楊占莉

【摘要】板書是重要的課堂交流手段，能使學(xué)生與教師進行有效地交流，傳授重點教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生傳授抽象概念，促使學(xué)生，在黑板上所留下的文字或符號也是課堂教學(xué)內(nèi)容的重點之一。尤其是小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以用生動形象的板書來體現(xiàn)知識的具象性，為學(xué)生更好的掌握知識提供幫助，既讓學(xué)生領(lǐng)略了文字之美和語文的魅力，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣，又將教學(xué)的重點進行了完美的詮釋。本文通過講述板書在小學(xué)語文教學(xué)中的具體作用進行了闡述，具體如下。

【關(guān)鍵詞】板書;小學(xué)語文教學(xué);實施策略

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)的過程中，板書一直占據(jù)著重要的作用，是連接教師與學(xué)生進行有效地溝通交流、豐富知識體驗、進行知識講授的有效手段，但隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，利用板書進行教學(xué)知識傳授的方式越來越少，同時教師設(shè)計的板書缺乏新意，位置布局及結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)性展現(xiàn)的不充分，導(dǎo)致了板書在語文教學(xué)中起到的作用越來越低，學(xué)生從板書中獲取知識的方式也越來越少，因此教師應(yīng)該重視板書的作用，并積極地進行板書設(shè)計的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、板書對于語文教學(xué)的意義

（一）幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)的目標(biāo)是能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識與重點內(nèi)容外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。板書的設(shè)計在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要的作用，除了對于教學(xué)的知識點進行有效地詮釋外，還能有效地提高教學(xué)的效率，并幫助學(xué)生在快速掌握知識時提高教學(xué)的質(zhì)量。從而提升小學(xué)生進行知識總結(jié)的能力。同時語文的知識相對復(fù)雜，而學(xué)生的理解能力相對較差。在進行單純語言講解的過程中，難以實現(xiàn)教學(xué)的目的。因此教師通過板書設(shè)計，能夠把復(fù)雜抽象的知識點在黑板中進行詮釋，讓學(xué)生清晰的了解知識的中間通過直觀的圖像和符號，能高效地理解教學(xué)的內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師進行知識點的傳授不是唯一的目的，而是通過知識傳授的過程中來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成思維的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。進行板書的設(shè)計，能夠展現(xiàn)出思維方式和表達能力，讓學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地了解教師的思維技巧，通過符號和圖像的展示，對于語文的知識能有直觀的體驗。

（三）提升學(xué)生的專業(yè)技能

板書是課堂中必不可少的傳授方式之一，教師可以通過教學(xué)實踐來提升板書教學(xué)的水平。教師可以通過板書的設(shè)計來提升學(xué)生的掌握能力，引導(dǎo)學(xué)生認識課堂的重難點。同時對于教師而言，也是再一次理解知識的過程，能夠精準的把握教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的專業(yè)教學(xué)水平。同時教師通過板書的設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與教師的有效地交流互動，學(xué)生在參與板書的過程中，與教師的表達進行激情的碰撞，能夠了解學(xué)生對于知識點的掌握，建立了和諧的師生關(guān)系。

二、板書在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）提升板書內(nèi)容的設(shè)計感

教師在進行語文板書設(shè)計的過程中，要求教師寫出工整的字體外，還應(yīng)該注重設(shè)計的美感，并以此來吸引學(xué)生的注意力。教師在進行板書的設(shè)計時應(yīng)該對教學(xué)的內(nèi)容進行合理的布局，并且能運用不同顏色筆標(biāo)注，給學(xué)生以美的享受，以更直觀的方式向?qū)W生展示語言學(xué)科不同的價值，學(xué)生對于教學(xué)的內(nèi)容有了學(xué)習(xí)渴望，并積極主動的進行知識的學(xué)習(xí)，從而帶動學(xué)生個人興趣愛好的培養(yǎng)。例如：教師在進行《白鷺》一課教學(xué)的時候，教師在進行本課板書設(shè)計時，可以借由各種美術(shù)字體或不同顏色的運用，將文章的大概內(nèi)容以更生動活潑的方式進行展現(xiàn)，對于“白鷺”進行繪制，在圖畫中標(biāo)注重點內(nèi)容，學(xué)生有了感官的享受，能集中注意力，又可以高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

（二）提升板書的趣味性

教師在進行語文知識的教學(xué)時，借助板書來進行教學(xué)內(nèi)容主線的設(shè)計，能使學(xué)生跟著教師的節(jié)奏高效的理解教學(xué)的內(nèi)容。同時教師在設(shè)計板書時還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來進行設(shè)計，借助設(shè)計學(xué)生喜歡的英雄人物，漫畫人物的形象，對板書的合理規(guī)劃布局，并用不同顏色的粉筆標(biāo)注不同的知識點和知識脈絡(luò)，方便學(xué)生清晰有效地獲取知識。例如：在教學(xué)《將相和》的時候，教師在備課階段要充分了解文章的故事脈絡(luò)，文章的背景，在授課時一邊講授知識，一邊用板書明確規(guī)劃出文章的人物、人物彼此之間的關(guān)系、時間地點等故事各要素，同時采用不同的粉筆標(biāo)注出不同的關(guān)系，同一顏色代表同一線索上的事情，為學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)提供思路和指引，在學(xué)生完成閱讀后可以邀請學(xué)生用不同顏色的粉筆進行板書知識的擴充，并為其他學(xué)生講解自己的想法和擴充知識的背景，充分利用板書的優(yōu)勢，明確教學(xué)的思路和走向，提現(xiàn)板書的實際效用。

（三）將板書與口述做好有效地聯(lián)系

教師在進行語文知識的教學(xué)時，應(yīng)該將口述與板書進行有效地融合，并且在進行教學(xué)的過程中注重創(chuàng)新性，運用不同的插畫和不同顏色的筆標(biāo)注來豐富板書中的內(nèi)容，同時教師在進行板書的設(shè)計時，還應(yīng)該為學(xué)生留取自由發(fā)揮的空間。教師為學(xué)生進行口述，由學(xué)生進行設(shè)計板書，同時對于學(xué)生的板書進行評價，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。例如：在教學(xué)《獵人海力布》的時候，教師在依托教學(xué)內(nèi)容設(shè)計板書時，把對文章的理解和脈絡(luò)梳理，以簡單的插畫形式表現(xiàn)在板書上，或者教師將教學(xué)的重點進行闡述后，由學(xué)生根據(jù)自己的理解來設(shè)計板書，根據(jù)教師口述的線索將教學(xué)的知識進行排列與綜合，幫助學(xué)生對文章的內(nèi)容進行有效地串聯(lián)，提升了學(xué)生的思考能力和想象力。教師借助這種形式既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鼓勵學(xué)生探索文章知識，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

綜上所述，在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師注重板書的設(shè)計，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，對于語文的學(xué)習(xí)有了良好的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對于知識的理解與掌握，有效地提升了教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]宋艷.探究小學(xué)語文課堂教學(xué)板書存在的問題及對策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018，612（11）：74.

[2]王麗娟.分析小學(xué)語文課堂教學(xué)板書存在的問題及對策[J]. 中國校外教育：下旬，2016（7）：74-74.

貴州省安順市平壩區(qū)樂平中心小學(xué)