楊裕平

摘要：閱讀作為學(xué)生認(rèn)識世界、搜集外部信息的一種重要方式，它不僅與學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，還與學(xué)生其它課程的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，不僅對學(xué)生獲取信息、分析信息能力有較大影響，而且還能幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維、理解力、邏輯力等綜合素質(zhì)，是一種語文知識學(xué)習(xí)中必不可少的技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;課堂教學(xué)

讀書不僅能助于開闊廣大學(xué)生的知識眼界，增長廣大學(xué)生的知識眼界，幫助廣大學(xué)生不斷積累一定程度數(shù)量的語文知識。通過一系列積極、深入的課外讀物學(xué)習(xí)，學(xué)生在課余閱讀中獲得了豐富的知識，從而提高了語文素養(yǎng)。文章主要簡述了什么能夠促使小學(xué)生把”三分鐘熱”的語文閱讀興趣嗜好習(xí)慣轉(zhuǎn)變成成為長期賴以堅(jiān)持的語文閱讀良好習(xí)慣，全面性地提升了小學(xué)生們的語文閱讀素養(yǎng)。大多數(shù)的中學(xué)生都是正處在語文初學(xué)與自主思考的交叉階段，通過一己自主學(xué)習(xí)閱讀、探究，很難真正掌握一些相關(guān)語文閱讀中的內(nèi)容。為此，在現(xiàn)階段，教師除了一定要按照國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)真完成當(dāng)前小學(xué)語文課堂上的教學(xué)外，還要認(rèn)應(yīng)及時結(jié)合多種實(shí)際情況，對當(dāng)前小學(xué)語文課堂上的教學(xué)問題進(jìn)行有效的知識創(chuàng)新與技能拓展。通過大量量的閱讀可以補(bǔ)充所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解語言，了解世界。此外，教師也一定要從培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀寫作能力和提高語文教學(xué)水平兩個關(guān)鍵方面進(jìn)行加以綜合考慮，制訂設(shè)計出一套健全科學(xué)可行的小學(xué)學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)的工作長效機(jī)制，以此主動引導(dǎo)小學(xué)生積極自主參與開展初小學(xué)生的語文課外閱讀教學(xué)活動。

一、創(chuàng)造和諧閱讀氛圍，突出學(xué)生主體地位

假如他們在學(xué)習(xí)讀書時不能輕松、舒服，或是對自己讀過的一些書不感興趣，那就很容易有可能直接地就表現(xiàn)不了出來，而且是不愿意去參與書的閱讀或者學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)語文教師在組織開展各類閱讀教學(xué)實(shí)踐活動時，必須充分認(rèn)識并做到這一點(diǎn)，并根據(jù)其自身具體特點(diǎn)對閱讀教學(xué)內(nèi)容安排方法進(jìn)行適當(dāng)性的調(diào)整?？梢赃@么說，教師在參與進(jìn)行各種閱讀教學(xué)實(shí)踐活動時，要盡量多地營造一種自己認(rèn)為喜歡的一種閱讀教學(xué)氣氛，積極地充分突出其閱讀主體性的地位，盡量不能使全體學(xué)生在相對自由、舒適的閱讀環(huán)境中參與進(jìn)行各種閱讀教學(xué)活動。

舉例來說，老師在課中引導(dǎo)有的學(xué)生在閱讀《窗邊的小豆豆》一書中的有關(guān)小豆豆與其他同學(xué)一起跳韻術(shù)舞律操等音樂內(nèi)容時，可以先嘗試著給有的學(xué)生大聲播放跳舞音樂，讓有的學(xué)生按照書上面所描述的要與小豆豆、同學(xué)一起跳舞的韻律舞和操的音樂方式跟著跳舞。使小學(xué)生在一種比較放松、愉快的閱讀氣氛中可以進(jìn)行自由閱讀，使小學(xué)生充分感受并得到自由讀書所可能帶來的快樂和感受書本的豐富。自然，在這個過程中，老師也要主動和學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

