劉祝

摘要：在小學階段的學科教育中，語文學科的重要性是其它學科無法取代的。從應用方面分析，學生學習語文能夠去閱讀、寫作、口語交流等，還能以語文為基礎展開對其它學科的有效學習與理解。教師重視學生語文學習興趣的激發(fā)，使學生帶著強烈的興趣與熱愛投入到語文學習，實現(xiàn)理想的學習目標。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;學習興趣;激發(fā)策略

學科教育中，對學生學習興趣的激發(fā)應順應小學階段學生的發(fā)展特點，采取對應、契合的辦法才能實現(xiàn)有效的興趣教學。就小學語文學科教育而言，教師可發(fā)揮語文學科人文、工具性等重要特點為學生呈現(xiàn)更精彩、多元的課堂，指引學生在強烈學習興趣的激發(fā)下探尋語文知識寶藏，豐富內心世界，不斷成長與進步。

一、小學語文課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的積極作用

（一）營造熱烈課堂教學氛圍，打造高質量課堂

小學語文課堂教學中，教師注重對學生學習興趣的激發(fā)，運用豐富的教學方法展開教學，首先便能營造更熱烈的課堂教學氛圍。由于學生的語文學習興趣被激發(fā)，他們能夠對語文學習投入更多熱情與專注，對于教師提出的問題等能夠積極做出思考與回應，相較于傳統(tǒng)固化的語文課堂，注重學生學習興趣激發(fā)的課堂教學效率會更高，能助力教師高質量語文課堂的打造[1]。

（二）激發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力，提升學生語文綜合素養(yǎng)

小學階段對學生進行語文學科教育，其重要目的之一便是培養(yǎng)學生豐富的想象力與創(chuàng)造力等重要能力。如此，學生才能夠通過語文所學去理解與分析閱讀內容，以自我所見、所感去想象與創(chuàng)造文字內容等，實現(xiàn)學習語文學科的重要價值?；诖?，小學語文教師注重學生學習興趣的激發(fā)，能使學生的想象力、創(chuàng)造力等重要能力在教師的積極教育應引導下不斷萌芽和發(fā)展，使得學生的語文綜合素養(yǎng)得以不斷提升，對學生未來語文學習與進步也將起到良好的鋪墊作用。

二、小學語文課堂教學中激發(fā)學生學習興趣策略

（一）設計精彩的語文課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

小學語文課堂教學中，教師為有效激發(fā)學生學習興趣，在課程正式開始之前，可結合語文教學內容以及目標設計精彩的語文課堂導入，如借助信息技術做情境鋪墊進行課堂導入設計，也可講趣味故事等激發(fā)學生學習興趣。以小學語文教材中《司馬光》為例，這是一篇古代人物故事，從中學生可以學習司馬光臨危不亂、機敏勇敢的可貴精神品質[2]。教師可利用信息技術作為教育輔助，為學生設計精彩的情境，將司馬光砸缸的故事動畫呈現(xiàn)，當學生們沉浸在孩童嬉戲玩耍的情景中時，一個小朋友很淘氣，站在了裝滿水的水缸邊沿上，失足掉進了水缸里。這時教師按下暫停鍵，提問：剛剛發(fā)生了什么？遇到這種情況你會怎么做？經過簡單的互動，教師激發(fā)學生的學習興趣，再引入本課。通過吸引人的教學鋪墊，不但激發(fā)學生學生興趣，還能推動課堂教學順利進行。

（二）創(chuàng)設趣味語文游戲，吸引學生積極參與其中

小學階段的學生對學科游戲有著強烈的參與欲望，在小學語文學科教育中，教師可結合語文教學內容，設計趣味游戲吸引學生積極參與其中，不但能收獲玩游戲的快樂，還能在游戲參與中不知不覺掌握重要的語文知識內容等，強化教育效果。以小學語文教材中《一個豆莢里的五粒豆》為例，這篇課文非常治愈人心，學生閱讀學習后也會反思人生的意義體現(xiàn)在哪里[3]。教師根據(jù)本課重要教育目標設計游戲“豆子豆子去哪里”。教師在課前為學生準備豆子去處大轉盤，學生分成若干小組進行游戲。每組學生轉動轉盤，指針指向一個地方，學生則展開想象，進行即興故事創(chuàng)作。如豆子去到了大海里，關鍵詞是“雖然但是”，學生發(fā)揮想象：我是一顆豆子，我飛向了大海。雖然那里沒有土壤，我也不能扎根生長，但我領略了大海的美景。學生根據(jù)自己的語文知識積累進行自由、大膽的創(chuàng)作，不限制學生天馬行空的想象。通過游戲參與，使學生明白重要的人生道理，為他人行好事，自己也會很幸福。通過豐富、有趣的游戲設計，激發(fā)學生學習興趣，強化語文學習。

（三）帶領學生參與趣味語文實踐，強化學生語文綜合能力培養(yǎng)

小學語文教學中，教師注重激發(fā)學生學習興趣，還應結合語文學科內容帶領學生積極參與趣味語文實踐，使學生語文學習不再僅僅停留在知識表面，而能以語文知識所學去積極運用，從而強化學生語文綜合能力培養(yǎng)。以小學語文教材中《漢字真有趣》為例，教師結合漢字的形聲字內容帶領學生進行實踐，將漢字中形聲字發(fā)展階段以及具體的形聲字舉例展現(xiàn)給學生，帶領學生進行形聲字分析、判斷實踐，做好筆記，培養(yǎng)學生求真務實的鉆研精神。通過趣味實踐，豐富學生語文基礎知識積累，提升學生語文綜合素養(yǎng)。

結語：

小學語文教育中，教師不斷突破自我教育方式局限，順應小學生發(fā)展特點創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生語文學習興趣，使學生在興趣的推動下收獲豐富的語文知識、提升技能，促進學生語文綜合素養(yǎng)全面提升。

參考文獻：

[1]謝洪春. 小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J]. 小作家選刊（教學交流）， 2017， 000（002）：99.

[2]劉秀池. 淺談在小學語文課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J]. 學周刊， 2017（20）.

[3]周愛香. 如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J]. 考試周刊， 2017， 000（0A5）：80-80.