尚正嬌

摘要：毫無疑問，當(dāng)前社會發(fā)展的形勢已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生的思維與行為習(xí)慣也發(fā)生了改變。在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，利用信息技術(shù)的先進(jìn)性、便捷性與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，從根本上提升學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，從而更好的理解、認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步開發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。基于此，本文章對中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的有效實(shí)施進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);信息化教學(xué);有效實(shí)施

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-105

引言

新課程改革推行的目的在于讓人才培養(yǎng)更加科學(xué)，更符合我國的國情，滿足市場需求。在新課改下，對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革，融入更多的元素，增加課堂的趣味性。在課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生情況對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。目前，新課改已經(jīng)取得了顯著的成效，有效改善了我國的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的教育正朝著科學(xué)、全面的方向邁進(jìn)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

以前的數(shù)學(xué)教學(xué)就是一種簡單的灌輸方式，根據(jù)資料調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的中職教學(xué)中還存在著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師教授為主，不論學(xué)生聽進(jìn)去與否，教師照講不誤。教師的教學(xué)方式大多趨向于流程式，對課本的一些知識點(diǎn)，老師沒有給予更多的拓展，只是單方面地講解某一個知識點(diǎn)，不會具體教學(xué)生如何通過建模、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等思想去學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)生也是為了完成任務(wù)而去做老師布置的題目，做完即可，也不會去復(fù)習(xí)與鞏固。久而久之，學(xué)生對老師之前講過的知識也就會忘記。學(xué)生對這種機(jī)械式的教學(xué)模式產(chǎn)生嚴(yán)重的消極心理，對數(shù)學(xué)的好感大打折扣，從而導(dǎo)致學(xué)生情緒低迷，教學(xué)質(zhì)量縮水，所以及時(shí)對數(shù)學(xué)教學(xué)的方式進(jìn)行改變創(chuàng)新是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的唯一出路。

二、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的有效實(shí)施

（一）合理使用多媒體工具

多媒體工具的好處在于可以將虛擬的東西呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。對于三維坐標(biāo)中的計(jì)算，還有圓錐曲線一類的問題，需要學(xué)生空間構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，提高了學(xué)生入門的門檻，給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增加了難度，但是如果教師將三維空間坐標(biāo)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能了解這些點(diǎn)是如何在空間中存在的，有助于學(xué)生在腦海中基本的構(gòu)建出立體的模型，方便學(xué)生做接下來的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。多媒體工具不應(yīng)該僅僅作為ppt的播放工具使用，這是對多媒體工具的低估。合理的利用多媒體工具，作為教學(xué)的輔助，能很大程度的減少學(xué)生走的不必要的彎路，方便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)多媒體的教學(xué)方式較為新穎，也能一定程度上激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制作信息化課件

時(shí)代處于快速的變化之中，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的深度應(yīng)用對學(xué)生的影響是顯性的，更是深遠(yuǎn)的，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下如果還是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然是行不通的。所以，教學(xué)模式上一定要與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生的思維保持整體上的同步?；诖?，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性就需要教育工作者注意觀察學(xué)生的特點(diǎn)，綜合班級的整體水平，結(jié)合實(shí)際情況來制定信息化課件，做到因材施教。比如在教授幾何知識時(shí)，首先要考慮到個別想象力不足的同學(xué)的困難，制定信息化課件時(shí)可以利用實(shí)際生活中出現(xiàn)的類似的幾何圖形，并將之拆解成若干學(xué)生生活中常見的簡單圖形，比如利用微課，將晦澀難懂的圖形動態(tài)的，直觀的展示出來，建立起學(xué)生對復(fù)雜圖形的初步認(rèn)知，更好的發(fā)揮想象力與知識建立起更清晰的印象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣，從而更好的掌握重要的知識點(diǎn)，由淺入深的提高對幾何的理解能力，循序漸進(jìn)的進(jìn)行后面的教學(xué)。比如，采取微課的形式對學(xué)生進(jìn)行課前的引導(dǎo)和啟發(fā)，通過事先在班級群分享微課資料，引導(dǎo)能力較為薄弱的同學(xué)先行預(yù)習(xí)，并總結(jié)預(yù)習(xí)中遇到的困難到上課時(shí)重點(diǎn)解決，使全班的學(xué)習(xí)步調(diào)基本保持一致。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠有效解決師資分配不均的問題，也是教師之間相互學(xué)習(xí)的主要途徑。通過網(wǎng)絡(luò)課程，教師能夠?qū)W習(xí)到他人的教學(xué)思路，學(xué)生也能夠體會到不同的教師上課帶來的體驗(yàn)，從而為教師提供意見。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、數(shù)據(jù)庫的建立，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上查詢資料更加方便快捷，學(xué)習(xí)的靈活性和適應(yīng)性顯著提高。但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也有其顯著的缺點(diǎn)，對學(xué)生的自制力有很高的要求。

（四）微課在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師的課堂引導(dǎo)并不能滿足每個學(xué)生的需求，所以在學(xué)習(xí)中會遇到很多的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)好數(shù)學(xué)會充滿許多挑戰(zhàn)。大多數(shù)學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)會產(chǎn)生很迷茫的心理，不知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)。因此，通過微課的導(dǎo)入，對中職階段幾何立體圖形進(jìn)行三維立體化處理，讓學(xué)生在微課視頻中對幾何圖形的立體化更為理解，通過微課對方程式進(jìn)行講解，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的邏輯性認(rèn)識更深，微課課堂教學(xué)中，將復(fù)雜的知識簡單化，可以給學(xué)生提供一個排憂解難的空間。

結(jié)束語

綜上所述，可以看出信息化對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，信息化的不斷發(fā)展正是給了數(shù)學(xué)教學(xué)便捷化的助力。將信息化結(jié)合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以提高教師的自身素養(yǎng)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。信息化的教育模式，讓學(xué)生有了選擇的自主權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了深入探索的想法，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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