二、有效推動讀寫結(jié)合，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量

在我們課堂教學(xué)以及工作中的實(shí)踐中，教師通常認(rèn)為可通過學(xué)生引導(dǎo)或教師讓導(dǎo)使學(xué)生逐步建立養(yǎng)成同時做好閱讀寫作和完成讀書筆記的兩種良好習(xí)慣，讓教師引導(dǎo)或使學(xué)生在逐步完成寫作閱讀讀書筆記工作過程中多多少少積累一些自己對于閱讀筆記感興趣的內(nèi)容或者是幫助自己寫作的內(nèi)容，這樣就能使學(xué)生在閱讀某一段、某一本書時所產(chǎn)生的感覺。通過這種方式，學(xué)生可以從讀書中學(xué)到更多的知識，并在閱讀中得到滿足。可以肯定的是，通過這種方法，學(xué)生的思想也可以進(jìn)一步拓展，使學(xué)生對同一件事的多種描述方法有更清楚的認(rèn)識。而且，以此來作為理論基礎(chǔ)，學(xué)生也因此可以自由地自主創(chuàng)造，學(xué)生的自主創(chuàng)造性質(zhì)和思維將來也會因此得到進(jìn)一步提高。舉例來說，老師在指導(dǎo)學(xué)生讀很多有關(guān)”月相”這一意象的詩時，可以請同學(xué)們自述，這些詩中有與月亮有關(guān)的”白玉盤””彎弓””玉輪”等，然后讓學(xué)生認(rèn)識這些別名是如何抓住月亮的。通過這種方式，學(xué)生既能理解明月的別稱，又能理解明月的表征方法，從而激活學(xué)生的思維。

三、分析學(xué)生參加閱讀活動心理，制訂一個科學(xué)化的閱讀活動計劃

實(shí)施教學(xué)活動時，應(yīng)注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定出科學(xué)合理的閱讀方案，從而大大提高閱讀教學(xué)效果。

具體地說，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，可依據(jù)小學(xué)生年齡小、思想簡單直接、對新鮮事物具有較強(qiáng)的求知欲和求知欲等特點(diǎn)，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，如《海底兩萬里記》、《皮皮書》等，比較具有趣味性的書籍。此外，初中生一般都缺乏足夠的耐性。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動時，也要適當(dāng)減少學(xué)生閱讀量，盡量找出像”100個科學(xué)家故事””中外經(jīng)典科普故事””安徒生童話””中外經(jīng)典科普故事””安徒生童話””學(xué)生們”等系列圖書，使學(xué)生對閱讀有更長的熱情。此外，教師也需要采取必要的措施來解決學(xué)生記憶不佳和注意力不集中的問題。由于，小學(xué)生記憶不好，看書時不專心，很容易讓他們忘記他們以前讀過的東西。針對這一點(diǎn)，教師一定要注意指導(dǎo)這些學(xué)生自己做一些讀書筆記，或者幫助學(xué)生找出一些含有圖畫內(nèi)容的書來閱讀，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。因此，要根據(jù)學(xué)生的心理特征，制定合適的閱讀計劃，才能取得良好的閱讀效果。

四、積極明確閱讀目的，合理應(yīng)用閱讀方法

小學(xué)語文任課教師在組織開展閱讀教學(xué)活動時，除了要使全體學(xué)生學(xué)會掌握一定的一種閱讀教學(xué)方法，還要努力使全體學(xué)生學(xué)會掌握一定的一種閱讀教學(xué)方法，指導(dǎo)和使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些方法具有一定性和普適性的一種閱讀教學(xué)方法，探索一種屬于自己的一種閱讀教學(xué)方法。

舉例來說，教師在要求引導(dǎo)幫助學(xué)生快速查找這些文本信息中的有效文本信息時，可以首先采用一個目標(biāo)式的閱讀法，指導(dǎo)幫助學(xué)生迅速從大量的文本信息中抽出查找自己所需要的信息。例如，老師能在指導(dǎo)下讓學(xué)生在瀏覽課文中的讀者寫完后進(jìn)行復(fù)述，就可以能有效教給更多學(xué)生快速掌握閱讀課文方法，使更多學(xué)生通過快速閱讀瀏覽課文來準(zhǔn)確理解課文語言大意。例如，如果語文老師明確規(guī)定的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是”點(diǎn)出文本中作者所要表達(dá)的感情、思想和主旨”，它就可能需要教師引導(dǎo)一個學(xué)生如何采用一種思辨閱讀法則來進(jìn)行這類閱讀教學(xué)活動。教師同時要注重引導(dǎo)每位學(xué)生在正確閱讀課文時也要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯栴}思索，對語篇中的句子進(jìn)行分析、思索?？偠灾趯?shí)施教學(xué)活動中，要使學(xué)生養(yǎng)成確定自己閱讀目標(biāo)的習(xí)慣，讓學(xué)生具有特定的閱讀目的。通過這種方式，學(xué)生們的收獲將更加廣泛，他們的閱讀水平也將隨之提高。

結(jié)論

綜上所述，在新的教學(xué)發(fā)展條件下，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)生活環(huán)境及小學(xué)教師的閱讀教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)都已經(jīng)發(fā)生了一定的重要變化，所以，對當(dāng)前開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的各種方法也應(yīng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，并積極探索尋找一種具有教學(xué)新意的閱讀教育教學(xué)方法也將是引導(dǎo)小學(xué)語文閱讀教師積極開展語文閱讀教學(xué)實(shí)踐活動的重中之重。這對于小學(xué)語文專業(yè)教師而言固然可說是一種極大的歷史挑戰(zhàn)，但也是一個千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。

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