夏敏

摘 要：基于健康社會人必須具有的完備認(rèn)知和心理結(jié)構(gòu)，形成對物理美的鑒賞路徑，依據(jù)江蘇省物理特級教師的專著《物理其實很美妙》開展系列與之相關(guān)的社團活動。學(xué)生在物理美的鑒賞中愉悅閱讀，理解和品味物理之美，在形式多樣的社團活動中增強物理美的鑒賞能力，提升學(xué)生對物理學(xué)科的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美中悅讀;人文素養(yǎng);提升策略。

一、問題的提出

國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》指出：

“加強學(xué)校特色課程建設(shè)，積極開展校園體育、藝術(shù)、閱讀、寫作、演講、科技創(chuàng)新等社團活動”。如何結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)，有效的開展深受學(xué)生喜愛的社團活動，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是當(dāng)下教育改革的主要訴求。

科學(xué)強調(diào)客觀事實，尋求精確與簡約，充分說明物理學(xué)科首先具有“真”的特性;人文強調(diào)主觀感受，追求豐富性與生動性，提醒我們物理教學(xué)過程應(yīng)具有“善”的特性;科學(xué)和人文的結(jié)合才是真正的教育。二者結(jié)合的過程就是人們對“美”不斷追求的過程。本策略強調(diào)，從物理學(xué)科入手，圍繞物理美這根主線，提出提升學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略。

蘇霍姆林斯基曾說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活的指明燈。這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占何種地位。”聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、原子物理乃至量子物理學(xué)是物理內(nèi)容的一串串知識珍珠，那么，美就是將這些珍珠串成讓學(xué)生心中艷羨的項鏈。通過閱讀讓喜愛文科的學(xué)生理性地去接觸物理，感受物理的優(yōu)美;通過閱讀讓喜愛物理的學(xué)生感性地品味物理，感悟物理的奇妙。

二、設(shè)計理念

（一）冰山理論的啟示

物理比作一座冰山，它的知識內(nèi)容本身只是露出冰面上的一角，而知識內(nèi)容背后的教育形態(tài)猶如深藏于冰面之下的山體。因此，為塑造學(xué)生完美的人格，從美學(xué)的視角對物理現(xiàn)象、實驗、規(guī)律以及物理學(xué)家進行鑒賞，側(cè)重對學(xué)生價值觀的引領(lǐng)，形成系列美文，讓學(xué)生在愉悅的閱讀中豐富物理內(nèi)涵，提升物理學(xué)科的人文素養(yǎng)。

（二）完備心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

基于健康社會人必須具有的完備認(rèn)知和心理結(jié)構(gòu)，從智力結(jié)構(gòu)（核心是真）、倫理結(jié)構(gòu)（核心是善）、審美結(jié)構(gòu)（核心是美）三個維度，就高中物理學(xué)生人文素養(yǎng)提升策略，形成三個既相互關(guān)聯(lián)又相對獨立的研究視角：哲學(xué)視角透視物理，教人求真;人文視角審視物理，引人至善;美學(xué)視角詮釋物理，令人臻美。

（三）“大閱讀”背景的要求

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生初步形成世界觀、人生觀的關(guān)鍵期，是青年學(xué)生準(zhǔn)備接受高等教育或走向工作崗位的前沿，是完成“高層次的基礎(chǔ)教育”階段。學(xué)生自覺閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，美的鑒賞能力的建構(gòu)顯得尤為重要。緊緊抓住“大閱讀”活動開展的契機，嘗試將閱讀范圍擴展至物理學(xué)科。

三、解決的路徑

《物理其實很美妙》這一專著，共分物理現(xiàn)象的自然之美、物理學(xué)家的精神之美、物理實驗的探究之美、物理理論的科學(xué)之美、物理內(nèi)容的哲理之美、物理學(xué)科的情趣之美等六大板塊。將它作為校本閱讀教材，在學(xué)生中開展與之相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)活動，開展美文欣賞、詩歌朗誦、講科學(xué)故事、說相聲、打快板、演科普劇等活動。學(xué)生在愉悅的閱讀中品味物理，在形式多校的社團活動中增強美的鑒賞能力，提升物理學(xué)科的人文素養(yǎng)。

