袁路明

摘要：英語在當(dāng)下社會發(fā)揮著越來越重要的作用，在高中階段，作為主要的一門學(xué)科，學(xué)好英語是必不可少的。而作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)方法離不開聽、說、讀、寫。但是觀察現(xiàn)在問題，許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)將閱讀與寫作分開，只讀不寫或者只寫不讀，致使學(xué)習(xí)英語效率低下。以讀促寫是學(xué)習(xí)英語的主要方法，本文將從當(dāng)下英語教學(xué)中讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀，分析原因，并且一起探討以讀促寫的措施。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;高中英語;寫作

在新課程改革下，高中英語課堂中的讀寫結(jié)合被廣泛運用，借助兩者的緊密聯(lián)系，通過文本閱讀增加寫作素材，提升學(xué)生寫作水平。因此教師要注重課堂中閱讀與寫作的融合，構(gòu)建兩者結(jié)合教學(xué)模式，同時提升學(xué)生寫作與閱讀能力。

一、高中英語教學(xué)中讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語寫作缺乏新意。對高中英語教學(xué)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，英語寫作方面呈現(xiàn)出學(xué)生的寫作內(nèi)容缺乏新意、喜歡套用模板的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象形成的原因可能是學(xué)生對于英語寫作沒有一個深刻的理解，對于閱讀與寫作關(guān)系的理解也不夠規(guī)范。很多學(xué)生認(rèn)為，英語寫作就是背誦范文，然后在寫作過程中照搬句式，這種對于英語寫作的理解是完全不正確的，會導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作過程中詞匯簡單、內(nèi)容空洞，沒有自己的創(chuàng)新立意，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。很多英語教師在對英語作文進(jìn)行批改時，認(rèn)為只要作文中的句式運用正確就算是好作文，這種批改模式也導(dǎo)致學(xué)生對于寫作的創(chuàng)新能力越來越不足，只一味地重視句式的準(zhǔn)確，而不重視內(nèi)容，使得英語寫作教學(xué)的真正目的不能夠?qū)崿F(xiàn)。

2.教師對英語閱讀的重視程度過低。研究發(fā)現(xiàn)，不論在哪個年級教學(xué)的英語教師，在英語教學(xué)的過程中，更加重視語法教學(xué)、單詞背誦等英語知識的教學(xué)，卻忽視了對于英語閱讀的教學(xué)。英語閱讀應(yīng)當(dāng)是英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語的最終目的要會使用英語，英語閱讀還能夠豐富學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，英語教師對于英語閱讀重視程度偏低的情況十分普遍。很多英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，直接對文章的問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生到文章中去找到答案，而不會對文章的句式結(jié)構(gòu)逐步分析講解，學(xué)生對于文章的理解很難透徹，也使得英語閱讀能力難以提升，不僅影響著學(xué)生的閱讀成績，也間接影響著學(xué)生的寫作成績，不利于提高英語水平。

二、“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用形式

1.漸進(jìn)式教學(xué)模式。以讀促寫的漸進(jìn)式教學(xué)模式是一種在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方式。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生并不理解閱讀教學(xué)對于寫作能力培養(yǎng)的深刻意義，教師在讓學(xué)生閱讀之前，應(yīng)給學(xué)生樹立一個閱讀的目標(biāo)，讓學(xué)生奔著目標(biāo)去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行粗讀和細(xì)讀，學(xué)生在閱讀的過程中逐漸加深對文章的印象，在潛移默化中掌握了句式結(jié)構(gòu)和應(yīng)用技巧，然后根據(jù)閱讀的內(nèi)容設(shè)置一些完形填空類題目來鞏固學(xué)生對于句式的應(yīng)用技巧，為增強(qiáng)寫作能力奠定基礎(chǔ)。

2.循環(huán)式教學(xué)模式。以讀促寫的循環(huán)式教學(xué)模式，就是將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)循環(huán)進(jìn)行，讓閱讀教學(xué)為寫作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，讓寫作教學(xué)激發(fā)學(xué)生的自主閱讀能力，實現(xiàn)兩種教學(xué)相輔相成的作用。運用循環(huán)式教學(xué)模式的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章并根據(jù)文章主題和句式進(jìn)行寫作，然后在寫作批改講解的過程中讓學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容對作文進(jìn)行修改，這樣可以同時提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，有助于提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

三、“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，提高學(xué)生的寫作能力。在英語閱讀教學(xué)中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步提高其寫作能力。而學(xué)生只有在遇到自己感興趣的話題或文章時，才會有語言表達(dá)的欲望，想要發(fā)表自己的看法，因此，英語教師應(yīng)當(dāng)利用好學(xué)生的這一特點，制訂合理化的閱讀教學(xué)方案，讓教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。

2.提高學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，為寫作積累素材。英語寫作教學(xué)跟語文寫作教學(xué)的教學(xué)方式是極為相似的。在語文寫作教學(xué)中，學(xué)生的閱讀積累十分重要，只有具有豐富的閱讀基礎(chǔ)，才能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富的作文，英語寫作也是同樣的道理。想要提高學(xué)生的寫作能力，在進(jìn)行寫作教學(xué)的同時，一定要不斷豐富學(xué)生的英語閱讀積累，進(jìn)而為英語作文寫作積累素材。當(dāng)前很多英語教學(xué)都停留在教材上，很多學(xué)生沒有教材以外的英語閱讀積累，這就使得學(xué)生在寫作時腦袋空空，只能夠運用教材上的一些句式和內(nèi)容，使得作文內(nèi)容空洞，沒有自己的特點。為了改變這種狀態(tài)，教師在課上給學(xué)生講解閱讀內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材以外的素材。

3.舉辦閱讀活動，為學(xué)生寫作搭建橋梁。為了使英語閱讀教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，為寫作教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，教師應(yīng)采取一些創(chuàng)新性教學(xué)手段來提高學(xué)生的閱讀水平。教師可以專門利用一堂英語課的時間舉辦英語閱讀活動，如閱讀交流會議，讓每名學(xué)生準(zhǔn)備一篇自己認(rèn)為最好的英語文章，在活動上與同學(xué)進(jìn)行分享，交流自己的閱讀心得等。同時，英語教師可以在活動上給學(xué)生推薦一些課外閱讀書籍，如《世界上最冷的地方》《在月亮下面》等，這些書不僅內(nèi)容豐富，還具有一定的生詞內(nèi)容，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多英文詞匯。還可以將學(xué)生分為幾個小組舉辦英文朗讀比賽，教師作為評委，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)其閱讀欲望，為學(xué)生的寫作積累素材，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

綜上，高中英語教學(xué)中利用以讀促寫的形式，可幫助學(xué)生鞏固閱讀知識，激發(fā)創(chuàng)新思維，積累寫作素材，并能順利遷移到寫作中。此類寫作教學(xué)雖然對學(xué)生來說具有一定挑戰(zhàn)性，但是卻能為學(xué)生帶來成就感，讓其認(rèn)為寫作不難，進(jìn)而進(jìn)行寫作活動。

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