周旭 梅利

【摘要】分層教學(xué)是一種比較常見的教學(xué)方式，初中語文課堂開展也是一種非常不錯的選擇，因?yàn)樵诔踔姓Z文課程中有許許多多學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，雖然初中語文課程中的主要內(nèi)容便是各種各樣的文章，但這些文章有的篇幅較長，有的是以文言文形式出現(xiàn)在學(xué)生面前的這種情況下，學(xué)生想要很好的理解知識點(diǎn)并不是一件容易的事情。因此教師可以嘗試著運(yùn)用分層教學(xué)的方式，在面對一些篇幅較長或者難以理解的文章是將知識點(diǎn)分層，以此來讓學(xué)生理解知識點(diǎn)，也讓學(xué)生慢慢的掌握這種分層教學(xué)的方式，讓學(xué)生在面對難題的時候，也會嘗試著將問題分層。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中語文;知識點(diǎn)分層;問題分層;自主學(xué)習(xí)能力

對于初中語文課堂來說，傳統(tǒng)教學(xué)并不是一個特別好的選擇，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，課堂氛圍會比較枯燥，且初中語文課程中所要講解的知識點(diǎn)也是比較繁瑣枯燥的，兩種負(fù)面情緒相加對學(xué)生的影響是非常大的。也是，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要盡可能的找到一種更利于學(xué)生理解的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在面對課程的時候能夠保持一個正常的狀態(tài)，較高的學(xué)習(xí)效率。而分層教學(xué)是一個非常不錯的選擇，通過將知識點(diǎn)分成，可以讓學(xué)生在理解知識點(diǎn)的過程中有一種探索的感覺，這種感覺可以和枯燥的感覺相抵消，以此來讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、知識點(diǎn)分層

分層教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以通過將知識點(diǎn)分成的方式來輔助學(xué)生理解知識點(diǎn)，雖然將知識點(diǎn)分層之后，學(xué)生還需要嘗試著將知識點(diǎn)進(jìn)行一個融合，但只要學(xué)生充分的掌握了知識點(diǎn)，這個融合就會變得非常簡單，學(xué)生將分層的知識點(diǎn)進(jìn)行一個融會貫通，也只是一個水到渠成的事情，因此這種教學(xué)方式并沒有太多的缺陷，如果有的話，那可能就是分層的時候需要教師付出更多的時間和精力，但這些時間和精力會在學(xué)生理解知識點(diǎn)的時候，以另一種方式還給教師。

例如，我在講解《山水畫的意境》這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著將知識點(diǎn)分成，就像這一篇文章中所出現(xiàn)的對山水畫意境的描寫，這個問題對學(xué)生來說是非常困難的，因?yàn)閷W(xué)生本身并沒有接觸過很多的山水畫，甚至學(xué)生本身都不知道山水畫具體是什么樣的一個定義，因此我會在最開始的時候根據(jù)一個人對山水畫的了解程度進(jìn)行知識點(diǎn)分層，也就是說沒有了解過任何關(guān)于山水畫學(xué)生的學(xué)習(xí)最開始的一個知識點(diǎn)，如果對山水畫有一定的了解，我會將知識點(diǎn)進(jìn)階引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解，再然后就是對山水畫深入的了解，我會慢慢的通過這樣一個過程來幫助學(xué)生理解這一章節(jié)的知識點(diǎn)，也是因此學(xué)生可以更加輕松的明白山水畫的意境，對學(xué)生本身的提升是非常大的。

二、學(xué)生將難題分層

當(dāng)學(xué)生慢慢的習(xí)慣分層教學(xué)的時候，教師就可以引導(dǎo)著學(xué)生，讓學(xué)生也掌握這種分層方式，雖然學(xué)生并不會教學(xué)或者交給其他學(xué)生，但學(xué)生可以在做問題的時候，在面對難題的時候嘗試著將難題分層，這樣的話，學(xué)生就可以更加輕松的將問題解決，任何形式的難題，在學(xué)生面前也不過是幾個組合到一起的簡單問題而已，這樣的話隨著學(xué)生解決的問題越來越多，學(xué)生各方面的能力都會得到提升，甚至學(xué)生的自信心也會得到顯著的提升，學(xué)生的幫助是非常大的。

例如，我在講解《屈原（節(jié)選）》這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著讓學(xué)生掌握分層教學(xué)的方式，也就是說學(xué)生通過分層教學(xué)的方式來將難題分層，因此我會在講解開始之前給予學(xué)生一個問題，就像是文章中所描寫的屈原和我們所了解的屈原有著什么樣的差距嘛，或者說屈原到底是一個什么樣的人物？學(xué)生想要解決這個問題就必須對這一個人物進(jìn)行一定的了解，但即便學(xué)生對這個人物產(chǎn)生了了解，學(xué)生也沒辦法很好地解決問題，因?yàn)槲业膯栴}雖然是問屈原是一個怎樣的人物，但重點(diǎn)還是在課程中，學(xué)生只要找到問題的盲點(diǎn)，也就是說找到我真正問的問題，學(xué)生，就可以更加輕松地理解知識點(diǎn)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和對分層教學(xué)這種方式的掌握，也會得到顯著的提升。

三、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就必須選擇一種比較妥善的教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候很容易出現(xiàn)不確定自己所做出的解答是否正確，或者自己理解的答案是否正確的情況，這是學(xué)生自信心不足的表現(xiàn)之一，教師想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須對學(xué)生的自信心進(jìn)行提升。而想要提升學(xué)生自信心并不是一件容易的事情，因此教師可以嘗試著通過分層教學(xué)，讓學(xué)生自己獨(dú)立的將問題解決，以此來慢慢提升學(xué)生自信心。當(dāng)學(xué)生的自信心得到充分的提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會得到充分的提升，，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升也有一定的幫助。

例如，我在講解《天下第一樓（節(jié)選）》這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但這一學(xué)習(xí)能力并不是特別容易提升。因?yàn)檫@種教學(xué)能力除了提升學(xué)生本身的知識儲備量，還要對學(xué)生的自信心和面對誘惑時的抵抗力進(jìn)行提升，我會一點(diǎn)一點(diǎn)的分別對學(xué)生的這些能力進(jìn)行提升，首先是學(xué)生的自信心，我會在最開始的時候給予學(xué)生一定的問題，讓學(xué)生獨(dú)立的解答，以此來激發(fā)出學(xué)生的自信心，然后我會嘗試著讓學(xué)生明白誘惑的危害，以此來提升學(xué)生面對誘惑的抵抗力，當(dāng)這兩種能力都得到有效的提升之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會得到顯著的提升。

總而言之，分層教學(xué)是一種非常不錯的教學(xué)方式，尤其適合初中語文課堂，就像前面說的初中語文課程中的知識點(diǎn)，大都是一些文章寫這些文章中有一些篇幅較長，有一些是以文言文的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，學(xué)生想要理解這些知識點(diǎn)，就需要有一個很好的教學(xué)方式，分層教學(xué)是一個非常不錯的選擇。教師可以嘗試著通過分層的方式，讓學(xué)生更加輕松的理解知識點(diǎn)，也可以嘗試著讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方式，以此來將問題分層培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的提升。

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重慶市豐都縣平都中學(xué)校