（一）物理視角賞析自然，讓學(xué)生讀出物理現(xiàn)象的自然之美。

雨、露、霧、霜、雪等，常從我們身邊擦肩而過，被粗心的我們所忽視。日食、月食、彩虹、海市蜃樓與極光等，常聽媒體報導(dǎo)過，但很少有人帶著興趣去考察它。

物理現(xiàn)象的自然之美，是大自然的塑造，因我們審美的意識而顯現(xiàn)，為心靈所感知，那我們就應(yīng)該努力去感悟這種美。用散文的筆調(diào)來敘寫，以詩歌的語言去朗誦，我手寫所思，我口說所悟，做一個感悟物理現(xiàn)象自然之美的發(fā)現(xiàn)者。

（二）美學(xué)原理揭示物理規(guī)律，讓學(xué)生讀出物理規(guī)律的科學(xué)之美。

物理學(xué)的每一個定理、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，就像是美神降臨人間。牛頓運動定律的出現(xiàn)促進了產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)生;麥克斯韋電磁理論的建立促進了電氣化時代的到來;愛因斯坦相對論和普朗克量子力學(xué)的確立，迎來了信息化時代。上述理論常常以完成的形式出現(xiàn)在我們面前，我們很難體驗到科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，更難感覺到思想形成的具體過程。這就如同一幅畫掛在我們每個人面前，我們知道它是美的，但要具體描述它美在何處，就得細(xì)心地體味，并掌握一定的鑒賞方法。

簡單是最基本，也是最純粹的;對稱是最普遍，也是最唯美的;統(tǒng)一是最奇妙，也是最維妙的;和諧是最深邃，也是最極致的。通過運用簡單、對稱、統(tǒng)一、和諧等美學(xué)原理，對物理規(guī)律進行鑒賞，簡單里孕深遠、和諧中顯奇異、對稱外加破缺、統(tǒng)一內(nèi)含多樣，豐富讀者的美學(xué)思想。

（三）美學(xué)視角透析實驗，讓學(xué)生讀出物理實驗的探究之美。

伽利略的自由落體實驗，展示了自然界本質(zhì)，挑戰(zhàn)人類幾千年的權(quán)威;伽利略的加速度實驗，證明恒定重力加速度的存在，并測出重力加速度大小;卡文迪許的扭秤實驗，巧妙測出萬有引力參數(shù)，讓人們對地球質(zhì)量和密度測量成為現(xiàn)實;牛頓棱鏡分解太陽光，呈現(xiàn)最純粹的七彩色，說明了太陽光是復(fù)色光并發(fā)現(xiàn)光譜;托馬斯·楊的光干涉實驗，讓我們了解光傳播是有路徑的，證明光具備波的性質(zhì);電子干涉實驗，讓我們再次找到逆向思維例證的同時，理解波粒二象性的結(jié)論;盧瑟福的粒子散射實驗，否定湯姆遜的原子棗糕模型學(xué)說，展示原子內(nèi)部結(jié)構(gòu);密立根油滴實驗，巧妙地利用力的平衡，首次測量電荷的電量。這些實驗都是我們現(xiàn)行高中物理教材重點介紹的實驗。

從實驗的過程介紹入手，對每個實驗分裝置及原理、重大發(fā)現(xiàn)、深遠意義三個板塊，逐一進行分析，再通過實驗后的“擴展閱讀”、“動手實驗”、“幫您總結(jié)”、“算算想想”等知識卡片，提供學(xué)生感興趣的話題。學(xué)生在閱讀過程中，品味科學(xué)家的睿智和艱辛，感受實驗帶來的“善”意，洞察實驗過程的求“真”心態(tài)，感悟?qū)嶒炈季S方法中所蘊含的“美”。

