馬永建

摘 要：通過實施有效的書法教學，對于高中階段的學生來說，不僅能夠促進學生書法創(chuàng)作能力的提升，還能夠加強對于學生書法鑒賞能力和對書法文化的傳承發(fā)揚這些書法素養(yǎng)的培育。然而現(xiàn)階段很多高中對于學生的書法教育重視程度還明顯不夠，高中學生的書法素養(yǎng)需要得到規(guī)范化地指導以及多元化地教學。

關(guān)鍵詞：書法教學;高中;書法素養(yǎng)

引言：書法素養(yǎng)的核心是能夠“寫出一手好字”，此外，書法素養(yǎng)體現(xiàn)的不僅是“寫”的一面，還同時包含了“賞”、“評”、“悟”這些方面，也就是說一個具備優(yōu)良的書法素養(yǎng)的人要能夠?qū)ㄋ囆g(shù)進行鑒賞和評價、以及能夠?qū)ㄋ囆g(shù)核心內(nèi)涵中體現(xiàn)出來的書法文化、書法精神進行感悟，書法在我國有著非常悠久的歷史，書法藝術(shù)文化也成為了我國歷史文化中極具代表性的一種文化象征，體現(xiàn)了我國古人高水平的智慧，而且書法藝術(shù)的形成也是很多先賢不斷摸索、勇于創(chuàng)新所形成的藝術(shù)瑰寶，因此具備良好的書法素養(yǎng)也是對于書法文化的傳承和發(fā)揚，對于書法藝術(shù)的發(fā)展有著非常重大的意義。書法素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開書法教育和教學，在高中階段，學校應當重視對于學生書法素養(yǎng)，通過有效的教學手段，開展科學合理的書法教學來培育學生的書法素養(yǎng)，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

一、在高中階段開展書法教學培育學生書法素養(yǎng)的重要性分析

（一）有利于增強學生的自信心

書法蘊含了豐富的內(nèi)涵，也體現(xiàn)出了非常形象化的美感，一副好的書法作品往往能夠讓人體驗到筆鋒的奧妙、字形的優(yōu)美，可以讓人有極其深刻的視覺體驗，給人一種美不勝收的感覺。人們在日常生活中經(jīng)常說“書法寫得好代表了一個人具備很高的涵養(yǎng)”、對于字寫的好的人也經(jīng)常收到“字如其人”的夸獎。而且通過研究發(fā)現(xiàn)，一個人如果字寫得富有觀賞性，那么就會受到更多人的贊賞;一個學生如果字寫得比較優(yōu)美，那么就有更大的可能受到老師的喜愛。這也就充分說明了書法不僅能夠提升學生的品味，還能夠使得學生有更大的可能受到別人的贊揚和夸獎，在這個過程中，學生的自信心將會得到非常明顯的提升。而且從另外一個方面來講，學生在練習書法的過程中，感受書法的魅力，如果能夠在書法練習的過程中將字寫得非常優(yōu)美，就會增強自身對于書法的欣賞能力，當學生能夠帶著欣賞的眼光去看待自己寫出來的書法作品的時候，體現(xiàn)出了學生對于自己書法作品的極大的自信。

（二）書法教學是培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的重要手段

書法是一項具有中國特色的藝術(shù)瑰寶，書法教學通過學生對書法作品的練習，以及通過對書法作品進行鑒賞和評析，體現(xiàn)了對于學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，在書法教學的過程中，學生通過持續(xù)性的書法練習，讓學生的書法藝術(shù)創(chuàng)作能力和水平能夠得到明顯的提高;另一方面，學生在接受書法教學的過程中，感受書法的魅力，欣賞書法藝術(shù)的優(yōu)美，體會書法藝術(shù)的核心內(nèi)涵，增強了學生對于藝術(shù)的賞析理解能力。

（三）書法教學能夠拓展學生的知識面

書法不僅僅體現(xiàn)的是對于漢字字形的練習，同時，書法藝術(shù)在中國漫長的歷史文化長圖里面，構(gòu)建出來了非常豐富的書法藝術(shù)課程知識，學生通過接受書法課程教學，能夠進一步拓展自己的學科知識體系，特別是能夠有效拓展語文學科、歷史學科的知識結(jié)構(gòu)。一方面，在書法教學中學生聽老師講授歷史上那些優(yōu)秀的書法家，像“王羲之”的深厚的書法造詣，讓學生不僅能夠體會書法水平的提升需要持續(xù)性地勤學苦練才能夠達到，而且能夠加深對于這些歷史上優(yōu)秀的書法家的認識，從而拓展學生歷史學科知識;另一方面，學生進行那些名篇、古詩詞等優(yōu)秀佳作的書法練習的過程中，比如說通過練習《蘭亭集序》這一書法名篇，能夠加深對于這些語文課程知識中的知識記憶，從而拓展學生語文學科知識層面。

