姚冬平

摘要：在小學數(shù)學教學中，教育和娛樂的有效結(jié)合能夠最大化實現(xiàn)課堂教學的高效性。游戲的大部分小學生都很喜歡的游戲活動，所以游戲的加入能夠充分提高學生的學習學習興趣，改變課堂教學氛圍，并在其中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與實踐能力，讓學生在課堂教學中得到學習能力與綜合素質(zhì)的提升?；诖耍P者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗對游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用展開討論，提出幾條合理的教學策略，希望能夠為教師的教學工作提供參考作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;游戲化教學;應(yīng)用策略

1教學內(nèi)容與游戲有效融合

數(shù)學游戲與普通游戲有本質(zhì)上的區(qū)別，更注重在游戲過程中進行知識的傳遞，游戲的規(guī)則也較為嚴謹，主要目的是讓學生在愉悅的玩耍過程中學到更多的數(shù)學知識。因此，教師在應(yīng)用游戲化教學時，必須重視游戲的選用和設(shè)計，結(jié)合學生的實際學習情況進行教學內(nèi)容的融合，這樣才能確保游戲化教學能夠發(fā)揮出實質(zhì)性的效果，既能改善課堂學習的氛圍，讓學生主動參與到課堂教學的過程中，還能快速達成教學目標，實現(xiàn)高效教學。

以“觀察物體”教學為例，教師要在備課階段對教學內(nèi)容進行深入研究和思考，挖掘出其中具有趣味性的內(nèi)容，并與適宜的游戲進行有效融合，做好準備工作之后，教師要在課堂環(huán)節(jié)選擇合適的時機將活動進行下去，利用游戲驅(qū)動學生更好地學習。該節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，學生要從左右、上下多方面對物體進行觀察，擁有一定的空間觀念，同時還要讓學生感受到數(shù)學的美，提高學生對數(shù)學學習的興趣。因此教師在新課導入環(huán)節(jié)可以帶領(lǐng)學生做熱身游戲，讓學生通過上下、左右、前后等方位詞進行指令游戲，教師說出指令，學生做出相應(yīng)的動作。游戲的開展一是為了在講解新知識之前極大程度地調(diào)動學生的學習興趣，二是讓學生能夠準確地掌握方位詞，對接下來訓練學生觀察物體的教學內(nèi)容有促進作用。

2多種手段相結(jié)合，讓游戲服務(wù)于課堂教學

任何學習方式都不是完全有利的，他們都具有兩面性，好的一面可以讓課程變得豐富多樣，提高學習效率，但不好的一面也可能會導致上課氣氛散漫，學生注意力不能集中。老師在游戲化教學時，應(yīng)采取多種教學手段，結(jié)合的方式，找到一個平衡點，才能夠讓學生高效的學習。

例如，在學習《數(shù)的加減法》這一課時內(nèi)容時，應(yīng)先將加減法的基本定義和運算教給學生然后你做一系列的數(shù)字品牌，讓學生把注意力集中在操場上，每個人粘一個數(shù)字品牌，進行“愛的擁抱”游戲。學生記住圓中的數(shù)字，老師會報一個數(shù)字，然后這些學生就要互相跑去抱其他學生使號碼數(shù)相等。在數(shù)學課上，學生不喜歡被強迫算數(shù)。但是在游戲中，學生可以通過計算來獲取勝利。解決了學生不愛計算的問題，同時解決了體育課不愛運動的問題。學生可以變得更加統(tǒng)一，有效地增強學生的凝聚力。一個簡單的游戲讓學生主動，計算加減法，指導學生，游戲中數(shù)值計算的能力改進。那么將游戲融入課堂教學，那么將可能性結(jié)合起來，在原有的教學模式基礎(chǔ)上實現(xiàn)飛躍，可以提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習積極性。

3利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計相對應(yīng)的課堂情境

學者皮亞杰提出了認知理論，他表示，小學生的發(fā)展處于前運算和具體運算階段，小學生在學習的時候，很多情況下依靠于自己的知覺，也就是說通過眼睛觀察和親身實踐，是他們主要的學習方式?；诖?，對于小學生的課堂教學，應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動課堂學習氣氛，讓學生能夠?qū)φn堂知識產(chǎn)生興趣，能夠主動觀察知識的形成過程，參與實踐活動，才能夠在課堂中有所收獲，課堂教學工作才會順利展開。

教師可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”這一模式，通過網(wǎng)絡(luò)搜集整理教學素材，制作交互式的課件，設(shè)置出與小學生思維認知特征相契合的游戲化教學方案，在課堂中進行情境的創(chuàng)設(shè)，為課堂活動的開展提供環(huán)境支持。

例如，在教學《填數(shù)游戲》一課的時候，教師可以結(jié)合課堂教學重難點，通過設(shè)計過關(guān)游戲，結(jié)合《瘋狂動物城》中的角色，設(shè)置兔子成功闖過三關(guān)后才獲得勛章的游戲模式，由此便創(chuàng)設(shè)了學生所感興趣的故事情境，小學生為了幫助兔子闖關(guān)，就會主動地學習知識，學習游戲中的規(guī)則。動畫能夠刺激學生的視覺和聽覺，闖關(guān)的挑戰(zhàn)性能夠引起學生關(guān)注，學生進入游戲情境之后，便成為游戲中的主人公，教師在教學過程中，扮演輔助者和引導者的角色，指引學生思考問題，進行溝通，解決問題，完成闖關(guān)，最終得到勛章。在這個過程中，每個學生都專心致志地進行知識的學習和游戲闖關(guān)，在成功闖關(guān)的過程中，學生也掌握了課堂中的重難點知識。

4把控進度，確保學生的學習

游戲化教學的開展是為了讓學生更加高效地學習，所以提升學習效率是游戲化教學的重要目標。為了保證學生的學習效率可以得到提升，教師在開展游戲化教學時必須做好規(guī)劃，把控好游戲開展的進度，如果有學生在游戲的過程中違背了游戲規(guī)則，教師要給予及時的糾正，讓學生遵守游戲規(guī)則，培養(yǎng)學生的游戲精神，這樣才能保證游戲的順利開展，使游戲化教學能夠發(fā)揮最大的作用，以此提高教學質(zhì)量。同時，教師還要引導學生了解游戲的目的，不是為了玩耍而進行游戲，是為了更好地獲取知識才開展游戲，所以教師要設(shè)置一定的游戲任務(wù)，讓學生能夠帶著目的玩耍，也是保障游戲有效開展的基礎(chǔ)。

5結(jié)束語

總之，游戲化教學就是在課堂中注重游戲的應(yīng)用，讓學生在游戲中學習，使其改變傳統(tǒng)教育模式下被動學習的狀態(tài)，在獲得學習樂趣的同時掌握知識。游戲化教學模式不僅能夠促進學生理論知識的學習，還能夠不斷豐富學生的實踐經(jīng)驗。因此教師在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用游戲化教學時，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計合理的游戲，激發(fā)學生積極主動地參與到游戲活動中，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中習得知識。

參考文獻：

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