張瀾波

摘要：對學(xué)生寫作的觀察能力所進(jìn)行的培養(yǎng)在寫作中是最為基礎(chǔ)的能力，是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫作的潛在動力，同時(shí)也是提高學(xué)生寫作水平和寫作能力的重要方式。所以，在對初中語文作文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有針對性地對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，使學(xué)生更加深入地了解和掌握相應(yīng)的觀察方式和觀察技巧，進(jìn)而使學(xué)生的寫作興趣獲得提高。

關(guān)鍵詞：初中語文作文;教學(xué)現(xiàn)狀;觀察能力

作文在初中語文的課堂教學(xué)中十分重要，是能夠衡量學(xué)生語文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是他們通過書面表達(dá)自己情感的重要形式。而寫作在語文考試中占有很大的比例，因此，在素質(zhì)教育大背景下，教師們也逐漸對學(xué)生的寫作能力引起了重視，提高學(xué)生的語文寫作能力是每一個(gè)語文教師都值得探索的問題。學(xué)生的觀察能力其實(shí)是一種基于感知的認(rèn)知能力，對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生對知識加以有效的獲取，還能夠使學(xué)生通過實(shí)際的觀察，對事物的形象有更加全面、細(xì)致的認(rèn)識，使得學(xué)生能夠?qū)@些事物本身的特質(zhì)進(jìn)行更好的捕捉。而且，在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生都覺得寫作是一項(xiàng)技術(shù)活，并不是人人都可以勝任的。這就導(dǎo)致學(xué)生會在寫作過程中因?yàn)橛鲆娎щy，而產(chǎn)生放棄心理。為了使學(xué)生能夠克服寫作出現(xiàn)的“畏難心理”，教師需要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，找到更加適合學(xué)生的寫作方式。而要使學(xué)生的寫作能力得到提高，教師需要對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)榇朔N能力是學(xué)生寫作能力的重要組成部分。

1初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1缺乏觀察

語文學(xué)科的教學(xué)本身就具有一定的生活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，或多或少的會有一些自己的喜好，但是還是有部分教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒有很好地根據(jù)學(xué)生喜好這一特點(diǎn)進(jìn)行深入引導(dǎo)，也沒有有意識地對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。長此以往這樣下去，學(xué)生們就會缺乏對語文知識的學(xué)習(xí)和探索欲望，以及寫作素材的積累，在生活中缺乏觀察和感受，從而不能很好地將自己的經(jīng)歷融人到寫作題材當(dāng)中去。

1.2方式單一

初中語文教師在寫作教學(xué)中所采用的教學(xué)方式相對來說比較單一，一般就是對學(xué)生寫作前進(jìn)行指導(dǎo)并傳達(dá)寫作要求，然后批改作文。在寫作之前，教師主要是通過口頭闡述來傳達(dá)寫作指導(dǎo)，并沒有應(yīng)用實(shí)際的輔助素材去幫助學(xué)生理解和掌握;在批改作文時(shí)，教師則主要以打分的形式進(jìn)行評分，評語也是千篇一律，學(xué)生在寫作方面沒辦法得到顯著的進(jìn)步。

1.3觀念陳舊

現(xiàn)如今，還是有很多初中語文教師受到應(yīng)試教育思想觀念的影響，對學(xué)生寫作方面的教學(xué)并不能夠引起重視，更注重理論知識的講授，特別是古詩詞方面的閱讀和鑒賞講授。如此這樣，學(xué)生們就容易出現(xiàn)為了湊字?jǐn)?shù)而寫作的現(xiàn)象，忽視了自身寫作能力的培養(yǎng)和提高，慢慢地開始反感語文寫作，從而讓學(xué)生逐漸失去了寫作的信心，教師寫作教學(xué)工作的開展也不順利。

