賈晗

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)行，在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)過程中，地理教師必須緊跟教育發(fā)展潮流，不斷創(chuàng)新講課模式，改變“一言堂”“滿堂灌”的形式，提倡分類教學(xué)，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。地理是一門綜合性學(xué)科，涉及的知識(shí)非常多，這也就對(duì)學(xué)生有著更為嚴(yán)格的要求。作為高中地理課堂的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，要提高課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;教學(xué)實(shí)踐

引言

在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)。教師應(yīng)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用地理思維解決問題的能力，從而顯著提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平[1]。在高中地理教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)時(shí)要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

一、采用合理方法，構(gòu)建有效問題情境

現(xiàn)代的教學(xué)活動(dòng)以探究式學(xué)習(xí)為主，在這樣的情況下，問題情境的構(gòu)建相當(dāng)重要，如何選擇適合學(xué)生的問題情境成了教師需要思考的問題。而這也就需要教師從信息技術(shù)、游戲?qū)搿⑸罨夭囊胫羞x擇合適的方法，以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在之后的課堂活動(dòng)中積極、主動(dòng)地進(jìn)行探究。

例如在“地球在宇宙中”這一節(jié)，由于其距離學(xué)生較遠(yuǎn)，在探究情境的創(chuàng)建中，教師就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入。如教師可以剪輯《宇宙時(shí)空之旅》的素材，以動(dòng)態(tài)的、色彩繽紛的宇宙圖景有效激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生對(duì)宇宙的好奇心理，讓學(xué)生在后續(xù)的探究活動(dòng)中表現(xiàn)得更加積極。

二、 滲透環(huán)保理念，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀念

人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)和地理教育的核心觀念，指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性和可能性的認(rèn)識(shí)、理解和判斷。人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)不僅需要學(xué)生對(duì)各種人地關(guān)系做一定的理解，還需要學(xué)生理解構(gòu)建和諧人地關(guān)系的方法。環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今的熱門話題，環(huán)保理念是契合人地協(xié)調(diào)觀的理念。而相比廣泛的人地協(xié)調(diào)，由于是現(xiàn)代的熱門話題，環(huán)保問題能有效激發(fā)學(xué)生興趣，以環(huán)保為突破點(diǎn)對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀也有著重要的作用。故在高中地理的教學(xué)中，教師需要積極滲透環(huán)保觀念的教學(xué)，以有效培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀念。

三、 融合多個(gè)要素，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維

綜合思維是地理學(xué)基本的思維方法，指人們具備的全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力。綜合思維的構(gòu)建需要學(xué)生構(gòu)建完整的、相互聯(lián)系的地理知識(shí)架構(gòu)。但高中地理是按照地理要素劃分章節(jié)的。這也就導(dǎo)致很多時(shí)候?qū)W生的知識(shí)體系是散亂的，未能充分聯(lián)系的，尤其是在高一年級(jí)剛開始學(xué)習(xí)地理理論知識(shí)的時(shí)候。在這樣的情況下，融合多個(gè)地理要素展開教學(xué)是綜合思維有效的培養(yǎng)方法。一方面，需要教師利用思維導(dǎo)圖，以向?qū)W生展現(xiàn)形象化的知識(shí)結(jié)構(gòu);另一方面，教師也需要在日常的教學(xué)中定期開展微專題教學(xué)，以幫助學(xué)生構(gòu)建相互連接的知識(shí)體系，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。

四、 結(jié)合區(qū)域地理，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)識(shí)能力

區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)基本的認(rèn)知方法，指人們具備的對(duì)人地關(guān)系地域系統(tǒng)的特點(diǎn)、問題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測(cè)的方法和能力。區(qū)域性是地理學(xué)的本質(zhì)屬性，區(qū)域地理是地理學(xué)科的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)有著相當(dāng)重要的作用。但在高中地理學(xué)習(xí)的前期，地理學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容為理論教學(xué)，涉及的區(qū)域地理知識(shí)較少，這也就導(dǎo)致學(xué)生區(qū)域地理能力的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期。案例教學(xué)法是中小學(xué)常用的教學(xué)方法，其能有效為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，對(duì)于學(xué)生形象地理解地理知識(shí)有著重要的作用。故在高中地理教學(xué)中，教師需要積極引入各個(gè)區(qū)域的案例，以有效培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)識(shí)能力。

五、 利用鄉(xiāng)土情境，開展地理實(shí)踐活動(dòng)

地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩響敉饪疾臁⑸鐣?huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。鄉(xiāng)土地理指學(xué)生生活的區(qū)域，范圍多到區(qū)縣一級(jí)。在高中地理的教學(xué)中，受學(xué)生活動(dòng)能力的限制，實(shí)踐活動(dòng)的開展多在這一區(qū)域，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，還能讓學(xué)生將知識(shí)與生活結(jié)合起來，落實(shí)生活化教學(xué)的理念。故在高中地理的教學(xué)中，教師需要積極結(jié)合鄉(xiāng)土地理特色開展地理實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力。

例如在“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素”這一節(jié)，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之后，教師就可以向?qū)W生布置調(diào)查本區(qū)域服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的作業(yè)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生需要選擇某一項(xiàng)服務(wù)業(yè)，進(jìn)行線上資料收集和實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)其分布規(guī)律，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)探究?jī)?nèi)在的原因。當(dāng)然，在這一過程中，學(xué)生可以組成人數(shù)合理的小組，并進(jìn)行合理的小組分工，如分一到兩人從線上收集資料，其他大部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察。這樣，結(jié)合鄉(xiāng)土情境開展地理實(shí)踐活動(dòng)，教師能有效培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

六、 優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生合理反思

“學(xué)而不思則罔”，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，反思是相當(dāng)重要的一個(gè)步驟，而評(píng)價(jià)則有著引導(dǎo)學(xué)生反思的作用。在過去的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)多由教師為主，以考試的成績(jī)?yōu)橹?，這無疑是不能全面反映學(xué)生核心素養(yǎng)的，學(xué)生在反思過程中核心素養(yǎng)的提升效果也難以達(dá)到預(yù)期的效果。在同一指導(dǎo)理念下，教學(xué)的過程應(yīng)該與評(píng)價(jià)的方法相契合。而在以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式中，教師也需要轉(zhuǎn)變思路，構(gòu)建合適的評(píng)價(jià)方法。這一方面，需要教師突出學(xué)生中心，將學(xué)生作為評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要主體;另一方面，教師也需要引入多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以讓學(xué)生從過程，從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面進(jìn)行反思，持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今的教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了一個(gè)重點(diǎn)。而在高中地理的教學(xué)中，一方面，教師需要將核心素養(yǎng)與日常的教學(xué)結(jié)合起來，以環(huán)保理念為突破點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念，以多要素綜合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，引入?yún)^(qū)域地理培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力，并以鄉(xiāng)土地理開展實(shí)踐活動(dòng);另一方面，教師也需要以合理的導(dǎo)入和評(píng)價(jià)方法有效激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生反思，落實(shí)學(xué)生心中的教學(xué)理念。這樣，教師才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以讓學(xué)生掌握在未來生活中必須要掌握的學(xué)科能力。

參考文獻(xiàn)：

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