馬永清

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)科也是三大主要學(xué)科之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的思維能力和運算能力，并且小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識基本上都來自于現(xiàn)實生活，所以還可以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。本文對“巧引妙問”優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行分析和討論。

關(guān)鍵詞：巧引妙問;教學(xué)優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué)

著名的美國教育家曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”只有對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會認真的去學(xué)習(xí)、去思考。但是就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，由于數(shù)學(xué)的枯燥性和抽象性，導(dǎo)致大部分學(xué)生隨著知識內(nèi)容的深入而逐步降低學(xué)生興趣，那么為了能夠解決這樣的情況，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認知和興趣，就需要老師深入研究教材內(nèi)容，并結(jié)合多種教學(xué)方式，“巧引妙問”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)教育模式在教學(xué)中的應(yīng)用時間比較長，因此，它對教育工作者的影響比較深。尤其是小學(xué)老師，他們喜歡直接告訴學(xué)生答案或者數(shù)學(xué)的規(guī)律，把知識作為一種簡單的符號傳輸給學(xué)生。很少有老師通過提問讓學(xué)生自主思考、實踐、總結(jié)來解決問題。這會使學(xué)生的邏輯思維能力和實際動手能力逐漸下降，影響學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

在以往的教學(xué)模式中，老師不重視學(xué)生的發(fā)展特點和個性化發(fā)展，只注重知識的傳播。所以在教學(xué)方式上，沒有什么創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)老師都是直接將課本的知識傳授給學(xué)生，或者讓學(xué)生進行大量的練習(xí)，卻忽視了學(xué)生的實際掌握情況和現(xiàn)實應(yīng)用能力。長此以往，學(xué)生會逐漸的失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生嚴重的影響。

小數(shù)數(shù)學(xué)知識都來自于現(xiàn)實生活，但是很多老師在講課的時候只為學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定義，卻很少結(jié)合實際生活讓學(xué)生進行觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律。大部分的知識內(nèi)容都是較為概念化的呈現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)境中，將公式變得一板一眼，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解就是生搬硬套，這樣，學(xué)生學(xué)到的知識都是不靈活的，學(xué)生在遇到問題時很難聯(lián)想到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

2.巧引妙問，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

綜上所述，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，尤其是當(dāng)前我國現(xiàn)代教育強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并在教學(xué)過程中重視學(xué)生個性思維與發(fā)展，因此，老師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展特點，“巧引妙問”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該深入研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)的觀念并加以應(yīng)用、創(chuàng)新?，F(xiàn)代化的教學(xué)觀念注重學(xué)生的發(fā)展特點，以學(xué)生為主體，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的性格特點，對學(xué)生進行個性化教學(xué)。因此，老師要根據(jù)小學(xué)生開朗、喜歡玩、自我控制能力比較差等特點，改善教學(xué)觀念，重新設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)。

興趣是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才會積極主動的參與到學(xué)習(xí)之中。因此，如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，是老師面對的一個問題。但是很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認知僅限于大量的數(shù)學(xué)公式定理以及重復(fù)的練習(xí)題，缺少必要的實際用處且對未來的發(fā)展沒有重要意義，因此對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會逐步趨于敷衍、成績、等表面現(xiàn)象，因此教師在教學(xué)過程中一定要采用科學(xué)的教學(xué)方法來改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，據(jù)研究表明，設(shè)計一些巧妙的問題作為課堂導(dǎo)入，可以引起學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生很快進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在學(xué)習(xí)“角的初步認識”這一節(jié)數(shù)學(xué)知識時，老師可以先提出一些問題：①生活中常見的角有哪些？②角的基本特征是什么？學(xué)生會根據(jù)這些問題積極的思考，并回答。有的學(xué)生回答：“教師的墻壁上都有角，并且角都是一樣的。”還有的學(xué)生回答：“課桌和鉛筆盒也都有角，并且有好多個?！比缓螅蠋煶脵C將新知識“角的初步認識”導(dǎo)入，并說道：這節(jié)課我將帶領(lǐng)大家一起探究關(guān)于角的知識。最后，老師用多媒體播放生活中常見的帶有角的物體，比如莊嚴的國旗、手機或電視的屏幕等等，然后結(jié)合這些物體的特點，教會學(xué)生如何判斷角以及角的基本性質(zhì)（角的大小只與兩條邊的張開程度有關(guān)，與邊的長度無關(guān)）。

小學(xué)生比較喜歡動手操作，老師可以根據(jù)這個特點創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，活躍課堂的氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”時，老師將提前準(zhǔn)備好的小豆子分成若干份，每份20個，讓每個學(xué)生領(lǐng)取一份。然后，讓學(xué)生按照老師的要求進行操作。老師說道：“每個學(xué)生向老師上交5顆豆子，然后再往鉛筆袋（鉛筆盒、書包都可以）里放3顆豆子，最后，每位學(xué)生再來老師這里拿2顆豆子。這時，每位同學(xué)的手里還有多少豆子呢？（鉛筆袋里的不算，只算手中的）”最后，在學(xué)生按照要求完成操作后，老師可以讓學(xué)生經(jīng)整個活動的過程分解成數(shù)學(xué)算式，并將其寫在紙上，算出結(jié)果。這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識，又讓學(xué)生復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的“20以內(nèi)的進位加法”的數(shù)學(xué)知識，可謂是一箭雙雕。

結(jié)束語：

“巧引妙問”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，老師要運用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮“巧引妙問”的特點，讓學(xué)生在愉悅有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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石阡縣甘溪小學(xué)?555105