宋麗娟

摘要：學(xué)前教育是幼兒全面發(fā)展的良好開端，在進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動(dòng)構(gòu)建的過程中，需要能夠依據(jù)教學(xué)改革的教育理念，不斷結(jié)合幼兒園的實(shí)際教育現(xiàn)狀，有針對(duì)性、有目的性的開展區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，不斷能夠進(jìn)行思維拓展和智慧迸發(fā)的過程中，促進(jìn)幼兒積極的合作，產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)踐的有效過程，在獨(dú)立思考、積極交往中，形成有效的區(qū)域活動(dòng)能力。幼兒園加大投入力度，逐漸提供多樣化區(qū)域活動(dòng)材料，在進(jìn)行資源整合中，能夠讓區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮教育的多元功能，提高幼兒的活動(dòng)內(nèi)涵，與教師進(jìn)行合作，與其他幼兒進(jìn)行交流，提升幼兒社會(huì)適應(yīng)能力，讓幼兒在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，在自主發(fā)展中敢于探究、敢于創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);幼兒教育;重要性;應(yīng)用策略

引言

幼兒在參與幼兒園實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)能夠積極的形成獨(dú)立自主能力，區(qū)域活動(dòng)中能夠抓住主題的關(guān)鍵點(diǎn)，形成思維的深層次構(gòu)建，在自主實(shí)踐和自主探究的過程中，更能夠提升幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物有著全新的認(rèn)知，從而在自主表達(dá)和自主總結(jié)的同時(shí)，教師激發(fā)幼兒發(fā)揮實(shí)踐優(yōu)勢，在自主實(shí)踐中體現(xiàn)出區(qū)域活動(dòng)教育的實(shí)用性以及趣味性。幼兒園和教師都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的重要性，在開展區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中，保證幼兒的安全與健康，讓幼兒獲得快樂體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠?qū)W到相應(yīng)的主題知識(shí)和主題技能，突出幼兒學(xué)習(xí)的主體性，逐漸能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)自我，提升教育活動(dòng)效果。

一、區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中的重要性

幼師就像是幼兒的大朋友，在不斷進(jìn)行角色定位的同時(shí)，也能夠?qū)^(qū)域活動(dòng)作為幼兒教育教學(xué)發(fā)展的重要活動(dòng)，不同形式的區(qū)域活動(dòng)讓幼兒增長見識(shí)，與其的幼兒進(jìn)行交流表達(dá)的過程中，提升幼兒的語言能力，教師選擇適合的區(qū)域活動(dòng)，在激發(fā)幼兒探索能力的同時(shí)，最大限度的產(chǎn)生活動(dòng)效果。教師從傳統(tǒng)的教授者逐漸轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的組織者和實(shí)踐者，在引導(dǎo)幼兒形成正確活動(dòng)方向的同時(shí)，也能夠委婉的指正幼兒的錯(cuò)誤，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及多元思維方式，完善區(qū)域活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)，讓區(qū)域活動(dòng)成為幼兒的另一個(gè)學(xué)習(xí)空間。

（一）激發(fā)幼兒探索欲望

區(qū)域活動(dòng)是以不同主題作為活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，為了能夠讓幼兒探究事物本質(zhì)，進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，區(qū)域活動(dòng)內(nèi)大多設(shè)置了不同的游戲區(qū)，科技區(qū)，美工區(qū)等，在不斷投入?yún)^(qū)域材料的過程中，激發(fā)幼兒的探索欲望，也能夠讓幼兒積極的進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的自主實(shí)踐。在新時(shí)代發(fā)展環(huán)境下，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)當(dāng)能夠提升幼兒的不同角色表現(xiàn)，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的完善，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育作用。

（二）突出幼兒的主體性地位

區(qū)域活動(dòng)是為幼兒服務(wù)，不斷形成自由開放的區(qū)域，幼兒能夠在自主選擇的過程中，依據(jù)自己的意愿，不斷將自己喜歡的活動(dòng)中滿足自身的不同需求。教師在區(qū)域活動(dòng)構(gòu)建的過程中，應(yīng)當(dāng)突出幼兒的活動(dòng)主體性，從而能夠讓幼兒自主探索和自主思考，不斷的能夠?qū)^(qū)域活動(dòng)作為愛的傳遞過程，產(chǎn)生區(qū)域合作的良好趨勢，在教師的有效指導(dǎo)下，區(qū)域活動(dòng)中幼兒扮演不同的角色，形成不同的情感體驗(yàn)，提升幼兒的社會(huì)認(rèn)知。

