韓陸軍

摘要：歷史比較能力一直是歷史教學(xué)中所需要培養(yǎng)的重點(diǎn)學(xué)生能力，該能力對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)影響較大，容易在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生的歷史價(jià)值觀和歷史學(xué)習(xí)效果，也因此，本文就針對高中歷史教學(xué)中，歷史比較能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析研究，具體的分析論述高中生歷史比較能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策，希望本文的研究能夠?qū)Ω咧猩鷼v史比較能力的培養(yǎng)發(fā)展，起到提升和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史教學(xué);歷史比較能力

在高中歷史教學(xué)中，有主動(dòng)歷史能力需要教師培養(yǎng)，這其中高中生歷史比較能力就是重點(diǎn)的培養(yǎng)能力之一，也因此，本文就在下文中針對歷史比較能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析研究。

1.歷史比較能力的基本概念

歷史比較能力，簡單的來說就是對歷史事件，歷史內(nèi)容的比較能力，其主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，通過歷史的比較，了解歷史的魅力和歷史的異同，這對于學(xué)生的個(gè)人能力和理性思維，以及學(xué)生良好的求知欲有較好的提升和培養(yǎng)對策。

2.高中生歷史比較能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

歷史比較能力具備重要的價(jià)值和作用，也因此該項(xiàng)能力成為了諸多歷史教師所重點(diǎn)關(guān)注的培養(yǎng)內(nèi)容之一，但是當(dāng)下高中歷史教學(xué)中，學(xué)生歷史比較能力的培養(yǎng)還存在一定的不足和問題，而具體來說高中生歷史比較能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，主要有如下培養(yǎng)問題和不足。

首先，教材使用問題，多數(shù)教師在教學(xué)的過程中，對教材的使用更傾向于教材的宣教，以及內(nèi)容的灌輸填鴨，這種教材應(yīng)用方式，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難以感受到教材編撰的精妙，以及內(nèi)容的豐富，更多的會(huì)以枯燥知識(shí)的眼光進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)樂趣和興趣都會(huì)因此降低。另一方面，這種教學(xué)模式，還導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，歷史比較能力以及各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力得不到提升，進(jìn)而影響到學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展。

其次，教學(xué)模式問題，在高中歷史教學(xué)的過程中，還存在著教學(xué)模式上的問題，教學(xué)模式的問題，簡單來說就是教師在教學(xué)的過程中，往往會(huì)應(yīng)用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式和方法的傳統(tǒng)單一，不但起不到教學(xué)作用提升的效果，更容易導(dǎo)致原本重要的歷史比較能力培養(yǎng)，變?yōu)楹唵蔚臍v史對照和對教學(xué)培養(yǎng)。

最后，專業(yè)素養(yǎng)問題，作為高中歷史教師，教師本人必須具備較高的教學(xué)水平和專業(yè)能力才能起到教學(xué)的效果，但實(shí)際上來說，部分高中的部分歷史教師的教學(xué)水平和個(gè)人素質(zhì)，實(shí)在是差強(qiáng)人意，很多教師都存在著教學(xué)能力不足以及歷史素養(yǎng)較低的情況，在這種情況下，高中歷史教學(xué)就很難起到學(xué)生歷史比較能力的培養(yǎng)效果。

3.高中生歷史比較能力的培養(yǎng)策略

結(jié)合上文內(nèi)容可以看出，在高中生物歷史教學(xué)的過程中，還存在著諸多的教學(xué)問題和教學(xué)不足，這些教學(xué)問題包含較多內(nèi)容，但都嚴(yán)重影響了高中生歷史比較能力的培養(yǎng)和建設(shè)，也因此，本文就在下文中，針對這些現(xiàn)存的問題和不足，進(jìn)行高中生歷史比較能力培養(yǎng)策略的研究，其中具體的培養(yǎng)策略包括如下部分。

首先，教師在教學(xué)的過程中，要做好教材內(nèi)容的整合工作，教材內(nèi)容的整合，主要是要求教師在教學(xué)的過程中，做好同一專題內(nèi)容的整合，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對同一專題內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)，了解歷史的相似之處，并通過同一專題但不同時(shí)間線的歷史，了解歷史進(jìn)程中，人類社會(huì)文明的變化，加深學(xué)生對歷史的興趣程度和了解程度。另一方面，內(nèi)容的整合也需要進(jìn)行不同學(xué)科內(nèi)容的整合，因?yàn)闅v史作為一個(gè)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中總是包含著經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、人文等內(nèi)容的知識(shí)，也因此教師在教學(xué)的過程中，可以注重對這些內(nèi)容的整合，便于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，以及知識(shí)面的拓展，而且，通過對不同內(nèi)容知識(shí)的整合，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)和對比的過程中，實(shí)現(xiàn)歷史對比能力的提升發(fā)展。

其次，教師為了促進(jìn)學(xué)生歷史對比能力的提升發(fā)展，還需要在教學(xué)的過程中，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)模式的創(chuàng)新就是要求教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)用新方法和新手段進(jìn)行教學(xué)，不再局限于單一教學(xué)方法的應(yīng)用，包括情景教學(xué)、小組合作教學(xué)、探究式教學(xué)等，都是可用的教學(xué)方法和教學(xué)對策。而且教師在教學(xué)的過程中還需要注意對自身的教學(xué)理念進(jìn)行革新發(fā)展，注重教學(xué)過程中，給予學(xué)生更多的自主空間，以便于學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的對比探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)是能夠?qū)Ρ饶芰Φ陌l(fā)展提升。

最后，學(xué)生歷史對比能力的發(fā)展提升，還需要教師對自身的專業(yè)能力和個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行提升發(fā)展，專業(yè)能力和個(gè)人素養(yǎng)的提升發(fā)展，就需要教師在日常工作的過程中，對自身的專業(yè)教學(xué)能力進(jìn)行提升，促使自身掌握更多教學(xué)方法和教學(xué)手段，并且還要注意對自身的歷史素養(yǎng)進(jìn)行提升，對于古代史、近代史、現(xiàn)代史等都要掌握和精通，保障自身具備良好的專業(yè)歷史素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生歷史能力，以及歷史對比能力的提升發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在歷史教學(xué)的過程中，歷史對比能力是重要的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)能力，良好的歷史對比能力能夠保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分了解和明確歷史知識(shí)，掌握歷史規(guī)律，實(shí)現(xiàn)個(gè)人歷史能力的提升。但是通過本文的研究分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段歷史教學(xué)中歷史對比能力的培養(yǎng)還存在很多問題和不足，包括教材應(yīng)用、教學(xué)模式、教師能力等，基于這些情況，本文就針對歷史教學(xué)過程中，歷史對比能力的培養(yǎng)對策進(jìn)行分析研究，具體的闡述了歷史對比能力的培養(yǎng)對策，希望本文的研究，能夠?qū)ξ覈逃虒W(xué)事業(yè)的發(fā)展起到促進(jìn)和提升作用。

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