邱小艷

【摘要】針對農(nóng)村地域而言，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、全方向推動德育教育的執(zhí)行也是刻不容緩。在新教材的核心理念下，初中英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)主要塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力下手，根據(jù)每日任務(wù)、感受、溝通交流、實踐活動或協(xié)作等方法來開展課堂教學(xué)，確保學(xué)生的語言表達(dá)能力可以獲得發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際觀念與獨立學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育;新課改理念;初中英語;教學(xué)水平;教學(xué)方法

伴隨著新課改的持續(xù)推動，農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的各層面都逐漸發(fā)生改變，不論是教材內(nèi)容的定編、教育理念的創(chuàng)新、教學(xué)方式的豐富與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的更改等，都促使教師和學(xué)生遭遇新的挑戰(zhàn)。在目前的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中，依然存在不重視英語課堂教學(xué)，教師的課堂教學(xué)能力不足、學(xué)生欠缺訓(xùn)練口語英語的環(huán)境、學(xué)生的英語基礎(chǔ)較欠缺等問題，怎樣擺脫初中英語課堂教學(xué)中存在的不足，并嘗試著讓英語課堂教學(xué)的品質(zhì)在新教材的推動下獲得提高，是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中必須科學(xué)研究和處理的問題。

一、構(gòu)建和睦的課堂教學(xué)氣氛，重視獎賞與夸獎

相對性于大城市地域的學(xué)生，農(nóng)村地域?qū)W生的英語力量薄弱，同時英語學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏也非常容易造成學(xué)生忘掉早已學(xué)過的知識。對于學(xué)生的這一特性與基礎(chǔ)上教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛這一根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法下手，在課上運(yùn)用多種多樣的、挑戰(zhàn)性的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參加課堂教學(xué)的興趣，有利于學(xué)生掌握和吸收英語知識。同時，教師應(yīng)重視對學(xué)生的獎賞與夸獎，將學(xué)生的點點滴滴發(fā)展看在眼中，并給予口頭上夸獎或?qū)嶋H性的獎賞，推動學(xué)生在英語課程上持續(xù)獲得發(fā)展與提高。

因為學(xué)生聽說能力的塑造受環(huán)境的影響，有一些學(xué)生的表述存在很嚴(yán)重的話音，在講出“don’t”或“doesn't”時傳出較長或非常重的“t”音，這時候，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生演試恰當(dāng)?shù)淖煨停畛錾珜W(xué)生推動別的學(xué)生在課下開展訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。此外，這堂課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵句型必須學(xué)生掌握并把握，而因為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，有一些學(xué)生難以用詳細(xì)的語句來表述自身的含義，這時教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的關(guān)心，給予學(xué)生思索的時間與機(jī)遇，逐漸正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好表述。

二、采用每日任務(wù)型教學(xué)方式，鍛煉運(yùn)用語言表達(dá)的能力

在每日任務(wù)型教學(xué)方式的推動下，教學(xué)課堂的主角轉(zhuǎn)換為學(xué)生，教師不會再是英語基礎(chǔ)知識的宣傳者，只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者與推動者，教師應(yīng)詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，從教材內(nèi)容中進(jìn)行析出與學(xué)生具體有關(guān)的內(nèi)容，并設(shè)計為有效的課堂教學(xué)每日任務(wù)，讓學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過程中掌握和運(yùn)用英語基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與造就觀念。

比如，學(xué)習(xí)用一般現(xiàn)在時的第三人稱表述日常主題活動，教師能夠?qū)⒄n程內(nèi)容設(shè)計為緊緊圍繞學(xué)生的日常主題活動進(jìn)行的主要職責(zé)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述自身日常主題活動的過程中把握常見的頻度副詞，提升學(xué)生應(yīng)用英語的能力。最先，教師在課上正確引導(dǎo)學(xué)生回望早已學(xué)過的頻度副詞seldom和never等，把握頻率的提出問題句式以及回應(yīng)方法。教師講完實際的語句后在教室黑板上寫成關(guān)鍵詞，由學(xué)生根據(jù)語句來開展提出問題設(shè)計。教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生將其融合為詳細(xì)的一段話，設(shè)定主角，鍛煉學(xué)生融合英語短句的能力和邏輯性能力。次之，教師發(fā)布實際的學(xué)習(xí)每日任務(wù)，緊緊圍繞日常生活開展提出問題與回應(yīng)。初中是學(xué)生提高英語水平的關(guān)鍵階段，因此學(xué)生必須練習(xí)本堂課的關(guān)鍵句式，考察了學(xué)生將閱讀文章信息轉(zhuǎn)換為口頭上的輸出信息。同時，學(xué)生帶上每日任務(wù)開展學(xué)習(xí)等同于為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)定了總體目標(biāo)，有利于學(xué)生感受到進(jìn)行學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的滿足感，并以滿足感來促進(jìn)學(xué)生更為積極地投入英語學(xué)習(xí)中。最終，教師依據(jù)學(xué)生在會話及紀(jì)錄時的主要表現(xiàn)給予及時反饋，讓學(xué)生可以意識到自身在學(xué)習(xí)中的發(fā)展或發(fā)展，提高學(xué)生的主體意識，僅有學(xué)生將學(xué)習(xí)英語當(dāng)作自身的每日任務(wù)，才可以從源頭上提高英語課堂教學(xué)的品質(zhì)和效率。

三、構(gòu)建實際的情境，激發(fā)學(xué)生各種感觀參加

課堂教學(xué)情境的構(gòu)建合乎教學(xué)大綱中環(huán)境的構(gòu)建與學(xué)習(xí)場景的構(gòu)建要求，也順從了教材內(nèi)容中較多的場景對話和敘述?？梢哉f，在英語的教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生構(gòu)建實際的情境不但可以達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還可以根據(jù)情境激發(fā)學(xué)生的聽覺系統(tǒng)、視覺效果等多種多樣感觀，讓學(xué)生可以多方向地認(rèn)知英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，實際的能夠分成商品情境、演出情境、多媒體系統(tǒng)情境等。

比如，針對學(xué)生來講，復(fù)習(xí)課對比新知識的學(xué)習(xí)枯燥乏味、枯燥，教師能夠運(yùn)用信息化教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建體育競賽的有關(guān)情境，讓學(xué)生可以在實際的情境中有效運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來表述自身喜愛的體育競賽的發(fā)展歷史時間及有關(guān)條件。

總而言之，作為農(nóng)村初中英語教師，不但要用心細(xì)讀英語新課標(biāo)中的實際要求與教學(xué)核心理念，剖析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體的關(guān)聯(lián)性，還應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的自學(xué)能力與性格特征有效挑選教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)英語構(gòu)建適合的氣氛，鍛煉學(xué)生具體運(yùn)用語言表達(dá)的能力，以實際的情景來激發(fā)學(xué)生的多感官參加，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并融合多種多樣的、敞開式的教學(xué)方式來塑造學(xué)生的自學(xué)能力。

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