（四）哲學(xué)的視角梳理知識，讓學(xué)生讀出物理內(nèi)容的哲理之美。

物理學(xué)對客觀世界的規(guī)律作出了深刻的揭示，同時，物理學(xué)在成長、發(fā)展的過程中，形成了一整套獨特而卓有成效的思想方法體系。這一體系，不僅對物理學(xué)本身有價值，而且對整個自然科學(xué)，乃至社會科學(xué)的發(fā)展有著重要的貢獻。物理學(xué)作為哲學(xué)的生長點，它不斷地為哲學(xué)提供事實依據(jù)，豐富和拓展了哲學(xué)的范疇;哲學(xué)原理通過物理學(xué)的嚴(yán)格檢驗，才更具有力量，二者相得益彰。

中學(xué)物理課程，處處體現(xiàn)出唯物辯證法的哲學(xué)原理和方法。用哲學(xué)的思辨去梳理物理規(guī)律，從“三W”思想入手剖析物理概念，用類比的方法降低思維的坡度，從對比的技巧入手去優(yōu)化物理思想方法，用求簡的思維去認(rèn)識物理內(nèi)容，從悖論推理入手去培育學(xué)生思維能力。真實呈現(xiàn)物理內(nèi)容的哲理之美，努力實現(xiàn)物理知識的哲學(xué)升華。

（五）精選物理學(xué)家的故事，讓學(xué)生讀出物理學(xué)家的精神之美。

科學(xué)是美的，創(chuàng)造科學(xué)的人則更美。科學(xué)家的偉大思想和天才智慧，毫不氣餒的精神和高尚品格，科研與生活中表現(xiàn)出來的謙虛謹(jǐn)慎、淡泊名利的優(yōu)秀品質(zhì)等，給人類留下了豐富的物質(zhì)和精神財富?？梢哉f，每一位著名物理學(xué)家的背后都有一段傳奇的人生，每一個耳熟能詳?shù)亩傻牡贸龆加幸欢吻鄣臍v程。

這里，我們不是講科學(xué)家的家長里短，不是講牛頓是遺腹子、伽利略有幾個女兒、托馬斯·楊會幾門外語、愛因斯坦跟誰結(jié)婚，不是靠一些奇聞軼事來建立科學(xué)家的形象，而是讓學(xué)生了解他們獨特個性、睿智思想、高尚品德、科學(xué)精神，了解科學(xué)家的過人學(xué)識、科學(xué)方法、機緣巧合乃至面臨突發(fā)事件時的行為和決策。充分體現(xiàn)物理有展現(xiàn)人性之善，促進人心向善的功效。

（六）文藝的形式重構(gòu)知識，讓學(xué)生活動中品味物理學(xué)科的情趣之美。

形意兼收的古詩詞，包含著古人的情和古時的事，若用物理知識去挖掘，詩詞中的寓意會更博大且精深;雅俗共賞的成語典故，包含著無數(shù)的道理，若用物理知識去趣解，這固化的文化形式會更生動活潑;朗朗上口的歌詞順口溜，其形式獨特而富變化，若能融入物理知識，學(xué)生學(xué)習(xí)過程會更新穎妙趣。

物理學(xué)科的情趣之美，即用物理學(xué)的眼光去賞析古詩語、成語典故、歌詞順口溜。嘗試將與物理知識相關(guān)的成語典故、歌詞順口溜、俗語諺語，分別編寫成相聲、竹板、科譜劇等喜聞樂見的形式。把學(xué)習(xí)物理知識與繼承人類優(yōu)秀文化有機結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞節(jié)目匯演的同時，增強閱讀欣賞的趣味。

四、成效與反思

（一）現(xiàn)實教育中，因長期受應(yīng)試教育等因素的影響，教師對人文素養(yǎng)的內(nèi)涵和教育價值定位不清，應(yīng)試的功利性也阻礙了教師對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，加之社會不良環(huán)境因素對學(xué)生價值觀的影響，導(dǎo)致了當(dāng)今學(xué)生人文價值相對模糊。借用夏桂錢老師的專著《物理真的很美妙》為載體，在學(xué)生中開展校本研修活動正是落實國家育人方式轉(zhuǎn)型的需要。

（二）圍繞“美中悅讀”主題，組織開展系列活動?；顒觾?nèi)容包括：美文朗誦、詩歌鑒賞，講科學(xué)故事、說與物理相關(guān)的相聲、快板，表演與物理相關(guān)的科普劇。極大豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

參考文獻

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