劉祝

摘要：在小學(xué)階段的學(xué)科教育中，語文學(xué)科的重要性是其它學(xué)科無法取代的。從應(yīng)用方面分析，學(xué)生學(xué)習(xí)語文能夠去閱讀、寫作、口語交流等，還能以語文為基礎(chǔ)展開對(duì)其它學(xué)科的有效學(xué)習(xí)與理解。教師重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣與熱愛投入到語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略

學(xué)科教育中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)應(yīng)順應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采取對(duì)應(yīng)、契合的辦法才能實(shí)現(xiàn)有效的興趣教學(xué)。就小學(xué)語文學(xué)科教育而言，教師可發(fā)揮語文學(xué)科人文、工具性等重要特點(diǎn)為學(xué)生呈現(xiàn)更精彩、多元的課堂，指引學(xué)生在強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下探尋語文知識(shí)寶藏，豐富內(nèi)心世界，不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極作用

（一）營(yíng)造熱烈課堂教學(xué)氛圍，打造高質(zhì)量課堂

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法展開教學(xué)，首先便能營(yíng)造更熱烈的課堂教學(xué)氛圍。由于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，他們能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)投入更多熱情與專注，對(duì)于教師提出的問題等能夠積極做出思考與回應(yīng)，相較于傳統(tǒng)固化的語文課堂，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的課堂教學(xué)效率會(huì)更高，能助力教師高質(zhì)量語文課堂的打造[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科教育，其重要目的之一便是培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力等重要能力。如此，學(xué)生才能夠通過語文所學(xué)去理解與分析閱讀內(nèi)容，以自我所見、所感去想象與創(chuàng)造文字內(nèi)容等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文學(xué)科的重要價(jià)值?；诖?，小學(xué)語文教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等重要能力在教師的積極教育應(yīng)引導(dǎo)下不斷萌芽和發(fā)展，使得學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得以不斷提升，對(duì)學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)與進(jìn)步也將起到良好的鋪墊作用。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略

（一）設(shè)計(jì)精彩的語文課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課程正式開始之前，可結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)設(shè)計(jì)精彩的語文課堂導(dǎo)入，如借助信息技術(shù)做情境鋪墊進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，也可講趣味故事等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以小學(xué)語文教材中《司馬光》為例，這是一篇古代人物故事，從中學(xué)生可以學(xué)習(xí)司馬光臨危不亂、機(jī)敏勇敢的可貴精神品質(zhì)[2]。教師可利用信息技術(shù)作為教育輔助，為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的情境，將司馬光砸缸的故事動(dòng)畫呈現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們沉浸在孩童嬉戲玩耍的情景中時(shí)，一個(gè)小朋友很淘氣，站在了裝滿水的水缸邊沿上，失足掉進(jìn)了水缸里。這時(shí)教師按下暫停鍵，提問：剛剛發(fā)生了什么？遇到這種情況你會(huì)怎么做？經(jīng)過簡(jiǎn)單的互動(dòng)，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引入本課。通過吸引人的教學(xué)鋪墊，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，還能推動(dòng)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味語文游戲，吸引學(xué)生積極參與其中

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)學(xué)科游戲有著強(qiáng)烈的參與欲望，在小學(xué)語文學(xué)科教育中，教師可結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味游戲吸引學(xué)生積極參與其中，不但能收獲玩游戲的快樂，還能在游戲參與中不知不覺掌握重要的語文知識(shí)內(nèi)容等，強(qiáng)化教育效果。以小學(xué)語文教材中《一個(gè)豆莢里的五粒豆》為例，這篇課文非常治愈人心，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)后也會(huì)反思人生的意義體現(xiàn)在哪里[3]。教師根據(jù)本課重要教育目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲“豆子豆子去哪里”。教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備豆子去處大轉(zhuǎn)盤，學(xué)生分成若干小組進(jìn)行游戲。每組學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針指向一個(gè)地方，學(xué)生則展開想象，進(jìn)行即興故事創(chuàng)作。如豆子去到了大海里，關(guān)鍵詞是“雖然但是”，學(xué)生發(fā)揮想象：我是一顆豆子，我飛向了大海。雖然那里沒有土壤，我也不能扎根生長(zhǎng)，但我領(lǐng)略了大海的美景。學(xué)生根據(jù)自己的語文知識(shí)積累進(jìn)行自由、大膽的創(chuàng)作，不限制學(xué)生天馬行空的想象。通過游戲參與，使學(xué)生明白重要的人生道理，為他人行好事，自己也會(huì)很幸福。通過豐富、有趣的游戲設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生參與趣味語文實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中，教師注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生積極參與趣味語文實(shí)踐，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)不再僅僅停留在知識(shí)表面，而能以語文知識(shí)所學(xué)去積極運(yùn)用，從而強(qiáng)化學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)。以小學(xué)語文教材中《漢字真有趣》為例，教師結(jié)合漢字的形聲字內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將漢字中形聲字發(fā)展階段以及具體的形聲字舉例展現(xiàn)給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形聲字分析、判斷實(shí)踐，做好筆記，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的鉆研精神。通過趣味實(shí)踐，豐富學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)積累，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)語：

小學(xué)語文教育中，教師不斷突破自我教育方式局限，順應(yīng)小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下收獲豐富的語文知識(shí)、提升技能，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝洪春. 小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 小作家選刊（教學(xué)交流）， 2017， 000（002）：99.

[2]劉秀池. 淺談在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 學(xué)周刊， 2017（20）.

[3]周愛香. 如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 考試周刊， 2017， 000（0A5）：80-80.