盧海濤

摘要：社會的發(fā)展變化體現(xiàn)在很多方面，其中有一個非常明顯的方面是在教育方式層面上。分析現(xiàn)在的各種教學(xué)方式會發(fā)現(xiàn)，與之前的教學(xué)方式相比，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)在在教學(xué)中更加在意學(xué)生的感受，希望逐漸對教學(xué)模式進行優(yōu)化，從而真正讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);有效策略探析

對于小學(xué)生的作文能力培養(yǎng)來說，是一個非常長期且持續(xù)性的問題，如果想依靠短期的時間來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是不可能的。所以說相關(guān)老師必須有一定的耐心，面對學(xué)生的錯誤不能批評和呵斥，應(yīng)該給予中肯的評價后，委婉的提出修改建議。在開展教學(xué)的過程中，不只是為了提升寫作能力，更重要的是提高學(xué)習(xí)能力。

1 小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

1.1忽視重要性

分析目前絕大多數(shù)學(xué)校在開展語文作文教學(xué)的情況可以得出，作文教學(xué)的相關(guān)人員普遍存在忽視的心理，忽視在開展實際語文教學(xué)中的作文教學(xué)部分。

曾幾何時，很多人認(rèn)為專門拿出課堂的時間來開展作文教學(xué)是一件非常浪費學(xué)習(xí)時間的事情。因為很多人覺得語文的成績高低，幾乎取決于教材上學(xué)習(xí)的知識點，作文只是課外娛樂的。甚至有一些家長認(rèn)為作文只是普通的敘述事情和敘述故事，不需要進行專門的學(xué)習(xí)，寫作是我們與生俱來的一種天賦，而且對于作文的評分來說，只要能夠把作文紙寫滿，把字跡寫工整，就可以獲得高的分?jǐn)?shù)。這些都是一些傳統(tǒng)的錯誤思想，但是正是由于所存在的這些傳統(tǒng)思想，使得目前絕大多數(shù)的人普遍存在忽視作文教學(xué)和作文學(xué)習(xí)的意識。甚至對于教學(xué)的語文老師，在實際教學(xué)中也是更加的偏重于教材的實際學(xué)習(xí)，很少會拿出專門的時間來進行作文寫作指導(dǎo)。忽視作文的重要性是阻礙作文教學(xué)開展的重要原因。

1.2忽視培養(yǎng)興趣

其實對于任何事物的學(xué)習(xí)來說，都需要有一個適應(yīng)的過程。對于作文學(xué)習(xí)也是如此，老師要想達(dá)到好的教學(xué)效果，首先要給學(xué)生一個適應(yīng)的機會和時間，不能直接就讓學(xué)生強硬的去學(xué)習(xí)和練習(xí)。但是目前絕大多數(shù)的老師在實際作文教學(xué)時就忽略了培養(yǎng)興趣這一環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生過多的興趣培養(yǎng)和適應(yīng)的機會，直接性的教給學(xué)生如何去寫作，讓學(xué)生經(jīng)過簡單的學(xué)習(xí)之后，直接就讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。這些老師認(rèn)為，這樣做的目的是節(jié)省時間，提高效率，但是對于語文作文寫作學(xué)習(xí)這種持續(xù)性的問題來說，短時間的節(jié)省時間和效率是沒有任何效果的[1]。真正有意義的事情是要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重積累，為后續(xù)長期的可持續(xù)性發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.3范圍狹隘

這近些年，其實很多學(xué)校和老師已經(jīng)慢慢的加大了對學(xué)生作文教學(xué)的培養(yǎng)，但是縱觀目前實際作文教學(xué)的情況來看，依舊存在范圍狹隘和教學(xué)方式單一的問題。比如，老師在進行教材的文章教學(xué)時，一般來說，教材上都是有相應(yīng)的寫作任務(wù)的，可能學(xué)完每一個單元后面都會有習(xí)作練習(xí)的題目。老師所開展的作文寫作練習(xí)，僅僅局限于教材所給出的題目和范圍，并沒有過多的進行課外作文寫作的涉獵。所以說學(xué)生真正練習(xí)過的題目也僅僅局限于課文的相關(guān)內(nèi)容。

2 開展有效性小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

2.1培養(yǎng)興趣

針對目前加大學(xué)生培養(yǎng)力度的策略分析，首先興趣依舊是重中之重。老師在開展實際的作文教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一節(jié)課或者兩節(jié)課的時間讓學(xué)生來適應(yīng)作文的學(xué)習(xí)和實際寫作。因為是小學(xué)生在之前的階段也沒有接受過系統(tǒng)的作文培訓(xùn)和作文教學(xué)，如果直接讓其進行寫作練習(xí)的話，勢必會因為存在一定的困難，從而打擊學(xué)生作文寫作的興趣和信心。所以說應(yīng)該慢慢的培養(yǎng)興趣和愛好，比如說，實際開始進行教學(xué)的時候，可以選擇一些學(xué)生真正感興趣的文章，描寫一下自己最喜歡的小動物，學(xué)生可以寫自己養(yǎng)過的小狗小貓咪或者是自己沒養(yǎng)過，但是很想養(yǎng)的一種小動物[2]。小學(xué)生年齡小，對于小動物都是沒有抵抗力的，也往往更能夠在作文中表現(xiàn)自己的那份天真。

2.2培養(yǎng)閱讀能力

寫作和閱讀是密不可分的，老師如果想要提高學(xué)生的寫作能力，斷定不能忽視對閱讀能力的培養(yǎng)。其實學(xué)生每天拿出固定的時間來進行課外，文章的閱讀并不是在浪費時間，反倒是在積累知識。因為但凡是能夠發(fā)表的文章，都是有一定的價值和意義的，學(xué)生在閱讀的過程中除了看里面精彩的故事章節(jié)之外，還可以學(xué)習(xí)作家實際寫作的手法。

2.3擴大范圍

因為學(xué)生真正進行習(xí)作考核的時候，我們根本無法判定出題人的出題范圍。而且大多數(shù)情況下都是不按照教材來訂作文題目的，這就要求相關(guān)老師在進行作文教學(xué)時，不能只是局限于教材給出的題目。應(yīng)該擴大范圍，將目光真正放在各種課外刊物上。當(dāng)然，如果老師覺得這種教學(xué)方法會顯得漫無目的的話，可以在進行課文講解時，根據(jù)當(dāng)天課文講解的內(nèi)容，然后到課外去尋找相似的文章?；蛘呤歉鶕?jù)課文所學(xué)習(xí)的題目，給學(xué)生制定一個大體的寫作范圍。真正有所依據(jù)，有所參考，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有樂趣。

3結(jié)語：

雖然教育的對象是小學(xué)生，但是依舊不能忽視教學(xué)方式和教學(xué)思想。教師真正明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生具體的寫作方向，之后才能得到更加高效率的實際教學(xué)。真正將課內(nèi)的課文和課外的文章結(jié)合到一起，通過全面閱讀和練習(xí)的方式，從根本上提升學(xué)生的實際寫作水平。

參考文獻：

[1] 王立娟. 小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析[J]. 考試周刊， 2019， 000（012）：55.

[2] 余文華. 小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析[J]. 讀與寫（教師）， 2020， 000（007）：P.1-1.