瞿美華

摘要：在新課改影響下，英語教學需要對傳統(tǒng)的授課方式進行改變，不斷創(chuàng)新教學，呈現(xiàn)給學生更為精彩的英語世界。在英語教學中，情景教學法的應用十分有效，能改變教學傳統(tǒng)的模式，給予學生更加生動的學習環(huán)境，促使教學的質量水平得以提升。為此，文章分析情景教學法的應用作用，研究高中英語教學的情景教學法應用，期望共促教育教學的發(fā)展進步。

關鍵詞：應用方式;情景教學法;英語教學;高中

引言：在高中，學生處在英語學習的重要階段，而在新高考改革的影響下，傳統(tǒng)教學需要得到改變，教師需要探索應用更加合理的授課方式。情景教學強調教學的生動性、互動性等特征，它的應用可以滿足英語教學的新需求，促進教學創(chuàng)新，促進英語教學發(fā)展。

一、情景教學法的應用作用

在情景教學中，要求教師要參考教材內描繪具體情景，對鮮明形象的對應投影圖畫進行展示，再利用生動語言、合理音樂，對教材內情景進行再現(xiàn)，促使學生可以如臨其境，提高教學的效果[1]。在情景教學中，英語知識可以顯得富有生趣，學生注意力可以被充分吸引，他們的學習態(tài)度可以更為端正。其次，在情景教學時，教師能將英語的句子、語法等在特定語境內融入，讓知識結構顯得更有形象性，讓英語知識降低了抽象性，確保學生可以對知識更好的掌握及應用。

二、高中英語教學的情景教學法應用

（一）借助交流互動構建情景

在英語課堂內，各類教學方式的應用，都需要師生間開展有效、順利的交流對話[2]。當師生間、生生間不能有效交流時，則學生不能對教學內容充分理解，教學的目標也難以達成。在教學中，教師應該積極鼓勵學生的交流，使其參與師生、生生間的交流互動，為其提供交流對話的理想平臺。

比如，在人教高一必修一的Unit 1 Friendship中，為讓教學順利進行，教師可以提出和教學主題相關的問題，鼓勵學生進行回答，以此促使他們利用對話、思考及交流，對本單元內所需掌握的內容有所了解。教師可以提出：Why do you need friends？Make a list of reasons why friends are important to you.等問題。而在問題提出后，教師要引導學生分組進行問題討論。此時，一些學生因沒有豐富的生活閱歷，往往不能找到問題真正、全面的答案，但是他們彼此間的交流、討論，便能使其加深對問題的認識，更好的理解各個問題。在學生進行對話交流時，當他們遇見問題，需要盡快舉手示意，由教師帶領學生，對問題嘗試分析，引導學生不斷思考，再鼓勵學生以小組進行問題討論，最終在教師有效的指導下，讓學生找到問題正確的答案。在引導學生分組交流之外，教師還可以與學生，利用問答形式嘗試對話交流，此類方式能讓學生提高學習注意力，使其思維能力得到拓展。比如，在針對Does a friend always have to be a person？這一問題時，教師便可以鼓勵學生，使其從正反兩個角度試圖回答問題，促使學生拓展思維，提高教學的效果。

（二）借助微課嘗試情景教學

在現(xiàn)階段，作為教學的新型方式，微課在課堂內的應用更加廣泛，它讓學生在課堂內發(fā)揮主動性的熱情得到了調動，讓教學有效提高了效率[3]。在應用微課后，教學的傳統(tǒng)模式得到了改變，不再枯燥及單一，學生也不再處在被動的落后學習狀態(tài)內。在微課中，動畫、視頻或圖片等，都能形象、直觀展示英語知識，它和教學的傳統(tǒng)方法相比，可以更好的提高學生興趣，促進知識的理解。而不同國家會存在明顯的風土人情差異，文化魅力也不同，高中生往往沒有豐富的人生經(jīng)歷、生活閱歷，在對英語知識及文化的學習中，無法通過個人經(jīng)驗及經(jīng)歷去感受、理解它們，為學生學習帶來阻礙，影響其信心及興趣。要讓學習難度得到降低，教師便要通過微課，展示、講解給學生英語知識及文化，確保學生可以身臨其境完成學習。

比如，在人教高一必修一的Unit 2 English around the world中，很多學生對真正的英語世界、英語文化了解有限，他們會不了解英式、美式英語的差異等等。為讓學生對本節(jié)課真正提高興趣，更好的完成知識學習，教師便可以嘗試微課授課。在教學中，可以針對：Do you know that there is more than one kind of English？這一問題，為學生展示介紹不同英語的微課課件，利用微課的動態(tài)展示，促使學生對各類英語都加強了解。教師也可以將各類英語的形成背景等內容制作為微課，促使學生在微課的學習中，更好的了解英語文化，使其提高探究學習英語的主動性。在課堂內，通過微課的播放，教師構建了和教學密切相關的情景，學生在聽覺、視覺的支持下，可以更清晰的了解教學的各類內容，使得他們思維能力得到了有效拓展，有利于發(fā)展其綜合英語素養(yǎng)。

結束語：在英語教學中，應用情景教學，可以提高學生對英語的興趣、參與課堂的積極性，讓教學充分提高有效性。在教學情景的構建中，教師應該利用學生熟悉、感興趣的各類事物，進行生動情景活動的創(chuàng)設，讓情景教學提高真實性、趣味性，充分提高學生對知識的理解程度，提高其學習興趣，讓情景教學可以充分發(fā)揮應用效果。

參考文獻：

[1]程云.情境教學法在高中英語教學中的應用淺析[J].中學生英語，2019，000（028）：P.7-7.

[2]劉妮妮.情景教學法在高中英語詞匯教學中的應用研究[J].文淵（高中版），2019，000（008）：686.

[3]郭星瑤，陳忻妮.案例教學法在高校英語課堂實踐的研究綜述[J].教育進展，2021，11（2）：9.

（云南省宣威市第七中學校 655400）