孫梅

摘要：隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入與發(fā)展，高中階段的英語(yǔ)教材也對(duì)高年級(jí)學(xué)生要求有了進(jìn)一步的提高，其中英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容覆蓋面較廣，所需要高中階段的學(xué)生。掌握的單詞也較多，同時(shí)語(yǔ)法難度現(xiàn)象也隨之加大。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是當(dāng)前高中階段英語(yǔ)教學(xué)中備受關(guān)注的一點(diǎn)，同時(shí)也是很多教師近年來(lái)不斷思考與探索的主題。如何有效的促進(jìn)高中階段的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，是現(xiàn)如今高中階段英語(yǔ)教師所需要掌握并且進(jìn)行解決方案的探討的難題。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);有效閱讀;教學(xué)研究

前言

長(zhǎng)期以往，由于在高中階段受到種種客觀原因因素的制約，因此在展開相關(guān)的語(yǔ)言類型教學(xué)中，仍然受到以往的應(yīng)試教學(xué)方面的影響，從而教師在進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中過(guò)分的重視語(yǔ)法，詞匯以及句意解釋等講解。忽略了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的閱讀思維以及閱讀策略。同時(shí)還有對(duì)閱讀方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力的掌控與培養(yǎng)。因此，本文通過(guò)以思維導(dǎo)圖形式的教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生促進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，以此作為教學(xué)方向提出以下三點(diǎn)解決方案。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖掃除閱讀中的詞匯障礙

由于高中階段英語(yǔ)教學(xué)與往常的初中階段以及小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)大不相同，高中階段英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)是重視于對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。知識(shí)功底的運(yùn)用，以及讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的提升，因此高中階段英語(yǔ)閱讀理解是學(xué)生在初中階段以及小學(xué)階段，并且在高中階段通過(guò)各時(shí)間段所積累的單詞量進(jìn)行考察，因此，詞匯量是高中階段英語(yǔ)進(jìn)行閱讀理解題型解答的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是影響學(xué)生閱讀能力提高的主要障礙之一。如果教師仍然使用過(guò)去的死記硬背式的，機(jī)械式的教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)行繁多的單詞記憶過(guò)程中停留潛在的意識(shí)和淺顯的記憶方法，不僅學(xué)生在記憶過(guò)程中較為困難，同時(shí)也較為煩悶，而且還會(huì)讓學(xué)生在難以將單詞熟記于心的過(guò)程中，從而失去了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的興趣愛好以及熱情程度，并且打擊學(xué)生的自信心。

因此，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，將單詞歸類為主題，并且將主題與相關(guān)的單詞進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)圖片，顏色等多種多樣的思維導(dǎo)圖的形式的教學(xué)模式，將原本枯燥無(wú)味的英語(yǔ)單詞與其相關(guān)的句型進(jìn)行更生動(dòng)，更加形象的形式，以此來(lái)體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在通過(guò)總結(jié)歸納劃分之后的單詞和句型的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以此來(lái)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的理解能力以及相關(guān)記憶，努力同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)不同的角度找出關(guān)鍵的詞匯。以此來(lái)幫助學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式將詞匯以及相關(guān)單元的句型進(jìn)行一個(gè)總結(jié)歸納，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)形式的結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的腦海中形成思維導(dǎo)圖的方法也可以讓學(xué)生在進(jìn)行閉卷考試過(guò)程中可以在腦海中仍然停留于每個(gè)單元相關(guān)的詞匯運(yùn)用以及句型應(yīng)用等方式，通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生掃除理解閱讀詞匯方面的語(yǔ)言障礙，同時(shí)也可以讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)高中階段的英語(yǔ)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

二、用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建語(yǔ)法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在高中階段的英語(yǔ)閱讀理解的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)法知識(shí)是一大重難點(diǎn)，同時(shí)語(yǔ)法知識(shí)也是許多高中階段的學(xué)生的薄弱項(xiàng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)一大阻礙。因此，在某種程度上可以說(shuō)，語(yǔ)法知識(shí)的薄弱是約制高中階段的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解能力的一大難題所在。如何使用正確的英語(yǔ)語(yǔ)法，并且通過(guò)運(yùn)用這些英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行閱讀理解中的語(yǔ)句分析是打好英語(yǔ)這一門學(xué)科中閱讀理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

因此，要想準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)閱讀中所出現(xiàn)的較長(zhǎng)，較為困難的句子進(jìn)行翻譯，理解并且了解其中含義以及本篇文章中將此句英語(yǔ)語(yǔ)句放于此的含義，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀中語(yǔ)句翻譯理解，可以獲取更多文章信息，其中這也是高中階段學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解過(guò)程中所必備的扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)功底，并且需要學(xué)生能夠?qū)W會(huì)靈活運(yùn)用這些語(yǔ)法。教師通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法進(jìn)行自我英語(yǔ)知識(shí)的語(yǔ)法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，同樣可以讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，以此在自己的網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生出屬于自己的對(duì)于該些知識(shí)點(diǎn)的理解以及記憶方法，以此來(lái)幫助學(xué)生提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率

進(jìn)行閱讀的本質(zhì)其實(shí)是早已經(jīng)擁有的圖形形式的閱讀理解的知識(shí)表征過(guò)程。在高中階段的英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師有效通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在高中階段英語(yǔ)閱讀材料中快速的獲取相關(guān)閱讀中的信息。并且從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的水平。思維導(dǎo)圖借助語(yǔ)音，符號(hào)以及相關(guān)的文字提現(xiàn)等方式，將這一故事進(jìn)行再現(xiàn)，同時(shí)也為故事中的發(fā)展脈絡(luò)梳理，以及關(guān)鍵詞的運(yùn)用都是為學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解的習(xí)題練習(xí)過(guò)程中起到了重要的作用。

教師可以通過(guò)將不同信息內(nèi)容進(jìn)行不同顏色的表示，將重難點(diǎn)知識(shí)融入到思維導(dǎo)圖，為學(xué)生以生動(dòng)形象的圖標(biāo)形式來(lái)展開教學(xué)，從而可以幫助學(xué)生正確理解其故事走向，并且?guī)椭鷮W(xué)生快速梳理這篇閱讀中所講的故事框架，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀有全局觀的理解，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，運(yùn)用自己所創(chuàng)造的思維導(dǎo)圖進(jìn)行。學(xué)習(xí)也可以幫助學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，從而有效的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀時(shí)的效率。

總結(jié)

總地來(lái)說(shuō)，高中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然存在著許多教師并未解決的學(xué)生在學(xué)習(xí)困難中所遇到的難題，因此本文通過(guò)提出思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)階段可以有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解能力的提升，因此，本文通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖掃除閱讀中的詞匯障礙和運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，這兩點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行教師在教學(xué)階段如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)有效閱讀，做出相關(guān)探討。

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