謝艷婷
摘要:隨著全球化進(jìn)程的加快,英語(yǔ)教育愈發(fā)受到社會(huì)與國(guó)家的重視。在小學(xué)階段,英語(yǔ)已成為學(xué)生必學(xué)科目。在這一時(shí)期中,學(xué)生正式開始系統(tǒng)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí),相比于高難度的英語(yǔ)語(yǔ)法等內(nèi)容,更加注重的則是英語(yǔ)詞匯等基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握?;诖?,為更好的幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ),學(xué)好英語(yǔ)詞匯,自然拼讀法應(yīng)運(yùn)而生,教學(xué)效果十分顯著,并逐漸成為教師詞匯教學(xué)的重要手段。接下來,筆者將圍繞“淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用”這一主題展開進(jìn)一步探究,希望能為廣大教師帶來一定參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀法;應(yīng)用探究
前言:
所謂自然拼讀法,即是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中通過對(duì)不同英文字母組合的發(fā)音規(guī)律來掌握單詞發(fā)音與拼寫的一種學(xué)習(xí)方法??梢哉f,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自然拼讀法就好比漢字學(xué)習(xí)的“拼音”,一方面可以幫助學(xué)生快速掌握正確讀音,另一方面可以幫助學(xué)生在遇到陌生詞匯時(shí),即使不了解詞匯本身的原意與用法,卻還是能夠根據(jù)自然拼讀法將其拼讀出來,為后續(xù)詳細(xì)的單詞學(xué)習(xí)做鋪墊,因而受到廣大英語(yǔ)教師的青睞。那么自然拼讀法作為這樣一種實(shí)用且高效的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)該如何應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中呢?筆者將從以下幾方面進(jìn)行詳細(xì)展開:
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”
在自然拼讀法教學(xué)過程中,教師教學(xué)主要分為三個(gè)步驟,即由“聽”到“模仿”、由“模仿”到“應(yīng)用”。那么“聽”作為自然拼讀法學(xué)習(xí)的第一個(gè)步驟,自然需要教師給予高度重視。眾所周知,語(yǔ)言學(xué)習(xí)首先要做的并非直接跟著模仿,而是要先通過聆聽來感知聲音,通過大腦對(duì)聆聽聲音的分析、提取信息、處理、回應(yīng)來完成語(yǔ)音應(yīng)答,而后在一問一答中完成有效溝通?;诖耍瑸楦冒l(fā)揮自然拼讀法的教育意義,則需教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”,幫助學(xué)生養(yǎng)成“會(huì)聽”、“勤聽”的好習(xí)慣。
例如,在學(xué)習(xí)《She didn't have a television》這一英語(yǔ)課程時(shí),這一課時(shí)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一便是幫助學(xué)生掌握“dancer、 learnt 、hard”等英文單詞。在這一基礎(chǔ)上,教師即可運(yùn)用自然拼讀法對(duì)這些單詞將以講解。首先,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生在課上仔細(xì)聆聽教師閱讀單詞的發(fā)音,聽音素、聽音節(jié)。其次,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后聽單詞錄音帶,鼓勵(lì)學(xué)生聽清楚發(fā)音再跟著說,這一環(huán)節(jié)主要是聽詞、聽短語(yǔ)、聽對(duì)話。最后,教師可以加以拓展,引導(dǎo)學(xué)生聽外賓的重要發(fā)言,聽語(yǔ)調(diào)、聽細(xì)節(jié),在“地道”的發(fā)音中掌握詞匯的正確讀法。如此一來,在“聽”的基礎(chǔ)上,學(xué)生方可更好的掌握單詞的音素、音節(jié)、語(yǔ)調(diào)以及細(xì)節(jié)要素,為后續(xù)單詞發(fā)音的“模仿”打下基礎(chǔ),進(jìn)而幫助學(xué)生以更加全面、更加具體的方式來學(xué)習(xí)這一課時(shí)的英語(yǔ)單詞。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“模仿”
與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣,英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是從模仿開始的??梢哉f,在“聽”的基礎(chǔ)上,若想掌握好英語(yǔ)詞匯,則需學(xué)生大膽“張口說”,對(duì)單詞發(fā)音進(jìn)行模仿,在模仿中加深學(xué)生印象,以掌握自然拼讀法中不同英文字母組合的發(fā)音規(guī)律。教師不僅需要為學(xué)生示范英文單詞的正確讀音,還需掌握好自然拼讀法的教學(xué)技巧,對(duì)發(fā)音方法、字母之間組合的讀音規(guī)律以及不規(guī)則讀音規(guī)律的特例加以講解,讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到英文單詞的正確讀音,還可以學(xué)習(xí)到英文單詞的拼讀方法。如此一來,學(xué)生便可在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下掌握自然拼讀法這一學(xué)習(xí)技能。
