周盈

摘要：小學數(shù)學學科知識較為復(fù)雜、抽象且具有極強的邏輯性，學生理解起來有較大難度。教師應(yīng)將教材上的內(nèi)容與情境教學法相結(jié)合，以降低小學生對知識的理解難度，讓小學數(shù)學學科教學效率及學生學習質(zhì)量得以全面提升，同時促進其思維發(fā)展，提高小學生綜合能力。本文針對小學數(shù)學課堂中如何應(yīng)用情境教學法提出幾點策略，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;情境教學法;應(yīng)用策略

前言

情境教學法應(yīng)用于小學數(shù)學學科課堂中，不但能提高學生學習質(zhì)量與綜合能力，同時也能更好的完成教師教學目標。因此，在開展教學過程中，教師應(yīng)為小學生創(chuàng)設(shè)多樣且富有趣味性的情境，以此將其學習興趣充分激發(fā)。發(fā)散思維的同時能有效推動小學生自主進行高效學習，將知識掌握的更加扎實，促使小學數(shù)學學科教學效率得以穩(wěn)步提升。

一、借助生活情境調(diào)動學習熱情

在小學階段，由于學生各項能力都較為薄弱，面對復(fù)雜、抽象且邏輯性極強的數(shù)學知識，理解起來尤為吃力，致使小學生缺乏學習熱情，難以融入到課堂中，對于學習質(zhì)量及教師教學都有極大影響。故而，在此種現(xiàn)狀下，教師應(yīng)及時變換策略，將情境教學法應(yīng)用于課堂，可以將數(shù)學知識與生活元素相結(jié)合，為小學生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，以此將其學習熱情充分調(diào)動起來。而小學生也能更愿意并主動參與課堂到高效學習中，從生活角度出發(fā)思考問題，則能大大降低理解難度。生活情境的創(chuàng)設(shè)能快速將小學生帶入到指定場景，使其在相對輕松的氛圍下學習，扎實掌握知識的同時有效發(fā)散思維，還能加深對課堂所學的記憶。

比如在學習《小數(shù)加減法》一課，為了避免小學生以單純聽講的方式學習，讓課堂氣氛更壓抑，教師可以根據(jù)教材上的具體內(nèi)容，為小學生創(chuàng)設(shè)貼近實際生活的超市購物情境。首先準備好所需要的道具，標注好不同價格，由于超市購物通常都會涉及到小數(shù)的加減，十分契合本課的知識內(nèi)容。再挑選小學生扮演售貨員與顧客，通過購買不同物品，計算相應(yīng)價格，為了增加難度，強化小學生應(yīng)用能力，教師可以隨時改變物品價格與數(shù)量，讓課堂更具趣味性，氛圍也會變得活躍且富有活力，創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境能將小學生學習熱情充分調(diào)動起來，主動參與課堂活動中，從生活角度去思考、理解問題，則能大幅度降低小學生學習難度。扎實掌握知識的同時加深記憶，從根本上提高小學生學習質(zhì)量，得以構(gòu)建高質(zhì)高效的小學數(shù)學課堂。

二、利用體驗情境激發(fā)學習興趣

小學數(shù)學一直以來都是學生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵學科，內(nèi)容較為枯燥，理論知識更是極為抽象，這無疑增加了小學生理解難度，也使其更加排斥數(shù)學知識的學習。長此以往，小學生知識未能完全理解與掌握，課堂教學效果也得不到提升。因此，教師應(yīng)讓小學生體會學習數(shù)學的樂趣，才能使其有學習動力，可以在開展教學過程中應(yīng)用情境教學法，將數(shù)學知識與多媒體技術(shù)相結(jié)合，為小學生創(chuàng)設(shè)體驗情境。多媒體不但能將復(fù)雜抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成更易理解的形式，還能設(shè)計成動畫或電子課件，大大滿足了小學生的愛好與學習需求，同時學習數(shù)學的興趣也會被充分激發(fā)。小學生則能快速集中注意力，主動融入到課堂中，將知識理解掌握的更加透徹，從根本上提高小學生學習質(zhì)量。

