郭婷

【摘? ? 要】就初中數(shù)學學科而言，其難度較小學數(shù)學大，并且在一定程度上擴展了教學范圍，因此要想提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，教師應(yīng)采用優(yōu)良的教學法進行教學。在這篇文章中，筆者將淺議初中數(shù)學教師可采用情境導入教學法、微課教學法以及分層教學法進行教學。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學? 情境導入? 微課? 分層教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.087

在初中時期，數(shù)學是每位學生都必須重點學習的一門學科，因為學好數(shù)學不僅能促進學生高效地學習其他理科學科，還能提高學生的整體成績，所以每位教師都應(yīng)該重視數(shù)學學科的教學工作。當然作為一名教育工作者，認真執(zhí)行教學過程是其主要任務(wù)，并且提高教學質(zhì)量也是所有教師的教學初衷，但由于教學是一個受多方面因素影響的過程，所以即便很多教師將其所有的時間和精力傾注在教學工作中，仍然不能取得理想的教學效果。在下文中，筆者將重點論述能提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的幾種教學方法。

一、采用情境導入教學法

和其他學科相比，數(shù)學是一門較為有趣的學科，只要教師采用適宜的方法便能激發(fā)學生的學習興趣。然而在初中數(shù)學教學過程中，很多學生對數(shù)學學科的興趣并不濃烈，并且部分學生早已喪失學習數(shù)學的興趣，有些學生甚至表示他們早已放棄數(shù)學學習。這是一個非常不好的現(xiàn)象，每一位教師都應(yīng)該予以重視，教師應(yīng)知道產(chǎn)生這一現(xiàn)象既有教師自身的原因以及也有學生的原因。

在初中階段，學生們正處于青春時期，在這一時期的學生都普遍具有躁動且貪玩的特點，很多學生學習的意識并不強烈，而且部分學生的學習注意力并不集中，比如在數(shù)學課堂中，有些學生做些與數(shù)學學習無關(guān)的事情。從教師的角度來看，產(chǎn)生這一現(xiàn)象和教師所采用的教學法有極大的關(guān)聯(lián)。從某種程度上講，教師所采用的教學法是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，能在一定程度上影響學生的學習態(tài)度和學習注意力，也就是說，如若教師采用創(chuàng)新且適宜的教學法，則能吸引學生參與數(shù)學學習;而如果教師所采用的教學法不被學生接受，則很多學生都不會全身心地投入在數(shù)學學習中，從而降低整個班級的學習參與度。當然教師也不能盲目地選用數(shù)學教學法，而應(yīng)該根據(jù)數(shù)學學科的特點選用較有針對性的教學法，通過分析初中數(shù)學學科的特點，教師可以采用情境導入教學法進行教學，這一教學法能在上課起始階段為學生營造出一個良好的學習環(huán)境，從而吸引學生學習的注意力。

對于大多數(shù)初中生而言，數(shù)學知識較為深奧且繁難，很多學生都不能基于自己的認知結(jié)構(gòu)理解數(shù)學內(nèi)容，如若教師一味地采用講授法只會讓學生陷入繁難的環(huán)境中學習，并且在講授數(shù)學知識的過程中，很多學生都容易出現(xiàn)注意力不集中或是走神的問題。在實際教學中，很多數(shù)學教師都善于運用“教師講授——學生傾聽”的方法進行教學，在這種教學模式中，學生學習數(shù)學知識的過程較為被動且唐突，且學生只能通過教師的引導生硬地學習數(shù)學知識，這并不利于學生提高數(shù)學學習效率，長久下去，很多學生都會漸漸喪失學習數(shù)學的興趣。而采用情境導入教學法，教師便能通過自己的方式在上課伊始為學生創(chuàng)設(shè)出與新課內(nèi)容相銜接的教學情境，促進學生快速地進入新課學習狀態(tài)，這就要求教師應(yīng)在上課之前精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，并選用最適宜的方式進行導入，這樣才能調(diào)動學生的學習興趣。無論教師采用何種方式進行導入，都應(yīng)該保證其創(chuàng)設(shè)的教學情境具有趣味性和創(chuàng)新性，這樣才能吸引學生的學習注意力。

二、采用微課教學法

隨著新課程改革工作的不斷推進和深化，教育相關(guān)部門提倡并鼓勵教師應(yīng)采用新穎的教學法進行教學，這樣才能大改傳統(tǒng)的教學模式，并為學生打造一個創(chuàng)新的課堂。由于初中數(shù)學內(nèi)容較為靈活，只有教師采用新穎的教學法進行教學，才能體現(xiàn)數(shù)學教學的意義，在新時代的教學環(huán)境中，微課作為一種新型的教學模式受到了諸多教師的青睞，其能最大程度地提高教學質(zhì)量，將其運用在數(shù)學教學過程中能減輕教師的教學負擔。從字面上看，我們便知道微課是一堂課的縮影，具有精簡與便捷的特點，雖然微課的教學時間較短，但所包含的知識點較為完整。一般情況下，很多教師都會借助于多媒體播放視頻的方式進行微課教學，即一個視頻中包含數(shù)學教材中的某一知識點，不僅能為學生提供較有針對性的課堂教學，還能吸引學生的學習注意力。通過播放視頻的方式進行微課教學，學生不僅能在教師的引導下接收視覺信息的刺激，還能接受聽覺信息的刺激，從而促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握。在大多數(shù)初中學校，一堂課的時長一般為40分鐘或45分鐘，雖然教學時間較長，但學生注意力集中的時間較短，據(jù)相關(guān)教育心理學資料顯示，在一堂課中，學生的注意力集中時間為10分鐘左右，因此要想提高教學質(zhì)量，每一位教師都應(yīng)該抓住學生注意力集中的這段時間，并給予其優(yōu)質(zhì)的課堂教學。基于此，教師可以利用微課抓住學生的注意力，并在微課中為學生提供較為精簡的重要內(nèi)容，為了保證學生的學習質(zhì)量，教師應(yīng)利用業(yè)余時間精心設(shè)計微課，首先教師應(yīng)保證微課的內(nèi)容應(yīng)具有新穎性，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，其次教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度設(shè)置微課的時長，一般情況下，微課的時長不宜超過10分鐘。

三、采用分層教學法

由于學生在小學階段接觸過數(shù)學教育，并且由于學生之間存在一定的差異，因此在初中數(shù)學教學過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)班上的學生在數(shù)學方面存在參差不齊的水平，有些學生的數(shù)學基礎(chǔ)較為牢固，而有些學生的數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱，這為教師教學工作的開展帶來了一定的難度，如若教師采用同一方式教學同一內(nèi)容，并不能滿足所有學生的學習需求。針對這種情況，筆者建議教師可以采用分層教學法進行教學，分層教學法指的是根據(jù)學生的數(shù)學學習情況將其分成不同小組，并采用不同方式教學不同內(nèi)容的一種教學法，這種教學法不僅能有效地轉(zhuǎn)換數(shù)學后進生，還能促進數(shù)學中等生和優(yōu)等生取得較大的進步。

總而言之，教學法作為開展教學工作的指導方針，其能決定教學過程執(zhí)行的方向，還能決定課堂教學質(zhì)量。在初中數(shù)學教學過程中，要想提高教學質(zhì)量，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容以及教學實況選用適宜的教學法。

參考文獻

[1]周成.論初中數(shù)學教學中情景導入法的有效應(yīng)用[J].青少年日記：教育教學研究，2019，000（008）：158.

[2]杜霜.初中數(shù)學微課教學應(yīng)用分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（3）：141-142.