例如,在學(xué)習(xí)《He can’t see》這一英語(yǔ)課程時(shí),這一課時(shí)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一便是幫助學(xué)生掌握“useful、blind、fire、kind”等英文單詞。在這一基礎(chǔ)上,教師即可運(yùn)用自然拼讀法對(duì)這些單詞將以講解,在引導(dǎo)學(xué)生“聽”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。以“useful”這一單詞教學(xué)為例。首先,教師需為學(xué)生示范這一單詞懂得正確讀音,讓學(xué)生先聽教師讀,而后根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行模仿,通過簡(jiǎn)單跟讀、重復(fù)三遍等方式加以學(xué)習(xí),掌握這一單詞的正確讀音。而后,教師即可為學(xué)生講解“useful”這一單詞的“發(fā)音規(guī)律”,如告知學(xué)生“u”字母在發(fā)音時(shí)的嘴型,如何更好發(fā)音;告知學(xué)生“se”這兩個(gè)字母連在一起時(shí)的正確發(fā)音;告知學(xué)生“l(fā)”這一字母發(fā)音時(shí)的“不發(fā)音”要素。如此一來,在讀音模仿與自然拼讀方法講解的基礎(chǔ)上,便可實(shí)現(xiàn)高效英文詞匯教學(xué)課堂的構(gòu)建。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“應(yīng)用”
與漢語(yǔ)拼音相同,英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀法也是一種“規(guī)律性”技能的學(xué)習(xí)。之所以稱其具“規(guī)律性”,是因?yàn)樽匀黄醋x法即是幫助學(xué)生掌握不用字母組合的發(fā)音規(guī)律進(jìn)而掌握單詞正確讀音的一種方法。也就是說,掌握了一種字母組合的發(fā)音個(gè)規(guī)律,便可引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”,將這種發(fā)音規(guī)律應(yīng)用到其他單詞的學(xué)習(xí)中?;诖耍谧匀黄醋x法應(yīng)用過程中,則需教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”與“模仿”的基礎(chǔ)上,還需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“應(yīng)用”。
例如,在學(xué)習(xí)《There are only nineteen crayons》這一英語(yǔ)課程時(shí),這一課時(shí)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一便是幫助學(xué)生掌握“crayon、begin、floor、number、”等英文單詞。在這一基礎(chǔ)上,教師即可運(yùn)用自然拼讀法對(duì)這些單詞將以講解,在引導(dǎo)學(xué)生“聽”與“模仿”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將自然拼讀法知識(shí)加以應(yīng)用。以“thirteen”這一英文單詞為例,首先,教師可以先為學(xué)生示范這一單詞的正確讀音,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿;其次,教師可以為學(xué)生講解“teen”這個(gè)英文字母組合在一起的發(fā)音規(guī)律;最后,教師可以對(duì)這一單詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展,為學(xué)生展示“fourteen、sixteen、seventeen”等英文單詞,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過的拼讀知識(shí)加以應(yīng)用。
總結(jié):
總而言之,自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,其教育意義是非常廣泛的。具體展開來說,自然拼讀法的應(yīng)用,一方面可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞,提升學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而提升學(xué)生綜合英語(yǔ)水平;另一方面則可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中感受到英語(yǔ)這一學(xué)科本身的魅力,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的參與性,進(jìn)而提升教學(xué)效率,構(gòu)建出更加高效的英語(yǔ)課堂。
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