比如在學習《對稱、平移與旋轉(zhuǎn)》一課，本課要求小學生完全理解與掌握對稱、平移與旋轉(zhuǎn)的特點與知識。而然這些現(xiàn)象較為常見，但由于此階段學生年齡尚小，缺乏生活閱歷與經(jīng)驗，平時觀察不夠仔細，理解起來有一定難度。那么教師就可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)體驗情境，將與本課相關(guān)的現(xiàn)象以播放視頻的形式呈現(xiàn)給小學生。如桌椅、書本、建筑等，這些屬于對稱現(xiàn)象;電梯、傳送帶、行駛中的汽車等屬于平移現(xiàn)象;風車、風扇、鐘表等屬于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。對于復(fù)雜的部分可以利用電子課件進行演示，讓小學生能夠有更清晰的認知，更好的理解掌握本知識。這樣的體驗情境大大滿足了小學生的愛好與心理特點，學習興趣也會被充分激發(fā)，在注意力快速集中的情況下能有效加深記憶，從而大幅度提高學習質(zhì)量，讓情境教學法在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用，得以推動教學效率的穩(wěn)步提升。

三、運用實踐情境引導(dǎo)自主學習

小學數(shù)學是一門極為重要的學科，教師不僅要將知識傳授給學生，還應(yīng)注重培養(yǎng)其綜合能力，讓小學生能夠靈活運用所學知識。由于此階段的學生年齡較小，面對難以理解的數(shù)學知識普遍較為排斥，但他們往往擁有旺盛的精力且活潑好動。教師可以抓住小學生這一特點，在教學過程中根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實踐情境。讓小學生進行動手操作，加強實踐能力，這能極大程度將小學生參與課堂的積極性調(diào)動起來，使其以高漲的情緒主動融入到高效學習中。在實踐過程中靈活運用所學知識，達到發(fā)散小學生思維及引導(dǎo)自主學習的目的。同時實踐情境的創(chuàng)設(shè)能讓課堂氛圍更加活躍且富有活力，促使小學數(shù)學學科教學效率也會隨之提升。

比如在學習《扇形統(tǒng)計圖》一課，本課要求讓小學生學會如何制作扇形統(tǒng)計圖。在正常情況下都是教師一邊講解，一邊畫出統(tǒng)計圖，而小學生則只能以聽講與觀看的形式學習，記憶不夠深刻致使知識可能很快就會忘記，不利于后續(xù)的學習與發(fā)展。故而，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓小學生自己收集數(shù)據(jù)，動手操作制作扇形統(tǒng)計圖。這樣能將小學生參與實踐的積極性調(diào)動起來，并主動融入到課堂中，有的小學生收集的是班級中學生的身高，有的收集的是學生的考試成績，還有的收集的是班級中學生喜愛的電視節(jié)目，種類非常豐富。再將數(shù)據(jù)進行整理后，則開始制作統(tǒng)計圖，一方面能引導(dǎo)小學生自主思考與學習，另一方面能鞏固課堂所學，將知識掌握的更加扎實，加深記憶的同時提高小學生綜合能力，促使其學習質(zhì)量與小學數(shù)學學科教學效率得以全面提升。

總結(jié)

在小學數(shù)學學科課堂教學中，為了幫助學生打好基礎(chǔ)，將知識掌握的更扎實。教師應(yīng)將教材內(nèi)容與情境教學法相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活、體驗、實踐等多種情境，讓小學生能夠?qū)W習數(shù)學產(chǎn)生足夠的興趣，愿意并主動參與到課堂中。學習知識的同時加深記憶，還能達到培養(yǎng)小學生思維的目的，確保其綜合能力及小學數(shù)學學科教學效率的顯著提升。

參考文獻：

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