李宇松

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入和全面實(shí)施，現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課程逐漸受到高度重視，為了促進(jìn)科學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高，教師需要不斷優(yōu)化和完善課堂教學(xué)方式和手段，為學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的科學(xué)教學(xué)體驗(yàn)，如果可以將班級(jí)管理工作的相關(guān)手段融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，則會(huì)取得顯著的效果，為科學(xué)課堂增添新鮮活力?；诖?，本文深入探究了小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)于班級(jí)管理所發(fā)展的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);班級(jí)管理;有效促進(jìn)

引言

隨著我新課程的持續(xù)改革，小學(xué)科學(xué)教學(xué)逐漸受到廣泛關(guān)注，同時(shí)對(duì)科學(xué)課程的教學(xué)產(chǎn)生了更高要求?；诖耍鳛榻處?，應(yīng)當(dāng)在科學(xué)教學(xué)過程中積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)科學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效開展。在新課改背景下小學(xué)班主任在實(shí)施班級(jí)管理工作中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行，如此磁能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。如何通過科學(xué)教學(xué)加強(qiáng)班級(jí)管理效果，成為了廣大教師深度思考的課題。

一、小學(xué)階段的班級(jí)管理現(xiàn)狀

（1）班級(jí)管理理念傳統(tǒng)

以往的班級(jí)管理工作主要以班主任的管理為載體，對(duì)于學(xué)生的管理而言，教師往往以批評(píng)教育為主，甚至部分教師為了取得顯著的班級(jí)管理效果，嚴(yán)格制定了較為苛刻的紀(jì)律，班級(jí)管理工作主要通過治理的方式展開，班級(jí)管理理念不具有人性化，對(duì)學(xué)生內(nèi)心感受沒有較多的關(guān)照。班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)杜絕以懲罰策略為主，避免讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)班主任的畏懼心理，而是需要具備較強(qiáng)的人性化，但是以往的班級(jí)管理理念普遍以紀(jì)律管理為載體，對(duì)學(xué)生沒有給予充分的尊重和理解。

（2）班級(jí)管理內(nèi)容相對(duì)片面化

班級(jí)管理內(nèi)容相對(duì)片面化主要在于：班級(jí)管理沒有制定科學(xué)合理的班級(jí)管理目標(biāo)。在以往的班級(jí)管理工作中，大部分教師并未明確認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的根本目標(biāo)，班主任僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化成績(jī)，對(duì)于其他方面的發(fā)展存在嚴(yán)重的忽視，同時(shí)對(duì)于學(xué)生身心的良好發(fā)展沒有給予充分重視。無論是國(guó)家還是教育部都持續(xù)強(qiáng)調(diào)和推廣素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全方位發(fā)展，但是在具體的執(zhí)行和落實(shí)過程中，小學(xué)作為落實(shí)素質(zhì)教育的首要陣地，因?yàn)樾W(xué)階段評(píng)比和競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大，大部分學(xué)校盡管加強(qiáng)了素質(zhì)教育，但是依然還是將更多精力投入到學(xué)生的文化成績(jī)方面，甚至部分學(xué)校僅僅注重成績(jī)。[1]

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)促進(jìn)班級(jí)班級(jí)的有效策略

（1）秉承班級(jí)管理中的民主基本原則，構(gòu)建和諧課堂

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，不可避免的會(huì)對(duì)學(xué)生制定相關(guān)的規(guī)章制度，借助規(guī)章制度來管理學(xué)生的行為。然而在班級(jí)中各個(gè)學(xué)生之間都存在一定的差異性，所以班主任所設(shè)計(jì)的規(guī)章制度需要符合各個(gè)學(xué)科的教學(xué)需求，所設(shè)計(jì)的規(guī)則制度也必須具備全面性和多角度。基于此，在小學(xué)階段的科學(xué)課堂教學(xué)過程中野需要秉承這種民主的基本原則，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣給予全面引導(dǎo)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，選擇針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如此才能為班級(jí)學(xué)生構(gòu)建良好的科學(xué)課堂。例如，在《測(cè)量氣溫》一課的講解中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開科學(xué)分組，接著為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的探究任務(wù)，如，借助氣溫計(jì)模型進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)主題的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同形式的氣溫計(jì)，幫助學(xué)生對(duì)氣溫計(jì)產(chǎn)生全面認(rèn)識(shí)和了解，并適當(dāng)拓展到生活實(shí)際中常見的體溫計(jì)和水溫計(jì)等等方面。在學(xué)生結(jié)束第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生闡述自己在讀數(shù)期間遇到的各種問題，鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與疑問解答，構(gòu)建輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生一起探索問題的解決策略，增強(qiáng)課堂教學(xué)的民主性，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度。

（2）寓教于樂，組織科學(xué)主題形式的班級(jí)活動(dòng)

班主任在實(shí)施班級(jí)管理工作過程中，除了一些基礎(chǔ)的理論引導(dǎo)以及教育之外，最為關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生展開多樣化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生通過活動(dòng)體會(huì)課本內(nèi)容，并取得不同以往的生活體驗(yàn)。所以，對(duì)于班級(jí)管理來說，組織主題班會(huì)活動(dòng)發(fā)揮著重要意義?；诖?，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師也影響積極運(yùn)用這種教學(xué)模式，將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系于科學(xué)主題活動(dòng)中?？茖W(xué)課程屬于一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)充分利用科學(xué)課程的這一特征組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)踐能力，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在《鹽和糖哪兒去了》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提前準(zhǔn)備好食鹽、糖、水、燒杯以及小勺等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，并準(zhǔn)備相關(guān)的一系列實(shí)驗(yàn)材料，然后教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)操作，最后指導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并完成相關(guān)的研究計(jì)劃。教師可以結(jié)合學(xué)生記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)為學(xué)生展開詳細(xì)分析和總結(jié)。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，同時(shí)有助于學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)過程中全面認(rèn)識(shí)科學(xué)的奧秘，不僅能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，而且實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的豐富，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了良好的班級(jí)管理。[2]

結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，對(duì)小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了更高要求，為了有效增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需要積極運(yùn)用班級(jí)管理工作中的有效措施和方法。同時(shí)，教師需要積極組織科學(xué)主題的班會(huì)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高科學(xué)課堂的整體教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.淺析小學(xué)班級(jí)管理的民主化與科學(xué)化[J].新智慧，2019（17）：31+33.

[2]劉雪艷.新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理的科學(xué)實(shí)踐[J].新課程（上），2017（12）：290.