xué)語文課堂質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：課堂提問;研究策略;教育方式

課堂是教育學(xué)生的第一場地，而課堂上的提問，就是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量水平與學(xué)生學(xué)習(xí)能力，接受能力最直觀的方式。良好的及時(shí)的提問，可以有效地提高學(xué)生的專注力與記憶力，防止學(xué)生上課走神。中小學(xué)是學(xué)生接收能力很強(qiáng)的階段，但是由于年紀(jì)小，學(xué)生的專注力很難得到保證，一堂課上，有絕大多數(shù)甚至全部的同學(xué)都會出現(xiàn)注意力不集中，上課神游的情況。我們首先需要明確這種現(xiàn)象是十分正常的，但是想要解決這個(gè)問題，就可以通過課堂提問來實(shí)現(xiàn)。語文學(xué)科是一個(gè)很容易實(shí)現(xiàn)課堂交流的學(xué)科，因?yàn)闈h語是我們的母語，學(xué)生們或多或少都具備一定的語文知識基礎(chǔ)。

1中小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀

由于漢語是學(xué)生的母語，大家都具有漢字和語文基礎(chǔ)，便會出現(xiàn)有一部分學(xué)生在語文課上不認(rèn)真聽講的情況。他們認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)是沒有必要的，在考試時(shí)他們隨便寫一些字句就能取得一部分分?jǐn)?shù)。而古漢語和古詩的學(xué)習(xí)又有些晦澀難懂，需要學(xué)習(xí)者用心去體會，不少學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)就更加提不起興趣了。在現(xiàn)在的語文課堂上，學(xué)生很容易走神，上課的時(shí)候交頭接耳，不認(rèn)真聽講。當(dāng)老師提問的時(shí)候，便站起來默不作聲。被提問的學(xué)生常常有以下幾類，一是什么都不會，站起來也不說話，或者直接說自己不會。二是膽子小，不自信，心里知道正確答案但是回答聲音很小，甚至不好意思開口。除此之外，目前的課堂教學(xué)氣氛不夠活躍，學(xué)生的積極性沒有得完全的調(diào)動(dòng)。在學(xué)校資源緊張，競爭力十分大的今天，很多老師把提問的問題直接換成了考試的考點(diǎn)，通過提問督促孩子們加以記憶，從而達(dá)到提高成績的目的。但成績其實(shí)并不是定量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育學(xué)生的重心是提高孩子們的能力，而不是單單提高孩子們的成績。

2中小學(xué)語文課堂存在的問題以及原因

中小學(xué)的語文課堂上出現(xiàn)的問題主要有幾大類，一是老師的提問方式不夠科學(xué)，不能很好的提高孩子的學(xué)習(xí)能力。二是學(xué)生上課走神現(xiàn)象嚴(yán)重，難以長時(shí)間集中精力。三是課堂氣氛不夠活躍，一節(jié)課教室里只有老師講課的聲音，沒有同學(xué)回答問題的聲音。而出現(xiàn)這些問題的原因可以從兩大方面進(jìn)行歸納，一是教師的教學(xué)方法問題，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題。老師在教學(xué)中很容易出現(xiàn)準(zhǔn)備的不充分，講課方法沒有創(chuàng)意的問題。中小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時(shí)期，但是這個(gè)階段的學(xué)生很容易就注意力無法長時(shí)間高度集中。老師們需要意識到這個(gè)問題并做出相應(yīng)的措施，在老師與學(xué)生的角度上都做好方法的研究，這樣才能構(gòu)建出高質(zhì)量的課堂。

