梁光梅

【摘要】課堂教學的氛圍極其重要，要想打造出“真·活·趣”的生態(tài)課堂，教師需要優(yōu)化自己的教學方法，時刻掌握學生們的學習動態(tài)。教學時，在突出學生個性發(fā)展的同時，讓他們感受到課堂的愉悅氛圍，從中收獲快樂，身心得到發(fā)展，從而健康成長。為此，本文重點分析如何能讓小學課堂回歸生態(tài)，打造出真實高效、靈活開放、生動有趣的小學課堂，提高學生學習的主動性、積極性和有效性，讓孩子們擁有快樂而充實的童年。

【關鍵詞】小學教學;真·活·趣;生態(tài)課堂;實踐思考

課堂生活直接影響著學生的學習效果，學生只有處在合適的課堂環(huán)境中，他們才會有良好的學習狀態(tài)和積極的學習心態(tài)。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要充分發(fā)揮自己的教學智慧和教學藝術，為學生們打造出“真·活·趣”的生態(tài)課堂。

一、大膽訴說學習疑問，課堂真實高效

想要讓學生們高效學習，就需要真實了解他們在學習中遇到的困難與問題，讓他們主動說出自己在學習中的問題所在，才能讓教師為他們提供有針對性的、有效的學習指導，做到因材施教，使學生掌握恰當?shù)膶W習方法，進而提高他們的學習成績以及各方面的能力。為此，在小學課堂中教師需要為學生營造出和諧、愉悅的學習氛圍，讓他們主動說出自己的問題和困惑，教師從他們的反饋中總結、反思自己的教學行為，進而調整自己的教學方法與教學策略。只有這樣，才能讓學生們放松自己，張揚個性，為教師提供課堂教學的借鑒和教學預設的依據(jù)，從而達到高效學習和高效教學的目標。

例如，學生在進行課程方面的學習上，有很多知識點不能一下子就被學生理解，教師在傳授這個知識點的概念之后，需要仔細詢問學生們是否已經(jīng)理解這個知識點的概念，哪里不理解、哪里讓自己出現(xiàn)困惑都可以告訴教師。課堂上，教師需要為學生們營造出愉悅、舒適的學習氛圍，這樣他們才能夠放下戒備，沒有心理負擔，大膽述說自己遇到的問題。了解了學生的問題之后，教師需要耐心、仔細思考如何才能解決他們的問題，進一步幫助他們去攻破這個思考障礙，真正做到理解。只有理解之后，他們在運用這個知識點解決問題時才能夠更加得心應手。除了知識點的理解方面，在做練習題的時候，也可以為他們設置這個環(huán)節(jié)，尤其是在理解應用題的題目方面。在學生需要幫助找到自己讀不懂題目的原因時，通過找關鍵詞和細致分析來理解題意，讓他們學會讀題、審題，進一步分析問題，最終能夠解決問題。完成這一切之后，再往下開展其他學習活動。這樣的話，基礎得以打牢，學習能力也會慢慢提升。

二、合理設置學習活動，課堂靈活開放

課堂體驗活動是學生最喜歡的學習環(huán)節(jié)之一。教學時，教師要提前做好課堂教學設計，根據(jù)課程內容來合理設計游戲活動。一方面可以幫助學生迅速進入學習狀態(tài)，另一方面可以讓他們在課堂中體驗到豐富多彩的學習活動，培養(yǎng)學生多方面的能力，讓他們身心得到發(fā)展?？傮w上來講，這樣的設計有利于學生主動學習和提高技能，也有利于教師更好地開展下一步教學活動。

例如，學生在閱讀文章時，教師可以先給他們一定的時間和空間，讓他們先自己把握主要內容，待把握主要內容之后，再通過詢問的方式讓他們說出自己的理解。為了強化他們的理解，可以設置角色扮演或者是其他游戲的形式，營造出濃厚的課堂氛圍。孩子們就會主動參與到學習活動中來，他們的學習積極性也會被激發(fā)出來。更重要的是，他們的理解能力得到了提升，對文章的把握也會越來越全面。同時，有利于激發(fā)他們的求異思維，所以不管是學習什么課程內容，教師都要安排好合適的學習活動，使學生有足夠的時間和空間去獨立思考，去體驗學習活動，讓他們在靈活開放的課堂體驗活動中收獲知識、提升能力，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

三、巧妙創(chuàng)設學習情境，課堂生動有趣

良好的課堂氛圍是如何營造出來的呢？在教學過程中，教師巧妙的創(chuàng)設學習情境，讓孩子們在生動有趣的學習氛圍中圍繞著共同的主題，經(jīng)過討論交流后，大膽說出自己的見解與想法，再經(jīng)過驗證得出最后的結論。在這一過程中，學生們體驗到了思考、討論、驗證等一系列的學習環(huán)節(jié)。經(jīng)過一次次的思想碰撞，激起了他們探究、創(chuàng)新的思維火花，有了新的、不同的想法。在討論過程中，學習他人的長處，彌補自己的不足，不斷訓練自己的思維，豐富學習方法。

例如，學生在詞匯學習方面，在小學階段學生應該積累一定的詞匯量。為了幫助他們擁有扎實的基礎，教師需要做的是讓他們從生動有趣的學習情境中發(fā)散思維，進一步拓展自己已經(jīng)學過的知識。討論、擴展話題的同時調動其積極性，讓他們逐漸融入課堂之中，積極探究新知識。每一位學生都在情境式的學習中開始拓展，每一個人都能聆聽其他人的想法，知識的積累已經(jīng)在不知不覺中進行著。相比讓他們照著書本進行死記硬背，利用這樣的方式，更能幫助他們快速融入課堂，訓練他們的思維。讓他們逐漸拓展自己記憶的分支，一定程度上能夠激發(fā)他們的學習熱情和學習興趣，減輕他們的學習壓力，更能讓他們擁有聰慧的大腦，對于他們的全面發(fā)展，是大有益處的。另一方面，在拓展知識活動中，教師也可以讓他們利用這些詞匯進行表達，提高他們的語言表達能力，讓他們懂得如何使用已有知識和他人進行交流。這樣，就能很好地培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

總而言之，教師在進行課堂教學的時候，需要觀察、了解學生們的學習狀態(tài)，結合課程內容充分激發(fā)學生的學習興趣，用他們感興趣的事物將他們引入到課堂學習中來。比如：在靈活開放的課堂中設計一系列生動有趣的學習情境、學習活動，讓他們真正地完全融入課堂。這樣，課堂教學才能真實高效，才能回歸自然，回歸生態(tài)。

參考文獻：

[1]姚柯亦.讓小學課堂動起來的音樂體態(tài)律動教學分析[J].家長，2020（25）：149+151.

[2]華琴.讓小學課堂多些“思維操作”[J].教育，2019（38）：67-69.

注：本文是廣西教育科學規(guī)劃2021年度自籌經(jīng)費重點課題（2021B247）《構建小學“真·活·趣”生態(tài)課堂的實踐研究》的研究成果。

（北流市實驗小學）