孫煒亮

摘要：在新課改要求的落實(shí)素質(zhì)教育背景下，課堂上突出學(xué)生主體成為提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要措施，不斷在課堂上提升學(xué)生的參與度成為這一舉措的實(shí)施辦法。在初中歷史的教學(xué)中，經(jīng)過德育教育的不斷滲透，教師在教學(xué)方法上也在不斷革新、創(chuàng)新，互動(dòng)式教學(xué)模式便是革新過程中提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良策，本文將對(duì)在初中歷史教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討并提出相應(yīng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;互動(dòng)式教學(xué)模式;提升學(xué)生課堂參與度

引言：前事不忘，后事之師“歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是提升綜合素質(zhì)發(fā)展的重要科目，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于歷史知識(shí)繁雜，需要學(xué)生進(jìn)行記憶的內(nèi)容冗雜，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣不高，無法通過歷史學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使歷史學(xué)習(xí)無法發(fā)揮其作用所在。互動(dòng)式教學(xué)作為新型教學(xué)模式，是一種在課堂上以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師通過自身的引導(dǎo)，使學(xué)生在引導(dǎo)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論并獲得歷史知識(shí)，從中架構(gòu)屬于學(xué)生自己的思維結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生思考探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式簡(jiǎn)介

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中歷史的教學(xué)只是通過教師一味的將課本內(nèi)容進(jìn)行講解，課下要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦記憶并進(jìn)行題海戰(zhàn)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣不斷降低，歷史的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，教師在教學(xué)中也感到力不從心。互動(dòng)式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供了突破口，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，為老師和學(xué)生提供了共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)，同時(shí)有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端。通過互動(dòng)式教學(xué)，教師可以在課堂上為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)交流的場(chǎng)所，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通協(xié)作的能力。隨著世界文化之間的互通交流，一些學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣受到影響，片面的認(rèn)為過去的事不需要了解，在互動(dòng)式教學(xué)中，教師通過為學(xué)生普及歷史對(duì)人類發(fā)展的重要性，使學(xué)生從歷史的學(xué)習(xí)中了解歷史的學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要性?；?dòng)式教學(xué)對(duì)教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也有著很大的幫助，教師通過與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，可以更加高效的了解學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的知識(shí)理解情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，更好的做到因材施教，同時(shí)，通過與學(xué)生的溝通，教師也可以了解學(xué)生的心理變化，尤其是初中年齡段的學(xué)生，該年齡的學(xué)生往往處于青春期，喜歡標(biāo)新立異，面對(duì)問題沒有全面的認(rèn)知，看待事物管中窺豹，教師通過互動(dòng)及時(shí)了解學(xué)生在成長期間存在的問題，及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生健康快樂的度過青春期，為往后的學(xué)習(xí)、工作樹立正確的人生觀。[1]

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）辯論賽形式的互動(dòng)式教學(xué)

辯論賽作為培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的有效教學(xué)方式，將辯論賽應(yīng)用在初中歷史的教學(xué)課堂是提升歷史教學(xué)的趣味性以及培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的有效措施。教師可以通過在對(duì)某一時(shí)間段歷史事件的學(xué)習(xí)過后，組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，辯論賽主題要以歷史學(xué)中值得學(xué)生深入思考的問題進(jìn)行辯論，學(xué)生在對(duì)辯論賽的準(zhǔn)備過程中，可以更加高效的對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行自主思考，同時(shí)學(xué)生還可以利用課余時(shí)間擴(kuò)充自己對(duì)一些課外歷史知識(shí)的了解，使歷史的學(xué)習(xí)融入生活，使歷史學(xué)習(xí)成為終身學(xué)習(xí)。例如在人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)中國近代史的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生以“外敵入侵對(duì)清政府統(tǒng)治下的中國是利大于弊還是弊大于利”為主題開展辯論賽，學(xué)生在對(duì)近代史的學(xué)習(xí)中，了解了列強(qiáng)對(duì)當(dāng)時(shí)中國的侵略以及對(duì)中國后來發(fā)展崛起的影響，學(xué)生在一系列知識(shí)的學(xué)習(xí)過后，通過辯論賽，辯證的看待列強(qiáng)敲開中國大門的惡劣行徑以及中國近代的發(fā)展。[2]

（二）情景表演式的互動(dòng)式教學(xué)

情景表演在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用是通過在歷史課堂構(gòu)建一個(gè)小劇場(chǎng)，以歷史知識(shí)為主要內(nèi)容，對(duì)歷史事件進(jìn)行表演還原，教師可以選擇一些歷史人物性格較為鮮明的相關(guān)歷史事件，通過學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行情境表演，學(xué)生通過對(duì)歷史人物心理變化的揣摩，以及對(duì)歷史事件的深入了解，在課堂上進(jìn)行情景再現(xiàn)。通過這一教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂主體，歷史課堂的趣味性也被大大的提高，同時(shí)還提升了學(xué)生的自信心以及表達(dá)能力。比如在人教版九年級(jí)上冊(cè)歷史第七單元第二十一課“第一次工業(yè)革命‘的學(xué)習(xí)后，教師可以通過將同時(shí)期的中國發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行對(duì)比，組織學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，一部分學(xué)生表演在第一次工業(yè)革命期間，蒸汽機(jī)的問世后，西方的工人階層的生活狀態(tài)，另一部分學(xué)生則表演康乾盛世下百姓的生活狀況，在同歷史時(shí)期選擇一些較為標(biāo)志性的民眾生活狀況，例如西方第一次工業(yè)革命期間學(xué)生可以表演一個(gè)工人的一天，而在清朝統(tǒng)治的中國學(xué)生可以選擇表演一個(gè)不得志的秀才，通過二者之間的對(duì)比，使歷史知識(shí)更為生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，賦予歷史知識(shí)生命力，在對(duì)比的學(xué)習(xí)中對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深刻。[3]

結(jié)語：

從古至今，歷史的學(xué)習(xí)是為人類的發(fā)展提供豐富經(jīng)驗(yàn)以及借鑒的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中階段的歷史學(xué)習(xí)是為學(xué)生樹立正確人生觀價(jià)值觀以及世界觀的重要學(xué)科，提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，從歷史的學(xué)習(xí)中獲得人生的正確引導(dǎo)，是作為歷史教學(xué)工作者勢(shì)在必行的教學(xué)任務(wù)，因此，在教學(xué)中合理運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為國家發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].新課程，2021（11）：206.

[2]李平.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2021（16）：141-142.

[3]洪麗芳.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（10）：138-139.

（高都鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 048004）