萬(wàn)光懷

摘要：閱讀教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的比重，但是目前的閱讀教學(xué)多以灌輸為主，難以取得理想的效果，對(duì)此教師必須進(jìn)行深刻反思，用新課改理念武裝頭腦，并以此為教學(xué)指南，探索優(yōu)化閱讀教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生;閱讀興趣;培養(yǎng)途徑;分析

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-089

引言

小學(xué)閱讀屬于學(xué)生教育的啟蒙階段，注重閱讀教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的理解能力，啟發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)及其它學(xué)科打好基礎(chǔ)。但在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，仍然存在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣不高、閱讀量少以及缺少自主閱讀習(xí)慣等問題，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生采取科學(xué)合理的閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、重視課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，做好課前導(dǎo)入能達(dá)到事半功倍的作用，語(yǔ)文教師要意識(shí)到課前導(dǎo)入的重要性，并充分利用此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮出事半功倍的作用。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生年齡在12-13歲之間，其探索欲與好奇心十分強(qiáng)烈，教師要有效利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生選出班級(jí)中跑步速度比較快的三名同學(xué)組成一組，然后再選出跑步速度比他們慢的三名同學(xué)組成一組，然后讓這兩組進(jìn)行一對(duì)一比賽，那么哪一組獲勝的可能性大。此問題一拋出，學(xué)生都一致認(rèn)為前一組肯定獲勝。此時(shí)教師說(shuō)，我有一種方法，能讓跑得慢的一組獲勝，話音未落學(xué)生便開始議論紛紛，通過這樣的方式使得學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容滿懷好奇心與求知欲，此時(shí)學(xué)生能積極主動(dòng)地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從而達(dá)到良好的閱讀效果。除了上述方法以外，教師還可以利用猜謎語(yǔ)、講故事等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中，從而有效提升課堂閱讀質(zhì)量與效率，幫助學(xué)生更好地吸收并掌握閱讀內(nèi)容。

二、營(yíng)造優(yōu)越的閱讀教學(xué)的環(huán)境

現(xiàn)在大部分閱讀課程一般流程是學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀文本之后，教師再對(duì)文本進(jìn)行分析講解，師生互動(dòng)較少，學(xué)生參與度不高。要改變這種現(xiàn)狀，必須營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，比如讀書角的設(shè)立，教師可以選擇符合學(xué)生年齡、學(xué)生生活實(shí)際以及富有地域特色的書籍，同時(shí)也可以倡導(dǎo)學(xué)生將自己所閱讀的優(yōu)秀書籍帶到讀書角和大家共享;比如組織課堂前三分鐘活動(dòng)，將課前三分鐘交給學(xué)生，讓學(xué)生有分享、展示的機(jī)會(huì)，以提高他們的表達(dá)能力，激發(fā)閱讀興趣;比如利用圖書館開展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境以此提升學(xué)生的閱讀效率等?？偠灾?，小學(xué)階段是一個(gè)關(guān)鍵期，語(yǔ)文閱讀教學(xué)至關(guān)重要，直接決定著學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成;這也是一個(gè)機(jī)遇期，小學(xué)生富有好奇心，愛探索，教師在創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的過程中，學(xué)生的注意力就被吸引了，加之，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生開展閱讀，循序漸進(jìn)地對(duì)閱讀進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。

三、借助提問對(duì)話模式組織學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考

從語(yǔ)文知識(shí)輸入的角度來(lái)看，語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)為通過學(xué)生對(duì)于課文的閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文作者的跨時(shí)空對(duì)話，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)借助提問對(duì)話模式組織學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)。通過提問的方式，能夠讓學(xué)生在原有的語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)之上產(chǎn)生新的認(rèn)知矛盾，并由此激發(fā)學(xué)生展開深入地思考，這將促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課文更為深入地研讀和體悟。同時(shí)，借助提問的方式，亦將讓學(xué)生的思考活動(dòng)獲得“支架”，也就是說(shuō)，在問題的引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)之下，將使學(xué)生的思維發(fā)展到更為深入的層次。通常而言，可供語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的問題包括記憶性問題以及發(fā)展性問題。對(duì)于前一種問題而言，此種問題僅僅要求學(xué)生對(duì)于接觸過和學(xué)習(xí)過的相關(guān)信息加以回憶，諸如魯迅的原名，魯迅是哪里人等等。對(duì)于后一種問題而言，往往需要學(xué)生對(duì)知識(shí)加以充分理解，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)信息的判斷和推理。

四、把握正確的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

語(yǔ)文知識(shí)在于理解，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況及身心發(fā)展特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，把握正確的閱讀教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的理解，使學(xué)生掌握更多的閱讀技巧。首先，采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂，使學(xué)生進(jìn)入文本世界，挖掘課文背后的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。例如，在教授“開國(guó)大典”這一課時(shí)，由于當(dāng)代學(xué)生缺乏對(duì)革命歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，通過簡(jiǎn)單的文字閱讀并不能感悟作者的創(chuàng)作情感，因此教師可以借助多媒體營(yíng)造良好的閱讀氛圍，為學(xué)生播放歡快激烈的背景音樂或者播放開國(guó)大典的相關(guān)視頻，通過場(chǎng)景再現(xiàn)，引起學(xué)生的情感共鳴。在學(xué)生觀看視頻后，教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文創(chuàng)作的內(nèi)涵，了解作者的創(chuàng)作意圖，使學(xué)生明確新中國(guó)成立的歷史意義。其次，采用評(píng)比激勵(lì)法，以評(píng)價(jià)激勵(lì)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，通過評(píng)比競(jìng)選和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)的方式，使學(xué)生保持閱讀興趣，避免出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

如果說(shuō)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一棵樹，那么閱讀則是這棵樹的根。只有大量地閱讀、高效地閱讀，才會(huì)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供足夠的給養(yǎng)，使學(xué)生具有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生的閱讀加以指導(dǎo)，使閱讀滋養(yǎng)語(yǔ)文，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)

[1]李克芳.提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的策略[J].家長(zhǎng)，2020（18）：160+162.

[2]趙永剛.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（06）：9.

[3]趙成軍.淺淡如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課外閱讀興趣[J].考試周刊，2020（22）：31-32.