唐曉琴

摘要：英語等語言學科的學習需要掌握大量的基礎的語言知識，才能達到靈活使用語言能力的效果，這就要求在英語教學的初級階段就能培養(yǎng)學生自主學習的好習慣，以此促進其更好地去探索知識學習以及更靈活地使用學到的知識。在此背景下，本文重點探究了小學英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的策略

關鍵詞：小學英語;自主學習;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-013

引言

小學學生自主能力的培養(yǎng)需要教師的積極引導，根據(jù)英語學科的特點制定更為有效的教育策略。為此，本文首先總結了自主學習能力對于小學學生學習英語的意義，然后根據(jù)多年教學研究經(jīng)驗，重點提出了幾點在小學英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的具體策略。

一、自主學習能力對于小學學生學習英語的意義

自主學習能力的有效塑造，可以讓學生更積極地投入更多精力在英語學科的學習探索中，在自主學習的過程中掌握更多適合自己深入學習的好方法，更能在英語學習中擴展視野以及開動思維的大腦，為英語語言知識的掌握以及能力技巧的培養(yǎng)打下堅實的基礎的同時，將養(yǎng)成的好習慣應用在其他科目的學習以及能力素養(yǎng)的培養(yǎng)當中，為學生的全面發(fā)展提供條件。

二、小學英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的具體策略

1.創(chuàng)新采用激勵性教學活動啟發(fā)學生自主學習

要提升學生自主學習的能動性，最有效地的方式就是在課堂教學過程中增加激勵性的教學活動，以此推動學生投入更多地精力放在英語知識的學習當中。而英語知識的學習與單純的知識類考察科目有所不同，需要設置更為創(chuàng)新的競爭性教學活動，不單單考察一個問題的答案，而更應在教學活動中充分在英語知識的應用中啟發(fā)和拓展學生進行自主學習，則就要求教師根據(jù)語言科目學習的特點以及課標知識內(nèi)容合理地設置激勵性教學活動，在傳授知識同時充分培養(yǎng)學生自主學習的習慣。例如在五年級上冊第一單元《Classmates》的學習當中，在這課的知識傳授過程中，要突出對于“what’s he/she like？ He/She is…”這一句式的學習鞏固，從學生自己身邊的同學出發(fā)，學會對于別人性格的提問，在學習作答的同時學會熟記和書寫“clever”、“friendly”等描寫人物的形容詞。而在調(diào)動學生積極主動學習時，可以將整堂課的設置為以提問題回答為主，學生在回答正確后可以得到分數(shù)，教師可以將知識學生的過程切分在問題當中，關于性格形容詞單詞的學習可以采用單詞卡抽查的形式，讓學生在激勵競爭的氛圍下調(diào)動更多的積極性，對話的表達的學習也采用打分的形式，激勵學生主動去說去練習用英語表達，以此在讓學生積累學習信心的同時也讓學生自主學習能力得到很好的鍛煉，啟發(fā)學生自主進行英語知識的更深入學習。另外，激勵活動也可以落實到課外學習中，通過優(yōu)化學生預習復習學習環(huán)節(jié)落實自主學習的效果，采用任務清單的形式，讓學生在預習與復習中清晰地學習和掌握需要掌握的知識點，再在課堂上統(tǒng)一進行學習反饋，通過這樣的監(jiān)督激勵形式進一步培養(yǎng)學生自主學習能力。

2.構建趣味性翻轉(zhuǎn)課堂擴展學生自主學習能力

翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學模式最能突出對于學生自主學習能力的激發(fā)，其一改往常以教學為主導的教學模式，充分發(fā)揮學生自主探索和學習知識的能動性，讓學生真正在實踐中積累和鞏固知識。在小學英語課堂上，教師同樣可以通過構建具備趣味性強的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生在自主選題、解題過程中去實踐學到的英語知識，通過課堂形式煥然一新來激發(fā)學生學習動力的同時，更能培養(yǎng)學生自主學習的能力，為英語科目的深入學習打下基礎。而在教學過程中教師要根據(jù)實際翻轉(zhuǎn)課堂的成效，調(diào)整知識講解與學生自主學習的比例，切實保證在鍛煉學生學習能力的基礎上做到英語課標知識的傳授學習。例如在小學五年級《TV Shows》這一單元的學習中，要通過有效的課堂教學讓學生掌握關于“What are you favorite TV Shows？”詢問對方最喜歡的節(jié)目的提問句式和對于該句型的回答，而已還要掌握“wonderful”、“cool”等表達自己看法的形容詞。在往常的教學中，教師通常會讓學生按照課本中原有的對話情境讓學生自己去練習，但這樣的方式會影響學生對于知識的擴展學習，難以將對于“最喜歡什么”這一句應用在其他的場景當中，影響了對于學生自主學習能力的鍛煉，可以安排學生自己開展情境的創(chuàng)設，利用自己學到的知識向自己的小伙伴提出問題，充分發(fā)揮學生在課堂中探索學習的能動性，對過往知識進行回顧的同時將新舊知識結合起來，真正讓學生在自主學習中掌握和靈活使用自己掌握的語言表達語料和技巧，在完善知識學習的同時做到培養(yǎng)學生的自主學習能力。

結束語：

綜上所述，小學學生自主學習能力的培養(yǎng)不僅關系好學生對于英語知識的掌握，更為能學生的全面發(fā)展提供幫助。而要在英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，則可以從創(chuàng)新采用激勵性教學活動啟發(fā)學生自主學習、構建趣味性翻轉(zhuǎn)課堂擴展學生自主學習能力等方面展開，在做到讓課堂知識學習落實的同時，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。

參考文獻

[1]楊軍飛.如何培養(yǎng)小學生的英語自主學習能力[J].青少年日記（教育教學研究），2018（9）：179.

[2]章寒露.小學英語基于智能終端的自主學習現(xiàn)狀研究[D].上海：上海師范大學，2018.