劉玉鳳

摘要：為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，來解決復(fù)雜的問題以實現(xiàn)獨立發(fā)展的目標(biāo)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的研究機會，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，并提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);研究意識

引言：

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并使用觀察、比較、分析、判斷、推理和其他研究方法來獲得新知識與解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。通過數(shù)學(xué)手段解決問題，可以運用數(shù)學(xué)手段解決問題并將其轉(zhuǎn)化為另一個解題方案，在遇到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題時，有必要在生活中關(guān)注數(shù)學(xué)問題并且更重要的是注意一些反思方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

它接近現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和特定的學(xué)生體驗，是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)等學(xué)習(xí)資料來學(xué)習(xí)的一種方式。例如，學(xué)習(xí)十進(jìn)制乘法并計算三角形面積的概念性學(xué)習(xí)資料。應(yīng)用探究學(xué)習(xí)也稱為解決問題探究學(xué)習(xí)，這意味著學(xué)生可以使他們的思維活動具有一定程度的目的、方向。解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。在數(shù)學(xué)問題解決研究中，有必要將解決問題的方法從一種方法轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N方法，并培養(yǎng)思維的靈活性。滿足數(shù)學(xué)運算速度的要求，使學(xué)生掌握合理的運算技能，并探索培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性的方法;分析條件的性質(zhì)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的條件之間的關(guān)系發(fā)現(xiàn)他們之間的隱藏條件，并培養(yǎng)學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并及早解決問題的能力。在解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生在不遵循慣例的情況下注意常規(guī)，尋求改變并從多個角度綜合考慮問題，可以發(fā)散學(xué)生的思維。對數(shù)學(xué)習(xí)障礙的研究是基于應(yīng)用探究學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)著重于此，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是基于探究的學(xué)習(xí)策略。在課堂教學(xué)中，教師不僅要重視教師的戰(zhàn)略指導(dǎo)，而且要充分利用學(xué)生的主要作用，實現(xiàn)兩者的完美結(jié)合。

二、為探索創(chuàng)造條件

學(xué)習(xí)資料和材料是分不開的。例如，在學(xué)習(xí)“測量”這部分內(nèi)容時，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備用于長方體和立方體的學(xué)習(xí)工具，以及用于探索和學(xué)習(xí)的直尺、剪刀、橡皮泥、塑料棒。教師為學(xué)生提供了大量用于計數(shù)、測量、繪圖、比較，切割操作的學(xué)習(xí)材料，以便這些材料可以在參與、合作、共享和探索中發(fā)揮有效的作用。簡單的問題場景自然會在學(xué)生中產(chǎn)生一種情感上的魅力，并提高學(xué)生的獨立參與能力。教學(xué)圍繞學(xué)生的活動進(jìn)行，周圍事物引起的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活之間緊密而和諧的關(guān)系。從理性感知到圖形感知的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠真正地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)圍繞著我們，并達(dá)到數(shù)學(xué)教育的目的，讓學(xué)生在生活中喜歡并使用數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是探索的來源，問題通常來自對學(xué)生生活的仔細(xì)觀察和反思。因此，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造問題情境就顯得尤為重要，這樣學(xué)生就可以開始思考生活情境中的沖突并進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，例如，創(chuàng)設(shè)難題情節(jié)、講故事、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活的情境、通過演示文稿創(chuàng)設(shè)情境、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境、與學(xué)生現(xiàn)場交流以及即興創(chuàng)作。創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境可以使學(xué)生保持良好的態(tài)度，以熱情的態(tài)度學(xué)習(xí)和探索。例如，當(dāng)教“圓形識別”這部分內(nèi)容時，筆者在課堂開始時顯示了一個圓形，并問學(xué)生：“它是什么形狀？你看到圓形了嗎？你在哪里看到的？”學(xué)生一個接一個地回答，有的學(xué)生說，他們在公園的摩天輪上看到過它，而有一些學(xué)生說他們在汽車輪胎上發(fā)現(xiàn)到它。然后，筆者復(fù)制了一系列美麗的生活圓形圖像，要求學(xué)生找到他們之間的圓形，并詢問他們這些圖像是否美麗。當(dāng)時筆者說：“正是由于這個圓形，讓我們的世界變得如此奇妙而神奇。因此，本課將進(jìn)入圓形的世界，探索圓形的奧秘。學(xué)生感受到了圓形，它的美麗和神奇的力量激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，并且課堂環(huán)境非常活躍，從而為學(xué)生普及了關(guān)于環(huán)境數(shù)學(xué)的入門知識。實踐表明，美麗有趣的生活畫面、游戲和鼓舞人心的故事可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境。在設(shè)計問題情境時，教師使學(xué)生具有積極探索和學(xué)習(xí)情境中知識的強烈愿望，并且在他們掌握知識并實現(xiàn)知識的數(shù)學(xué)價值時受到較大的影響。

四、預(yù)留時間和空間進(jìn)行獨立探索

整個過程要求學(xué)生自己進(jìn)行實驗、探索和發(fā)現(xiàn)，而不是被教師取代或忽略建立數(shù)學(xué)知識來回憶現(xiàn)有結(jié)論的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生不會被動地記住或理解教師所教的知識，而是會非常關(guān)注發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題和積極尋求解決的方案。人們根據(jù)自己的水平和能力選擇合適的研究課題，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的研究方法，并通過“做”“觀察”“實驗”來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時，教師應(yīng)給他們足夠的時間進(jìn)行研究和交流，讓他們在輕松的環(huán)境中自由玩要并在足夠的時間和合理的空間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生。通過合作與溝通，學(xué)生學(xué)會與他人進(jìn)行準(zhǔn)確的溝通，如何傾聽他人的意見并向他人解釋自己的想法，從而獲得更正確的理解，并學(xué)會接受、欣賞、分享互相幫助。

五、設(shè)計習(xí)題練習(xí)，培養(yǎng)運用知識的能力

在自主學(xué)習(xí)過程中，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，他們不僅需要深刻理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式，還需要具備運用數(shù)學(xué)知識的能力，能夠舉一反三，靈活運用掌握的數(shù)學(xué)知識，在用數(shù)學(xué)的過程中掌握扎實的基礎(chǔ)知識，為探究新的知識提供有力保障，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在習(xí)題環(huán)節(jié)中運用所學(xué)的知識，通過運用達(dá)到鞏固知識的目的。通過習(xí)題練習(xí)，學(xué)生明確了自己哪些知識點掌握的還不牢固，可以再次進(jìn)行新知識的深入學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的疑問，理解教材中的全部知識點。在運用知識的過程中，學(xué)生的思維能力、分析能力以及對習(xí)題進(jìn)行分類歸納的能力都得到了提高，這些能力都有助于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)論：

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視基于探究的學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)隨著教育水平的變化而改變教學(xué)策略，使學(xué)生受教育的過程從接受走向研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

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