陶蓉

摘要：語文的學習十分重要，更是學生學習的必然內容之一。本文立足于初中語文課堂教學實踐活動，分別從“情感教學，樹立正確觀”“合作教學，提升教學效果”“自主預習，提升學習能力”這三個方面入手，針對提升初中語文課堂教學質量進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：情感教學;合作教學;自主預習

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-203

學生在學習過程之中會出現(xiàn)不同的問題，嚴重阻礙學生的學習步伐和進展。這就表明，任課教師要做出相應的改變，因此教師在進行教學時首先要做的就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習習慣，但是教師并不能隨時跟隨在學生身邊來引導，因而選對科學的教學方式就尤為重要。這樣，科學、有效的教學手段才更加容易提升教學效果，從而獲取更佳的教學效果。另外，初中階段是學生發(fā)展的重要階段，學生的價值取向和三觀具有很強的塑造性。為此，任課教師可以在語文課堂教學之中開展情感教學，使得學生學習教材中的觀念和內涵，從而幫助學生轉變錯誤的價值觀，向著更好的方向發(fā)展。

一、情感教學，樹立正確觀念

隨著社會的進步，教學任務趨向于多元化，素質教育更加受到關注，其要求簡單來說就是培養(yǎng)學生“德智體美勞”的全面發(fā)展。語文教學不僅是一門基礎文化的教學科目，更肩負著培養(yǎng)學生傳承中華傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生形成正確三觀的重任。而合作學習法也順應了素質教育觀的發(fā)展要求，為學生的發(fā)展起到了重要的輔助作用。

如學習《皇帝的新裝》為例，同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現(xiàn)場采訪：請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被采訪者作答……隨即，任課教師引導學生說出學習課文的感想和想法。有的學生說道：“要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職?！边€有的學生說道：“國王作為一國之王，要有足夠的責任心和愛國心，不應該像文中的國王一樣奢侈無度，要為白象著想。”還有的學生補充到：“ 要敢說真話，保持一顆純潔的童心?！边@樣，學生獲取正確的情感價值，也能夠有效提升學生的語文綜合素養(yǎng)，還能在教師的幫助之下獨立感官，形成自我認識。在這樣條件的支持之下，學生的學習成績一定會有所提升，一定會獲取真正意義上的進步和提升。

二、合作教學，提升教學效果

初中階段的語文學科知識點相對來說較為基礎，主要是為了給學生們打好語文學習的文化積累，當然該時期也是最為重要的階段，基礎不夠扎實也會影響到學生未來的學習發(fā)展，因此教師在教學時更應該考慮的是如何提高學生的學習積極性、采取何種教學形式能夠更有利于學生進行知識的吸收。引導學生之間進行合作學習可以很好地解決上述的疑問，更能提升教學效果，獲取更好的教學效果。

如學習《女媧造人》為例，首先任課教師將學生劃分小組合作學習，要求學生在合作教學之中積極相互，合作共贏。同學們提前預習了，我要看看同學們能否讀準字音，讀出情感。（任意選取其中一段請某生讀，其他小組評價;然后師生輪流朗讀課文）你能用簡潔的語言概括一下這個神話故事的內容嗎？這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木……又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來。學生合作完成這些任務。像用關鍵詞概括女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。體會這個神話故事的特點，并學會運用。學會小組合作學習方法及基本的質疑探究方法。

三、自主預習，提升學習能力

自主預習是學生學習道理上不可缺少的環(huán)節(jié)之一，于學生而言十分重要。因此，任課教師在開展自主預習的過程之中要幫助學生鍛煉自主學習能力，使得學生通過鍛煉獲取一定的提升和發(fā)展，從而提升學生的學習能力，為后續(xù)教學奠定扎實的基礎支持。

如學習《夜雨寄北》為例，預習內容主要包括生字詞的標注、段落的劃分以及課外知識的搜查等，在正式上課時學生們會按照小組的順序依次進行課文的講解，各小組分別成員派代表講述本組的學習成果并按照自己的理解對文章所講內容進行大概的敘述，來加深學生的認識和了解。采用靈活多樣的形式去調動學生對詩詞的感受、理解和體驗，訓練他們的個性化的表達，使他們在課堂學習中能真正的有所感悟，有所思考，從而享受到審美樂趣。本節(jié)課我嘗試運用唐詩素描的方法，加深對詩歌的理解，從而提高學生的文學素養(yǎng)。隨即，任課教師設立學習目標，要求學生完成這些。教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。不僅可以提高學生的協(xié)作能力，也能夠培養(yǎng)學生形成分工意識以及集體意識等，有效地豐富了課堂教學，也尊重了學生的課堂主體價值。

總而言之，新時代的發(fā)展賦予了教師新的教學要求，教學活動的展開不再是單純?yōu)榱酥R的傳授，更多的是要為學生們傳授學習的方法與技巧，豐富課堂的教學內容，同時也要尊重學生的課堂主體地位，這樣才能真正促進學生的全面發(fā)展。其中，教師不同的教學方式和內容對于學生而言十分重要，并且對于學生的發(fā)展的確起到了一定作用，教師也要在未來的教學中不斷探索，為學生提供更為優(yōu)質的教學環(huán)境。

參考文獻

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