二、現(xiàn)階段高中書法教學培育學生書法素養(yǎng)存在的問題分析

（一）書法教學課時量嚴重不足

對于高中階段的學生來說，不管是學校還是老師，都迫于高考形勢的巨大壓力，對于學生的書法課程重視度還明顯不夠，很多學校的高中階段書法課程可以說是微乎其微，這個書法教學的實施帶來了很大的困難。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)目前很多學校的高中書法課基本上都是在語文課堂來完成的，而且教師還要在語文課堂安排大量的與高考有關(guān)的教學任務，對于書法教學的課時安排顯得少之又少，很多時候教師都是將書法教學混合在語文課堂中的摘抄名篇名句、古詩詞佳句來完成的，這就導致了學生在課堂上很難進行比較全面的書法練習，也很難提升自己的書法藝術(shù)素養(yǎng)。乏善可陳的書法課程也就成為了現(xiàn)階段高中書法課程實施遇到的一個最大障礙，這個問題急需得到解決才能讓學生的書法素養(yǎng)得到更加有效的培養(yǎng)。

（二）書法老師自身的書法素養(yǎng)還有待提升

通過調(diào)查一些學校高中階段的書法課程開展情況來看，學校缺乏專業(yè)化的書法教師來完成學生的書法教學，導致了學生在接受書法教學的過程中，并不能得到科學的書法練習指導，阻礙了學生書法素養(yǎng)的培育。這個問題也體現(xiàn)出了對于教授書法課程的教師自身的書法素養(yǎng)進行提升，是現(xiàn)階段高中書法教學需要進行的另外一個層面。就目前來看，很多書法課程教師一方面書法專業(yè)知識嚴重缺乏，由于很多書法課程教師都是語文老師來兼任的，即便是有一部分語文教師能夠?qū)懗鲆桓焙米郑菍⑷绾尉毢米?、賞好字的方法傳授給學生，他們還缺乏一定的經(jīng)驗和科學的書法教學技能;另外一方面，很多書法課程教師自身的書法美觀性嚴重不足，教師自己都不能寫出優(yōu)美的、具有觀賞性的書法作品，又何談對學生進行專業(yè)的書法教學指導，這些都限制了學生在書法課堂上得到正確、規(guī)范的書法指導。

（三）書法教學的教學模式還有待改進

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多高中階段的書法課堂上，教師只是讓學生豪無章法和規(guī)律地、單一化地進行寫字練習，機械式的這字訓練讓學生難以感受到書法藝術(shù)的魅力，逐漸失去了對于書法練習的興趣所在，大量簡單重復的練習不僅使得學生的書法創(chuàng)作能力得不到提升，而且還讓學生越來越覺得書法課程的枯燥乏味。因此，教學模式的單調(diào)、教學方法的單一也是現(xiàn)階段高中書法教學需要解決的一大問題。很多高中書法課程在進行書法教學時，對學生布置了大量的寫字摘抄工作，但是基于相應的字形如何規(guī)劃、具體的筆鋒如何調(diào)整這些內(nèi)容，教師在書法課堂上很少有體現(xiàn)，導致了學生通過了大量的書法練習仍然不能提升自己的書法創(chuàng)作觀賞性，另外，在教學過程中，教師只是注重于對于學生的練習結(jié)果進行評價，對于練習過程中學生是運用了正確的練習方法、是否能夠感受書法藝術(shù)的內(nèi)在魅力、是否在練習書法的過程中提升了藝術(shù)鑒賞能力這些方面，缺乏針對性評價，導致了書法課堂也許能夠讓學生寫出比較“工整美觀”的漢字出來，然而并不能完成對于書法素養(yǎng)的有效培育。

三、基于培養(yǎng)學生書法素養(yǎng)開展高中書法教學的策略探討

（一）提升高中書法教師自身的書法素養(yǎng)

要想讓高中書法課程教學能夠有效培養(yǎng)學生的書法素養(yǎng)，就要通過提升書法授課教師自身的書法素養(yǎng)著手來進行。一方面，學校要能夠打造專業(yè)化的書法教師隊伍，提升書法教師的整體水平，可以通過聘請在書法藝術(shù)創(chuàng)作有一定的造詣和水平的專業(yè)人士到學校進行書法課程授課，以此來加強書法教師師資隊伍的提升，一定要杜絕讓那些非常不專業(yè)的其它課程來完成書法課程的授課。另一方面，學校要組織書法課程教師參加相關(guān)培訓學習，在培訓和優(yōu)秀的書法創(chuàng)作者進行溝通和交流，提升自身對于書法作品的感知理解，強化自身的書法素養(yǎng)，并讓教師對學習過后的內(nèi)容進行總結(jié)，在書法課程教學中來運用科學合理的教學方法，全面提升學生的書法素養(yǎng)。再者，還要提升教師對于書法教學的重視程度，讓書法教師能夠明白書法藝術(shù)對學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要意義，只有讓教師明白這一點，才能使得他們能夠更加注重對于學生書法素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）推動書法教學的多元化