（三）促進(jìn)幼兒獲得全面發(fā)展

幼兒園在進(jìn)行教育目標(biāo)設(shè)定中，應(yīng)當(dāng)站在幼兒的角度進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，從而讓幼兒在積極探索合作，分析解決的過程中，能夠發(fā)揮幼兒潛在的學(xué)習(xí)能力，形成內(nèi)心真善美的有效表達(dá)，在相互交流不斷合作中，形成了美好的區(qū)域活動(dòng)場景。教師結(jié)合現(xiàn)代化教育環(huán)境，逐漸開拓幼兒的學(xué)習(xí)視野，更好的以區(qū)域活動(dòng)為橋梁，加深幼兒的實(shí)踐參與積極性，從而在獨(dú)立自主的區(qū)域空間內(nèi)，幼兒獲得了全面發(fā)展。

二、區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中的應(yīng)用策略

區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的完善，有針對(duì)性的進(jìn)行課程內(nèi)容的融合，從而在保證幼兒安全，積極深化幼兒興趣體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠安排幼兒接受區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式。教師在區(qū)域活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，投放適合的區(qū)域材料，不斷能夠采用多樣化的區(qū)域活動(dòng)，幼兒融入其中，形象直觀的表達(dá)自我，形成思維的不斷延伸。在以幼兒為中心進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)應(yīng)用策略探索的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)橛變籂I造出自由輕松快樂的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒去創(chuàng)造，去聯(lián)想。

（一）教師為主導(dǎo)，讓幼兒明確活動(dòng)目標(biāo)

教師在區(qū)域活動(dòng)開展的過程中，不僅積極的進(jìn)行引導(dǎo)，還要能夠保證活動(dòng)有序的進(jìn)行，不斷能夠讓幼兒進(jìn)行實(shí)際了解以及積極探索的過程中，理解幼兒、包容幼兒、用耐心去輔導(dǎo)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展，通過具體的活動(dòng)內(nèi)容逐漸釋放幼兒的天性，不斷在教師的引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)下，幼兒的思維更加的活躍。教師采用多媒體情境的形式，讓幼兒明確活動(dòng)目標(biāo)，不斷能夠形象直觀的對(duì)活動(dòng)流程進(jìn)行演示，激發(fā)幼兒的參與熱情。

（二）給予幼兒選擇時(shí)間，提高創(chuàng)新能力

區(qū)域活動(dòng)在開展的過程中，需要教師運(yùn)用創(chuàng)新思維，逐漸能夠?qū)⒉煌问?、不同?nèi)涵的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行積極的創(chuàng)設(shè)，在合理進(jìn)行引導(dǎo)以及幫助的過程中，給予幼兒自主選擇和自主主思考的時(shí)間，促進(jìn)幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主發(fā)展的同時(shí)，也能夠敢于創(chuàng)新，不斷的在原有能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)領(lǐng)域的探索。幼兒園在區(qū)域活動(dòng)構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)能夠積極的與幼兒的情感相聯(lián)系，不斷采用有效的教學(xué)手段，讓幼兒產(chǎn)生獨(dú)特的思維方向，關(guān)注幼兒的情緒變化，逐漸能夠在良好的區(qū)域主題中，實(shí)現(xiàn)幼兒全方位發(fā)展。

（三）教師評(píng)價(jià)的多元性，產(chǎn)生合作意識(shí)

教師在進(jìn)行教育管理以及教育活動(dòng)開展的過程中，意識(shí)到幼兒實(shí)踐中的不同差異，從而在開展多樣化區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)，給予幼兒針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓幼兒集中注意力，產(chǎn)生活動(dòng)興趣，不斷引導(dǎo)幼兒形成自主實(shí)踐意識(shí)的同時(shí)，也能夠鼓勵(lì)幼兒與其他伙伴進(jìn)行交往，積極的用語言表達(dá)自己的情感。在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)，教師的評(píng)價(jià)具有多元性，讓幼兒的自主活動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容以及情感表達(dá)融入到評(píng)價(jià)中，幼兒開始懂得如何去學(xué)習(xí)，如何解決實(shí)際問題，在教師的積極肯定以及提示下，樹立完成的信心，形成集體意識(shí)，不斷能夠主動(dòng)表達(dá)，主動(dòng)合作，產(chǎn)生共同完成的欲望，獲得相互信任的良好基礎(chǔ)，提升幼兒的綜合素質(zhì)能力。

結(jié)束語

幼兒園在創(chuàng)新發(fā)展的過程中，應(yīng)當(dāng)重視區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)用，能夠發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的重要教育功能，培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)積極性以及學(xué)習(xí)自主性，在對(duì)事物進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的同時(shí)，也能夠潛移默化的提升幼兒實(shí)踐能力，探索能力和合作能力。區(qū)域活動(dòng)變成教師教育活動(dòng)的重要陣地，也能夠在加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)新建設(shè)，不斷進(jìn)行完善中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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