劉娟

摘要：高中地理對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來說非常重要，它讓學(xué)生了解了世界各地的文化以及我國(guó)的國(guó)土資源等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了各個(gè)地方的風(fēng)土人情，使學(xué)生的視野更加寬闊，對(duì)以后步入社會(huì)和發(fā)展有著重要的幫助。本文根據(jù)高中地理教學(xué)目前所出現(xiàn)的問題，利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，打造一個(gè)很好的、高效的地理課堂。

關(guān)鍵詞：高中地理;導(dǎo)學(xué)案;有效課堂;實(shí)踐研究

引言：

高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，但是并沒有太多的時(shí)間進(jìn)行游歷大好河山來緩解壓力和充實(shí)地理實(shí)踐。所以在高中地理上，課堂時(shí)間就非常的寶貴，學(xué)生可以在地理課堂上學(xué)到很多地理知識(shí)，游歷很多廣闊的美景，認(rèn)識(shí)很多著名建筑物，探索很多天文知識(shí)。所以，如何打造一個(gè)更加高效的地理課堂，也是教師思考的問題。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)就可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中地理。

一、高中地理教學(xué)中的問題

在高中階段如何打造一個(gè)高效的地理課堂，首先需要了解學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所遇到的問題，這樣教師才能有針對(duì)性的去解決問題。因?yàn)閷W(xué)生在剛剛進(jìn)入高中階段，學(xué)習(xí)方式和初中方式截然不同，高中學(xué)科較多，并且各科教師教授方式也是不同的，所以，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式需要進(jìn)行調(diào)整。因此在地理課堂上，會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。比如：懶散、放松、聽不進(jìn)講課等現(xiàn)象，導(dǎo)致不能擁有一個(gè)高效的地理課堂。還有學(xué)生嚴(yán)重偏科，對(duì)喜歡的科目放肆學(xué)習(xí)，對(duì)不會(huì)的科目產(chǎn)生厭煩，甚至放棄聽講，覺得地理是無所謂的科目，可以把精力都放在主科上面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的錯(cuò)誤偏差，也導(dǎo)致不能打造一個(gè)高效的地理課堂。針對(duì)教學(xué)中所展現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，為學(xué)習(xí)高中地理做好充分的準(zhǔn)備。

二、高中地理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的理論基礎(chǔ)

導(dǎo)學(xué)案是教師引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)而編制的，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程為學(xué)習(xí)方案，來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、優(yōu)化發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為主要目的，配合教師輔導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以說，學(xué)生如果在地理課堂上非常積極踴躍的參加課堂學(xué)習(xí)，教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)指引學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中地理，從而建立一個(gè)高效的地理課堂。

三、高中地理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案與有效課堂構(gòu)建整合的實(shí)踐研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作

預(yù)習(xí)是學(xué)好地理的重要學(xué)習(xí)方式之一，只有在課前對(duì)學(xué)科進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在課堂上學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍，所以地理教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師可以在課堂結(jié)束前告訴學(xué)生下堂課的講授方向，或者是提前提出疑問，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)的方式來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)高中二年級(jí)地理教材《多種多樣的區(qū)域》時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)科設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來了解區(qū)域的概念和特征，再以小組為單位借助現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集不同地區(qū)的景觀、建筑和文化來進(jìn)行對(duì)比，在課堂上教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行講解和總結(jié)，從而提升地理課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主參與，課上進(jìn)行溝通交流

師生在課上積極交流，通過溝通來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中去，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與感。教師可以在課程開始時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，通過問答方式來提起學(xué)生的注意力，并且也可以了解學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)碰到的問題并進(jìn)行解答，或者通過學(xué)生之間互相探究并解答出問題，最后通過地理教師的總結(jié)和講解，使學(xué)生更好的掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)高中二年級(jí)地理教材《城市的輻射功能》時(shí)，結(jié)合實(shí)例，理解城市、城市功能、城市的輻射功能等基本概念，來進(jìn)行本課學(xué)習(xí)。因?yàn)橛行W(xué)生基本上沒有去過國(guó)外，對(duì)紐約的環(huán)境、位置并不是很了解，所以，教師在講解紐約的輻射功能時(shí)，可以根據(jù)教師的描述，讓學(xué)生對(duì)紐約有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，通過紐約為區(qū)域中心的案例，從區(qū)域空間組織的視覺出發(fā)，來說明紐約在市區(qū)、城市、國(guó)家，乃至全球內(nèi)發(fā)揮的輻射作用。通過案例分析，讓學(xué)生進(jìn)行思考，城市是一個(gè)什么地方？城市有什么功能？通過學(xué)生的思考與解答，教師的分析與補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)更深的理解和感知。

（三）幫助學(xué)生優(yōu)化發(fā)展，課程結(jié)束進(jìn)行評(píng)價(jià)

為了讓學(xué)生更好的掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課后評(píng)價(jià)。在結(jié)束授課后，教師需要給學(xué)生布置鞏固知識(shí)的練習(xí)題和預(yù)習(xí)下一課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生優(yōu)化發(fā)展。在學(xué)習(xí)《產(chǎn)業(yè)與發(fā)展》一章時(shí)，在學(xué)完“地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化”后，教師可設(shè)置“汽車工業(yè)能否帶動(dòng)家鄉(xiāng)的發(fā)展”的探究話題，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行了解和分析。通過材料，了解汽車工業(yè)特點(diǎn)及其產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)作用，總結(jié)分析汽車工業(yè)需要關(guān)注的幾個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。通過材料了解汽車工業(yè)的全球生產(chǎn)體系，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，通過結(jié)合區(qū)域條件，因地制宜的分析家鄉(xiāng)以汽車工業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是否有利于區(qū)域發(fā)展，樹立了學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，通過學(xué)生對(duì)這些問題的分析，教師適時(shí)、適度地進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)地理優(yōu)化發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案無論是對(duì)學(xué)生還是教師來說，都是提升課堂效率的一個(gè)不錯(cuò)的方案?？梢詭椭鷮W(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、積極參與活動(dòng)的熱情、優(yōu)化發(fā)展能力、提升教師教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建有效課堂整合。

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