對于學生的書法素養(yǎng)有效培養(yǎng)來說，要從多個方面、多個角度去研究書法素養(yǎng)的具體含義，在書法教學中以學生書法素養(yǎng)培育為中心，開展多種形式的書法課程教育教學，從而全方位提升學生的書法綜合素養(yǎng)。首先，要強化對于學生書法創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，教師在進行書法教學的過程中要對書法的藝術(shù)之美進行深層次的剖析，教師通過講解專業(yè)的用筆姿勢、正確的行筆方法、規(guī)范的字形規(guī)劃，來讓學生學會理解對于不同的字要通過不同的方式進行處理才能讓創(chuàng)作出來的書法作品具有觀賞性，并且要讓學生堅持每天都要花時間進行正確規(guī)范的寫字練習，通過持續(xù)性的書法練習來打磨學生的書法創(chuàng)作能力，教師需要引導學生根據(jù)自身的學習需求和喜好，選擇字帖進行臨摹，從而深化學生對書法的認知與感受。在此過程中，教師也可以鼓勵學生創(chuàng)作書法作品、展示書法作品，從而推動學生的書法技藝在師生評價中得到有效提升;其次，要在書法教學中注重對于學生書法藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，教師可以在課堂上講述書法作品的結(jié)構(gòu)美、書法作品中細節(jié)呈現(xiàn)出的筆鋒美以及書法作品整體呈現(xiàn)出的宏觀美，來讓學生感知書法藝術(shù)的魅力，并能夠?qū)ο鄳臅ㄗ髌愤M行賞析和點評，在這個過程中來提升學生的書法藝術(shù)鑒賞能力。再者，要運用情景教學法來提升學生對于書法藝術(shù)背后所包含的文化精神的傳承能力，教師要在書法教學過程中講授歷史上偉大的書法家在練習書法過程中的堅持不懈、持之以恒地追求更高質(zhì)量的書法藝術(shù)作品這些過程，來讓學生感悟這些精神文化，讓學生對書法這一文化瑰寶能夠通過自己的方式進行繼承和發(fā)揚。

（三）對學生書法素養(yǎng)評價方式進行優(yōu)化

對于書法素養(yǎng)的評價，不能夠僅僅是體現(xiàn)在學生能夠完成寫出一副好字上面，還要讓評價方式更加全面和多元化，通過教學評價鼓勵學生參與書法練習、書法鑒賞等，要通過全面客觀的教學評價來提升學生的書法素養(yǎng)。首先，要對學生的書法練習進行過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學生在進行書法練習中存在的一些問題，例如對于筆法規(guī)范運用進行評價，讓學生能夠通過科學的練習來提升書法創(chuàng)作能力，其次，可以讓學生互相之間對創(chuàng)作出來的書法作品進行評價，學生在互評的過程中感受書法的魅力、評析書法的特點，由此來讓學生參與評價提升學生的書法藝術(shù)鑒賞能力這一書法素養(yǎng)。另外，教師在評價學生書法素養(yǎng)形成時，要根據(jù)學生的實際情況進行相應的教學反饋，讓學生能夠在書法素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中接受到針對性建議，依據(jù)學生在練習書法時的存在的不同問題來為學生設計不同形式的書法練習方案。

結(jié)束語

書法教育應當在高中階段的教育工作中得到重視，全方位的書法教育對于學生素養(yǎng)培育起著至關(guān)重要的作用，教師在開展書法教育教學時，要重視對于多元化教學方法的運用，體現(xiàn)對于學生發(fā)展的注重，讓書法素養(yǎng)成為學生未來發(fā)展的競爭優(yōu)勢。

參考文獻

[1]牛光貴. 淺談高中書法教學中學生書法素養(yǎng)的有效培育[J]. 當代家庭教育， 2019， 000（003）：P.111-111.

[2]房麗男. 筆墨毓秀 書翰寫心——中學書法課有效教學芻議[J]. 學周刊旬刊， 2015.

[3]葉世杰. 加強高中書法教學培養(yǎng)學生書法素養(yǎng)的路徑[J]. 高考， 2019（13）.

[4]梁興用. 書法教學中學生書法素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 讀天下（綜合）， 2019（19）：0095-0095.