3中小學(xué)語文課堂提問策略

3.1平等對話，主動(dòng)交流，建構(gòu)師生關(guān)系

教師與學(xué)生處在相同的平等地位上，教師在教學(xué)過程中要主動(dòng)構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，要教育孩子們，教師是教育者，不應(yīng)該對老師產(chǎn)生畏懼的心理，誘導(dǎo)學(xué)生們信任老師。在教師的教育過程中還要努力的激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。很多學(xué)生都以課本作為提問問題的參考答案，缺少了自己的思考。教師不應(yīng)該鼓勵(lì)這種行為，也不應(yīng)該倡導(dǎo)這種提問方式。很多學(xué)生回答的重心都放在了“老師想讓我怎么回答”之上，但是真正的學(xué)習(xí)是要表達(dá)出來自己的看法，應(yīng)該把重心放在“我是怎么想的”之上。課堂中的提問是一個(gè)雙方交流，共同探索的過程，而不應(yīng)該變成占有和被占有的關(guān)系。老師要做的是對學(xué)生的思維方式進(jìn)行啟迪，讓他們學(xué)會自主思考，不應(yīng)該把孩子們變成應(yīng)試教育下的“考試機(jī)器”。不僅如此，教師們還要尊重不同層次學(xué)生的差異性，用包容的心，平等的心去對待每一位同學(xué)。

3.2加強(qiáng)提問技巧，提高問題質(zhì)量

不管是什么事情，想要更好的做好就要掌握一定的技巧。在語文課堂的提問中，提問技巧就顯得尤為重要。語文是一門思維與言語共同演繹的學(xué)科，在語文課堂上的提問環(huán)節(jié)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的問題情境。例如，在記敘文里，可以帶領(lǐng)學(xué)生從不同人物的角度出發(fā)，教導(dǎo)他們進(jìn)行情景帶入，在這樣的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行提問，學(xué)生們的思路就會被打開，就更容易理解整個(gè)文章的主旨大意。在古詩文的學(xué)習(xí)中，還可以先調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力和朗誦能力，在朗誦全文過后，找不同的同學(xué)講述各自的體會和感觸，并且讓同學(xué)們一起進(jìn)行討論，這樣就能加容易帶動(dòng)同學(xué)們?nèi)谌氲秸n堂中去。因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生們參與到課堂中，溝通在課堂上，主導(dǎo)在課堂上。同時(shí)，在教師進(jìn)行課堂提問的階段，還要照顧到學(xué)生的思維水平，不能提出難度過大，學(xué)生們無法解答的問題。還要從學(xué)生們感興趣的方面著手，盡量把學(xué)生們的興趣愛好與問題相結(jié)合，相聯(lián)系，這樣就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生們理解問題，解答問題。

3.3摒棄舊觀念，創(chuàng)新科學(xué)方法

作為21世紀(jì)的教師，不能再為了應(yīng)試教育而把天性迥異的孩子們都訓(xùn)練成“考試機(jī)器”，課本是教師教學(xué)的工具，而不應(yīng)該成為壓制學(xué)生思維的繩索。當(dāng)今社會，隨著競爭力的增大，很多教師不得已用極端的方式去訓(xùn)練孩子們，把孩子們的思維都控制在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)線上，這種做法是有弊無利的。教育本身就是讓受教育者得到提高，得到自身的發(fā)展。因此在課堂提問的過程中，教師們不能只以卷子上的考題為講授范圍。不能因?yàn)槟称n文不考試，就不講解，不提問。真正的教育是培養(yǎng)孩子們的思維，發(fā)展他們的個(gè)性。在課堂的提問過程中，提出的問題也不應(yīng)該只局限于考試的范圍，不能夠考什么就提問什么，就要求學(xué)生記憶什么?？荚嚪秶鷳?yīng)該小于學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的范圍，不應(yīng)該在考試范圍內(nèi)節(jié)選學(xué)生學(xué)習(xí)知識的范圍。在中小學(xué)階段，還要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。不應(yīng)該讓他們一直處于控制之下，一旦沒有老師的逼迫就沒有了學(xué)習(xí)的欲望。這樣是不利于孩子的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的。

4結(jié)束語

一個(gè)好的教師是為了學(xué)生服務(wù)，為了教育獻(xiàn)身的，教育孩子的關(guān)鍵是提高孩子們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，語文課堂的提問要找對方式，做好研究。對于不同的孩子要考慮到個(gè)體的差異性，用包容的心態(tài)去鼓勵(lì)每一個(gè)孩子。只有提高提問的質(zhì)量，探索科學(xué)的提問方法，構(gòu)建起正確的課堂師生關(guān)系，中小學(xué)的語文課堂提問質(zhì)量才會提高，教學(xué)質(zhì)量才能進(jìn)步。

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