任慧

摘要：在當(dāng)前的高中班級管理中，大多數(shù)班主任仍然沿用傳統(tǒng)的管理思想，缺乏創(chuàng)新意識和改革舉措，導(dǎo)致學(xué)生的主體發(fā)展和認知意識存在偏差，不利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，其德育滲透效果不佳。因此，筆者結(jié)合自身教育管理經(jīng)驗，對新時期高中班主任德育管理工作展開研究。

關(guān)鍵詞：高中班級;班主任管理;德育滲透;德育管理

引言

由于高中階段的學(xué)生處于人生選擇的關(guān)鍵時期，對于未來存在著迷茫的狀態(tài)，有時候一些學(xué)生遇到問題會不知所措，所以高中班主任的工作是非常重要的。因此，高中班主任要積極探索多種管理方法和手段，使班主任的工作更好地為學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在德育教育的框架下去學(xué)習(xí)和生活。

一、轉(zhuǎn)變管理思想，構(gòu)建共管機制

在班級德育管理中，班主任應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的管理思想和組織形式，秉承以生為本、立德樹人的教育思想，革新管理方式，構(gòu)建師生共管機制，讓學(xué)生參與到班級管理事務(wù)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生在班級活動中的主體作用，這不僅能提高學(xué)生班級管理的組織能力，還能使學(xué)生形成民主意識，增強學(xué)生的認同感和歸屬感。其中，學(xué)生管理并不是對其主體的“放任自流”，班主任在一旁起到監(jiān)督指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生糾正問題，保證學(xué)生管理的方向性和公正性。同時，在班級共管機制的引導(dǎo)下，班主任還可以引入輪崗輪值的制度，讓學(xué)生體驗不同崗位，履行不同職責(zé)，進而在今后的管理工作中更有效地開展指導(dǎo)工作，并使學(xué)生養(yǎng)成換位思考的良好品質(zhì)，提高班級管理的整體性。

二、塑造良好班風(fēng)，培養(yǎng)集體意識

在良好的班風(fēng)下，每名學(xué)生都能形成強烈的認同感和歸屬感，將集體利益置于個人利益之上，可以犧牲個人利益保護集體榮譽。小組成員積極參加學(xué)校組織的活動并發(fā)揮各自的作用，為班級的榮譽作出貢獻。在塑造班風(fēng)期間，教師應(yīng)以各種規(guī)章制度和道德輿論為宣傳渠道，讓學(xué)生了解班風(fēng)建設(shè)的要求和含義，自覺地梳理個人與集體之間的關(guān)系。同時，班主任應(yīng)選取班級中具有影響力的榜樣改善班級風(fēng)格，通過開展示范性主題班會教育活動，為建設(shè)班風(fēng)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以便班級成員認同并學(xué)習(xí)先進道德模范的優(yōu)點。其后，教師應(yīng)闡明班級精神，使清晰、明確的班級精神成為指導(dǎo)學(xué)生的思考和行動的宗旨。班風(fēng)的形成通常是自發(fā)的，并且往往是無目的的。因此，班主任應(yīng)著重在教育和管理中增強學(xué)生對班級精神的認同感，在點滴生活中反復(fù)強調(diào)，以激發(fā)學(xué)生主動參與和踐行班級精神的動力。此外，班主任應(yīng)加強集體輿論引導(dǎo)，在建立班級風(fēng)格的過程中，應(yīng)倡導(dǎo)積極和良好的班級風(fēng)氣的形成，注重班級風(fēng)氣的約束和激勵，促進學(xué)生形成集體認同感。

例如，在組織學(xué)生參與多樣化的學(xué)?；顒訒r，如年度體育賽事、歌唱比賽、辯論賽、籃球和足球賽、新年晚會、家庭學(xué)校活動等方面，班主任應(yīng)組織并鼓勵學(xué)生積極參與。通過組織學(xué)生參與活動，班主任可以將學(xué)校和班級搭建成一個學(xué)生互愛的平臺，并培養(yǎng)和發(fā)展自身集體意識。

三、加強心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的精神

進入高中階段以后，課程的難度有了一定程度上的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)明顯地增加了。在這種情況下，有一些心理素質(zhì)不夠強的學(xué)生很容易產(chǎn)生心理問題，如果不及時疏解學(xué)生壓抑的情緒，可能會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，因此高中班主任在及時做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，在德育教育的基礎(chǔ)上，對學(xué)生所產(chǎn)生的心理壓力和負擔(dān)進行有效的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生勇敢地面對心理問題，讓學(xué)生在教師的幫助下逐漸形成正向、積極的思想觀念和生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生放下心理負擔(dān)盡快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

例如，班主任可以在班級設(shè)置一個心理問題信箱或者是心理問題咨詢點，不需要具體的辦公地點，目的是給學(xué)生一個訴說心里話或者是釋放心理壓力的地方，避免學(xué)生由于心理壓力過大而產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，學(xué)生可以直接找到教師或者同學(xué)進行心理交流，幫助學(xué)生去解決他們遇到的生活上或者學(xué)習(xí)上的問題，班主任教師要認真傾聽學(xué)生的問題，并做詳細地記錄，與學(xué)生進行坦誠的交流，以便讓學(xué)生卸下心理的負擔(dān)，讓其振奮精神，獲取學(xué)習(xí)的動力。通過這種方式，能夠有效、及時地幫助學(xué)生緩解因問題而產(chǎn)生的壓力，對于學(xué)生的心理問題，教師需要充分的專注和重視，以此不斷地促進學(xué)生形成積極、健康的心態(tài)和思想，更加輕松地應(yīng)對生活和學(xué)習(xí)上的各種問題。

四、改變教育形式，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

高中班主任可以通過多種形式去開展德育教育工作，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實踐中，有的教師將德育教育當(dāng)成了理論教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生傳授，但是很難收到預(yù)期的成果，相反由于理論的說教，讓學(xué)生覺得枯燥乏味，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的背景下，高中教師改變了過去不完善、不全面的管理模式，開始利用靈活、豐富的管理方法，通過不斷地改進和完善，有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。同時，通過靈活的教育方式，還能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會如何利用良好的心理狀態(tài)去面對必然經(jīng)歷的問題。

例如，每年的3月5日都是學(xué)習(xí)雷鋒日，班主任在主題班會上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的社會環(huán)境談一談自己的觀點和看法，班主任教師讓學(xué)生去通過各種渠道搜集資料，闡釋自己的觀點，寫成演講稿，進行五分鐘的演講比賽。這種活動的舉行，引起學(xué)生對社會道德風(fēng)氣的反思，班主任引導(dǎo)學(xué)生對人生觀和價值觀進行思考。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園參加植樹活動，綠化我們生存的環(huán)境，去養(yǎng)老院幫助老人等一系列的活動，讓學(xué)生養(yǎng)成尊老敬老的文明風(fēng)尚，學(xué)生的德育水平有了明顯的提升。這樣的德育教育活動，深深地觸動了高中學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生去做一個有理想，有文化，同時具有高尚的道德情操的社會主義新人。

結(jié)語

總之，高中班主任不僅要傳授教材的知識內(nèi)容，提升高中學(xué)生的文化知識能力和水平，同時也要引導(dǎo)高中學(xué)生努力地提升自身的道德修養(yǎng)。因此班主任在班級的管理工作中，將德育教育擺在更加重要的位置，采用更加有效的措施，幫助學(xué)生逐漸形成正確的思想觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)，進而有效培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。

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