2初中語文作文教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

2.1從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入

世間萬物幾乎無一例外的都存在或多或少的密切聯(lián)系，但是擁有直接密切聯(lián)系的卻少之又少。大多數(shù)情況下都是通過一定的紐帶將兩個(gè)毫無關(guān)系甚至是處于對立面的事物緊密的聯(lián)系在一起。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也是同樣的原理，想要讓學(xué)生對觀察事物產(chǎn)生興趣，就必須要從學(xué)生的其他興趣點(diǎn)出發(fā)，從而建立觀察與其興趣點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而建立學(xué)生對觀察事物的間接興趣。比如說，在對學(xué)生進(jìn)行寫作任務(wù)的布置時(shí)，如果題目是關(guān)于寫一些課外發(fā)生的有趣的事情的敘述時(shí)，這個(gè)時(shí)候千萬不要讓學(xué)生干坐在教室里去憑空想象或者是回憶曾經(jīng)或者不久前可能發(fā)生的一些有趣的事情，這種情況下寫出來的文章是沒有靈魂的。相反，換個(gè)角度考慮，完全可以進(jìn)行就地取材，或者是通過組織一項(xiàng)集體活動，讓所有同學(xué)都參與進(jìn)來，以娛樂的形式將活動完成之后，再讓學(xué)生將這場活動發(fā)生的一些有趣的事情，以寫作的形式進(jìn)行記錄下來。從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，間接的增強(qiáng)了其對屬觀察的興趣，從而潛移默化地提高其觀察能力，豐富其寫作內(nèi)容。

2.2培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致全面的觀察習(xí)慣

籠統(tǒng)的觀察習(xí)慣，其實(shí)并不難培養(yǎng)。很多學(xué)生不需要刻意的培養(yǎng)，就具備這種能力。但是，卻很少有同學(xué)能夠?qū)χ車恍┨厥獾氖挛锘蛘呤潜容^常見的事物，做到細(xì)致入微的觀察和思考。又或者從另一個(gè)角度上來講，他們不知道應(yīng)該如何從多角度的去觀察和分析一件事物。這個(gè)時(shí)候教師就需要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量、顏色、形狀多方面、多維度的進(jìn)行事物的觀察和分析。同樣一個(gè)事物，觀察的角度、剖析的方位不同，所呈現(xiàn)出來的文章效果也是截然不同的。因此除了要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣以外，也要盡可能的做到細(xì)致入微的觀察。

2.3培養(yǎng)寫作觀察日記

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，寫作是人與人之間進(jìn)行溝通交流、培養(yǎng)和傳輸情感的重要方式。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中可以指導(dǎo)學(xué)生寫一寫觀察日記，并且和學(xué)生進(jìn)行一定的溝通和探討。學(xué)生在對自己周圍的事物進(jìn)行觀察之后，會產(chǎn)生一些不同的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生將這些觀點(diǎn)和看法以寫日記的形式進(jìn)行記錄，這樣一來，學(xué)生的寫作能力就會獲得極大提高，并且這也是一種非常有效的培養(yǎng)途徑。實(shí)踐的積累對于學(xué)生的寫作而言是非常關(guān)鍵的，具備了相應(yīng)的素材之后學(xué)生對寫作的熱情以及興趣就會獲得極大提高。對生活以及周圍的事物進(jìn)行觀察是獲得相應(yīng)寫作素材的重要方式，并不是寫作想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，因此在進(jìn)行了一定的觀察之后教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把自己的所思所想進(jìn)行記錄。同時(shí)，對學(xué)生寫日記的情況進(jìn)行一定的要求，讓學(xué)生可以完成自己的日記，進(jìn)而在對日常生活所進(jìn)行的觀察中獲得更加豐富的寫作素材。

結(jié)束語：

綜上所述，要使學(xué)生的觀察能力得到有效的提升，教師在教學(xué)語文知識的過程中，就需要將學(xué)生熱愛生活的熱情進(jìn)行有效的激發(fā)，從而使得學(xué)生能夠在這一過程中獲取正確的觀察方式，最終使得學(xué)生能夠更為靈活熟練的應(yīng)用進(jìn)寫作之中。

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