雷登輝

摘要：中華民族的傳統(tǒng)文化經(jīng)過了歷史長(zhǎng)河的沉淀和五千年的傳承，蘊(yùn)含著豐富的精神和優(yōu)秀的價(jià)值觀，語(yǔ)文作為傳統(tǒng)文化的重要載體，語(yǔ)文課堂中的古文和詩(shī)詞蘊(yùn)藏著豐富的人文精神，可以有效培養(yǎng)高年級(jí)階段學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此在農(nóng)村高年級(jí)語(yǔ)文課堂，教師需要在教學(xué)中積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，找到傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課堂中的高效滲透策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;語(yǔ)文課堂;滲透策略

一、傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的農(nóng)村語(yǔ)文課堂中，受到應(yīng)試教育的影響，教師往往關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的講授，忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化的講解，從而使高年級(jí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，缺少有效的課外閱讀時(shí)間和知識(shí)積累，容易受到外來文化的沖擊，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致學(xué)生不能深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，不利于中華民族傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。

二、在語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

（一）有助于提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣

在當(dāng)前農(nóng)村高年級(jí)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的時(shí)間和精力都放在了應(yīng)付考試上，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不足，很難對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。通過在語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，在教師的講解和滲透下，學(xué)生可以對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生通過感受歷史人物的經(jīng)歷，可以體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的情懷與內(nèi)涵，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，從而豐富學(xué)生的知識(shí)積累。

（二）有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化歷經(jīng)了歷史的發(fā)展和沉淀，其中不僅蘊(yùn)含了豐富的歷史精神和文化內(nèi)涵，更包含了很多優(yōu)秀的道德觀念和良好的品質(zhì)，傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，對(duì)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要意義，可以幫助學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀，傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課堂滲透的過程中，可以潛移默化地增加學(xué)生的文化積累，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到有效提升。

（三）有助于弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，在信息傳遞中很多西方的文化理念也融入到我們的生活中，我國(guó)傳統(tǒng)文化在繼承和弘揚(yáng)中面臨著嚴(yán)重的外來文化沖擊，在語(yǔ)文課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化不僅可以降低現(xiàn)代外來文化對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沖擊，還能幫助學(xué)生提高對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和榮譽(yù)感，有助于傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。

三、傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課堂中滲透的有效策略

（一）增強(qiáng)教師素養(yǎng)，在根本上促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透

語(yǔ)文教師作為傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課堂中滲透的主要傳播載體，教師的知識(shí)儲(chǔ)備是至關(guān)重要的，只有教師對(duì)傳統(tǒng)文化有了豐富的認(rèn)識(shí)，才能真正意識(shí)到傳統(tǒng)文化的寶貴，承擔(dān)起滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重任。因此教師需要不斷學(xué)習(xí)，拓展自身知識(shí)儲(chǔ)備，深入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，豐富自身的知識(shí)領(lǐng)域，提升自身的綜合教學(xué)能力。在教學(xué)中，教師也需要在課前依托課文中的內(nèi)容，補(bǔ)習(xí)相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，挖掘出更多適合在課堂中應(yīng)用的傳統(tǒng)文化知識(shí)，在根本上促進(jìn)傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課堂中的滲透。

（二）深入品讀教材，挖掘語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化

高年級(jí)語(yǔ)文相比于低年級(jí)而言，增加了文言文、古詩(shī)詞和很多經(jīng)典的文學(xué)作品，其中都蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀的民族精神，因此在教學(xué)過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)教材中的傳統(tǒng)文化，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如教師在講解古詩(shī)詞時(shí)，教師不僅需要講解詩(shī)詞本身的含義，還要結(jié)合詩(shī)人的創(chuàng)作背景和成長(zhǎng)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的世界，站在詩(shī)人的角度感受詩(shī)人真實(shí)的情感，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)可以感受到歷史和文化中的內(nèi)涵。

（三）開展課后活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間

雖然很多地方的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，但是保留了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，在傳統(tǒng)文化的滲透中，教師不僅需要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生走近傳統(tǒng)文化，更要在生活中帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與習(xí)俗，例如在端午節(jié)，教師可以組織學(xué)生共同體驗(yàn)包粽子，賽龍舟等活動(dòng)，與此同時(shí)，教師也可以組織詩(shī)詞大賽、詩(shī)詞朗誦比賽等，通過這樣的方式，學(xué)生的課余生活也得到了豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)也不會(huì)被局限在小小的課堂中，從而幫助學(xué)生豐富傳統(tǒng)文化的積累，有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在學(xué)生生活中的滲透。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，農(nóng)村高年級(jí)語(yǔ)文課堂是學(xué)生文化認(rèn)同感和民族自豪感培養(yǎng)的重要階段，也是學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備、拓寬知識(shí)面的最佳時(shí)期，傳統(tǒng)文化的滲透不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，還可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此教師需要在教學(xué)中自覺滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓中華民族的傳統(tǒng)美德滲透到學(xué)生心中，幫助學(xué)生更好地繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和民族精神。

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