黃麗娟

摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育部也在不斷的變革。尤其是對于高中學習數(shù)學的學生，不僅注重提高學生們的學習成績，還注重對學生們的綜合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是，在面對高考壓力時，大部分教師很難做到注重培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)這一方面的發(fā)展，而更加注重學生們的學習成績，所以這也就成為了在高中數(shù)學教學中提高學生的綜合素養(yǎng)的重大障礙。從另一方面來說，這在一定程度上對高中數(shù)學教師的教學模式有了更高的要求。

關鍵詞：高中;數(shù)學教學;學生;核心素養(yǎng)

引言：

根據(jù)時代發(fā)展的要求，需要我國高中數(shù)學教師不斷改進自己的教學方式，進行創(chuàng)新，提升學生們學習數(shù)學的積極性，從而培養(yǎng)學生們在數(shù)學中的核心素養(yǎng)，但是，就目前我國高中數(shù)學教師采取的教學方式，大多數(shù)是比較傳統(tǒng)的，這在一定程度上很難激起學生們學習高中數(shù)學的興趣，所以教師進行教學方式的變革是很有必要性的，這也成為了我國教育發(fā)展的重要方向之一，只有提高學生們的核心素養(yǎng)，才有可能促進學生們在數(shù)學領域中更好的學習，真正成為學習的主體。

1.在高中數(shù)學教學中，提高學生們的核心素養(yǎng)的必要性

高中數(shù)學是高中時期的重要課目之一，不僅需要學生們把握住數(shù)學的基礎知識點，還需要學生們對高中數(shù)學有一定的興趣，只有這樣才能夠使學生在以后的數(shù)學學習中更好的發(fā)展，不僅如此，還需要教師在高中學生們學習數(shù)學時加以指導，注重對學生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，這樣可以更好的提升學生們在學習數(shù)學上的邏輯思維能力，還能夠提升學生們在學習數(shù)學時的學習效率，又可以減少學生在學習數(shù)學上的負擔，從而提升學生們對學習高中數(shù)學的積極性，加深他們對數(shù)學知識的好奇心，激發(fā)在數(shù)學領域的學習潛力，更加重要的是在學習高中數(shù)學時培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，可以為其他科目打下良好的的基礎。

2.高中數(shù)學教學中，提高學生核心素養(yǎng)存在的問題

2.1教師的教學方式比較傳統(tǒng)，不懂得創(chuàng)新

在教師教數(shù)學的過程中，大部分采用的教學方式都是比較傳統(tǒng)式“你聽，我講 ”的模式，不懂得對教學方式進行創(chuàng)新，學生遇到問題自己不加以進行思考，就去詢問教師，這種教學模式會使學生們對數(shù)學教師在思維上形成了一定的依賴性，同時，這在側(cè)面也反應出來了教師對培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)的不重視，在數(shù)學課堂中比較重視課本理論性知識，而忽略了對學生們在核心素養(yǎng)上的培訓。

2.2課本教材教單一，學習內(nèi)容有限

目前，高中學生學習數(shù)學的教材內(nèi)容大部分都是理論性的知識點，并且學習的知識點內(nèi)容較多，而關于提升學生們核心素養(yǎng)的內(nèi)容較少，這就會使得數(shù)學教師在教學的過程中，更加重視宣講課本理論性的知識，而忽略了提升學生核心素養(yǎng)的內(nèi)容。

2.3學生在核心素養(yǎng)上存在差異性

高中學生在學習數(shù)學時難免會存在差異性，對理論知識點的理解力都不同，這給數(shù)學教師在教學的過程中，增強了教學的難度，同時，數(shù)學教師會為了讓學生們在學習上盡量差異性不大，而多講數(shù)學知識點或者相關的例題，這樣就會缺少對學生們在核心素養(yǎng)上的培訓時間，從而增加學生們在核心素養(yǎng)上存在的差異性，而學生們在核心素養(yǎng)上存在的差異性越來越大，就會給教師在教學中帶來更大的教學難度。

3.在高中數(shù)學教學中，提高學生核心素養(yǎng)的綜合措施

3.1綜合利用教學設施，促進學生們在思維上的轉(zhuǎn)變

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，大多數(shù)高中學校都已經(jīng)安裝了多媒體相關電子設備，所以高中數(shù)學教師可以綜合利用設施，來對學生們進行思維上的提升。比如說，當學習某一個具體的數(shù)學知識點時，數(shù)學教師可以提前把課件做好，在上課時利用多媒體展示出來，并且多設置幾個讓學生們思考的問題，讓學生們在有效的課堂時間進行討論，最后在以抽簽的方式，讓個別學生講述自己最后得出的答案，這樣既可以提升學生們自主學習能力，又能夠促進學生們的思維得到良好的轉(zhuǎn)變。

3.2教師多與學生進行思維上的交流，相互借鑒

數(shù)學教師在進行教學時，需要多加的與學生們進行思維上的交流，在講完知識點或者相關例題以后，及時的了解到學生們在數(shù)學上所存在的疑惑點或者有其他想法的地方，對于學生存在疑惑的地方，需要教師耐心的進行指導。對于學生有其他想法的地方，需要教師仔細的思考，看看學生們所想的是否正確，如果學生所想的是正確的，要對他們進行不止于精神上的獎勵，如果學生所想的是錯誤的，教師不能夠?qū)λ麄冞M行直接的批評，而是對他們進行精神上的獎勵，給予他們鼓勵，并且把自己認為不正確的地方說指出來，讓他們加以糾正。

3.3聯(lián)系生活實際，構建數(shù)學模型

按數(shù)學建模核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成的過程中，要更加注重聯(lián)系生活。實際剖析生活問題的實質(zhì)，選擇合適的方式來構建生活中的數(shù)學模型，比如概率問題的建模，運用方程思想解決實際生活中的問題，對泳池排水等幾何問題，甚至是其他學科的學習中構建數(shù)學的模型等，運用數(shù)學模型幫助我們解決實際的問題。

4.結(jié)束語

總之，高中數(shù)學課堂教學的過程中，提升學生核心素養(yǎng)，需要不斷的完善教學體系，站在學生的角度上來思考和溝通，這樣可以更大限度的來提高教學的效率。

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