陳菲菲

摘要：新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作受到極大的重視，分值比以往有所加大，在這種背景下教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉悅的以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，教師如何有效增加學(xué)生詞匯量，在教學(xué)中把詞匯融入有關(guān)句型和日常對(duì)話(huà)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)邏輯思維來(lái)提升英語(yǔ)表達(dá)的能力，都是值得英語(yǔ)教師去研究探討。基于此，本文章對(duì)淺談小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);高年級(jí);寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-118

引言

寫(xiě)作教學(xué)是提高小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量、閱讀理解及口語(yǔ)能力的主要途徑，也是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感及文化品質(zhì)的主要手段。但是受小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣不高、寫(xiě)作教學(xué)模式傳統(tǒng)等多種因素的影響，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)作文問(wèn)題頻出，加劇了小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的挫敗感及抵觸心理。因此，老師應(yīng)從教學(xué)理念、氛圍、方法內(nèi)容及評(píng)價(jià)等方面打破傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的困境，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，從根本上解決英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)難題。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中提高自身的各項(xiàng)能力，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，能夠有效提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶能力和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解能力。小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力，從而提高小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此英語(yǔ)寫(xiě)作在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的策略

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作效率

隨著信息技術(shù)在生活中的廣泛利用，思維導(dǎo)圖式英語(yǔ)教學(xué)能夠讓英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率更高，因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)模式具有直觀(guān)性好、趣味性高等特點(diǎn)，一方面讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)視野得到進(jìn)一步的拓展，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思路;另一方面能夠讓思維導(dǎo)圖式互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源充分運(yùn)用到學(xué)生的課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、提升自我學(xué)習(xí)意識(shí)。比如：筆者在講述“Lastweekend”這篇課文時(shí)，首先深入調(diào)研學(xué)生的周末活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的周末生活制訂信息化課堂教學(xué)方案，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，其次利用微課式課前導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前高效的預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖式英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)

老師應(yīng)客觀(guān)分析小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的影響因素，按照單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)句的順序幫助小學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)框架。小學(xué)英語(yǔ)教材詞匯量有限，老師應(yīng)在掌握英語(yǔ)教材上單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)技巧與涵義基礎(chǔ)上，經(jīng)常組織開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生閱讀更多新穎有趣的英語(yǔ)書(shū)籍作品，鼓勵(lì)小學(xué)生標(biāo)記并掌握這些英語(yǔ)課外文章中的陌生單詞，促使小學(xué)生掌握更多單詞。另外，老師應(yīng)系統(tǒng)全面地講解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，介紹不同英語(yǔ)句式的原理及運(yùn)用范圍，這些提高了小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言組織及情感表達(dá)的選擇性。老師傳授小學(xué)生更多英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等學(xué)習(xí)技巧，鼓勵(lì)小學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞及運(yùn)用語(yǔ)法。最后，老師還應(yīng)講授英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，準(zhǔn)確把握漢語(yǔ)與英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符合的差異，這些都有效地降低了小學(xué)生英語(yǔ)作文語(yǔ)法及單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤等情況的發(fā)生率。

（三）創(chuàng)造模擬寫(xiě)作環(huán)境，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣

就英語(yǔ)寫(xiě)作這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，假如只是關(guān)注對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)，要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法等基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦，是無(wú)法獲得理想教學(xué)效果的，同時(shí)學(xué)生所獲得的知識(shí)也不夠扎實(shí)，甚至?xí)寣W(xué)生片面認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作就是把記得的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列。為了改變學(xué)生錯(cuò)誤的思想意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的參與興趣，就是可以給學(xué)生設(shè)置豐富多樣的模擬寫(xiě)作情景，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境當(dāng)中主動(dòng)投入到英語(yǔ)寫(xiě)作，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，向課外以及實(shí)際生活拓展，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，不再覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。例如，在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)人作文進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師可以給為學(xué)生設(shè)置一個(gè)模擬寫(xiě)作情景，給學(xué)生提供以下幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中至少選擇三個(gè)，用來(lái)對(duì)人進(jìn)行描寫(xiě)，看哪個(gè)同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容最完整和合理：men，woman，years old，beautiful，tall and thin，a small mouse等。這樣的寫(xiě)作情景會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到充分展現(xiàn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，進(jìn)行由淺入深寫(xiě)作

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師必須有將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的“語(yǔ)用”意識(shí)，將單元各部分內(nèi)容，或?qū)W生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整合，讓學(xué)生理解單元的主體框架，或解決普遍性的問(wèn)題，對(duì)各種問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣提問(wèn)，步步追問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，體現(xiàn)語(yǔ)言的豐富和深度，這樣的英語(yǔ)寫(xiě)作有層次性、邏輯性和中心，而不是散架零亂。教師循序漸進(jìn)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，首先從低年級(jí)學(xué)生完成一篇填詞短文開(kāi)始，慢慢過(guò)渡到中年級(jí)短文填空和排序練習(xí)，再到高年級(jí)學(xué)生自己寫(xiě)。比如寫(xiě)一篇“My father”的作文，低年級(jí)的學(xué)生教師可以給他們大致的框架，讓學(xué)生完成這篇文章，例如“My father”My father is.He and.I like him（her） because，one day he with me.…….這樣一篇簡(jiǎn)短的小作文就完成了，從簡(jiǎn)單的文章和寫(xiě)法入手，這樣幫助學(xué)生建立寫(xiě)作興趣，慢慢達(dá)到小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作的7-10句，這樣由淺入深的寫(xiě)作指導(dǎo)能讓學(xué)生在輕松的前提下完成文章的撰寫(xiě)，會(huì)為學(xué)生打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)階段最重要的就是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度，所以在鍛煉寫(xiě)作的時(shí)候不需要過(guò)多地注重英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的，因此要不斷積累，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累小學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)逐漸得到提高。

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