孫靚

摘 要：在中學(xué)階段，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生沒(méi)有沉重的課業(yè)壓力，這一階段是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的黃金時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)敏感度，陶冶情操，使學(xué)生更加熱愛生活，豐富自身的情感和人文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中加入課間音樂(lè)能夠幫助學(xué)生放松心情，在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)音樂(lè)感受力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，大大緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，課間音樂(lè)也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀和音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要渠道。

關(guān)鍵詞：課間音樂(lè);中學(xué)生;音樂(lè)鑒賞能力

引言：課間音樂(lè)是校園文化的一部分，在緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏當(dāng)中加入課間音樂(lè)能夠幫助學(xué)生舒緩情緒，減輕壓力，提高音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)審美能力。在繁忙的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，課間十分鐘可以被充分的利用起來(lái)，課間音樂(lè)就是幫助學(xué)生放松和學(xué)習(xí)的好手段。課間音樂(lè)的滲透有利于塑造健康輕松的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)智力教育和美育德育相結(jié)合。本文圍繞著重視課間音樂(lè)提高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力展開論述。

一、課間音樂(lè)對(duì)中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力

當(dāng)前，我國(guó)的教育體制仍然以應(yīng)試教育為主，在繁重的課業(yè)壓力影響之下，學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮等情緒問(wèn)題，眾所周知，良好的音樂(lè)熏陶可以從一定程度上緩解心理壓力，利用課間十分鐘的時(shí)間播放合適的音樂(lè)，有利于幫助學(xué)生緩解情緒壓力，豐富校園生活，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。中學(xué)階段學(xué)生正處在青春發(fā)育時(shí)期，這一階段學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好都尚在培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，利用課間音樂(lè)能夠有效的提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感知，繼而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是對(duì)音樂(lè)的整體感知，其次是對(duì)音樂(lè)的鑒賞，最后是對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造。其中音樂(lè)鑒賞能力是中學(xué)階段學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的能力之一，當(dāng)前有很多中學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程不感興趣，他們覺(jué)得傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)枯燥乏味，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)陷入困境，缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)的興致。而利用課間時(shí)間來(lái)播放音樂(lè)，是新時(shí)期提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的全新渠道和方式。課間時(shí)間是學(xué)生娛樂(lè)放松休息的時(shí)間，在課間時(shí)間之內(nèi)播放音樂(lè)曲目，學(xué)生有足夠的時(shí)間欣賞各種不同類型的樂(lè)曲，在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也可以根據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容與同學(xué)自由討論，增加彼此對(duì)音樂(lè)的了解，在長(zhǎng)期的音樂(lè)氛圍熏陶之下，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)增強(qiáng)感知，理解更加深刻，有助于音樂(lè)鑒賞能力的提升。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞的興趣

課間音樂(lè)能夠幫助學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞更加感興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)校在選擇課間音樂(lè)的曲目時(shí)，一定要選擇適合中學(xué)階段學(xué)生聆聽的歌曲，音樂(lè)曲調(diào)以歡快舒緩為主[1]。不能夠過(guò)于激烈，比如搖滾、金屬、披頭士這些音樂(lè)形式就不太適合在課間為學(xué)生播放。教師可以選擇《黃河大合唱》、《小松鼠快長(zhǎng)大》這些膾炙人口的經(jīng)典曲目，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有自己的了解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)課間音樂(lè)的欣賞，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)鑒賞養(yǎng)成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，便于學(xué)生在今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的理解音樂(lè)作品。由此可見，在校園生活當(dāng)中播放課間音樂(lè)需要教師的指導(dǎo)和參與，尤其是音樂(lè)教師要起到指導(dǎo)的作用，作為教師應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生的興趣，愛好，知道他們喜歡哪些類型的音樂(lè)曲目，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓課間音樂(lè)成為課堂教學(xué)的有力輔助工具。比如教師可以在課余時(shí)間利用問(wèn)卷調(diào)查的方式收集本班學(xué)生愛聽的歌曲，選擇學(xué)生喜愛的歌曲進(jìn)行播放，讓課間音樂(lè)的選擇更加貼合學(xué)生的實(shí)際生活，也可以將課間音樂(lè)和學(xué)生學(xué)習(xí)的其它科目相結(jié)合，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。比如，最近流行的古風(fēng)歌曲《春江花月夜》就比較適合被運(yùn)用在課間音樂(lè)當(dāng)中。

二、重視課間音樂(lè)，提高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力

（一）運(yùn)用生本理念，提高學(xué)生課堂地位

首先，廣大教師必須要結(jié)合課程改革的新要求，運(yùn)用生本化的教學(xué)理念展開課間音樂(lè)教學(xué)。教師只有在教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，才能夠明確學(xué)生的地位，將課堂正常交還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生參與的重要性，轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下對(duì)綜合性人才的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)出課間音樂(lè)和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的結(jié)合。在播放課件音樂(lè)作品時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行具體的分析和鑒賞，這一過(guò)程當(dāng)中，教師可以暫緩告訴學(xué)生歌曲所表達(dá)的意思，首先讓學(xué)生自行體會(huì)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，保持課間音樂(lè)作品欣賞的神秘性[2]。學(xué)生在聆聽課間音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中，能夠調(diào)動(dòng)自己的主觀感受和思想，真正的體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面表達(dá)出自己對(duì)音樂(lè)作品的看法。比如在課間可以播放《芬蘭頌》，《芬蘭頌》本身就是中學(xué)階段音樂(lè)課本中的鑒賞曲目之一，同時(shí)它也是在芬蘭人民反抗沙皇俄國(guó)侵略斗爭(zhēng)時(shí)期為了愛國(guó)舞會(huì)所創(chuàng)作的交響樂(lè)曲?！斗姨m頌》這首交響音樂(lè)用慷慨激昂的曲調(diào)展現(xiàn)了芬蘭人民的反抗精神，表達(dá)了芬蘭人民反抗侵略者的愛國(guó)之情[3]。在這一類課間音樂(lè)的播放中，教師要向?qū)W生介紹音樂(lè)背后的歷史背景，要讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)作品背后蘊(yùn)藏的思想情感，這樣才能讓學(xué)生積極參與到課間音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。除此之外，站在生本理念的角度，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生和自己一起選擇課間音樂(lè)教學(xué)素材。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和見解，談?wù)勊麄冏约簩?duì)音樂(lè)的感受，教師也要增進(jìn)對(duì)學(xué)生興趣愛好的了解，才方便選擇讓全班學(xué)生都感興趣的音樂(lè)素材料，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓所有的學(xué)生都能夠參與到課間音樂(lè)當(dāng)中。

（二）培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，提高鑒賞能力

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力必須要提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。中學(xué)階段的學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、思維活躍的年齡段，在這一階段，學(xué)生往往較為厭煩枯燥乏味的課本理論教學(xué)，他們更喜歡通過(guò)自己的聆聽和感受體會(huì)日常生活當(dāng)中的精彩瞬間。在中學(xué)音樂(lè)課堂之上，由于課堂時(shí)間的局限性，教師往往會(huì)把音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)挑出來(lái)，為學(xué)生講解音樂(lè)理論，這種教學(xué)方法在一定程度上容易引起學(xué)生的抵觸心理。音樂(lè)教育絕非一日之功，對(duì)音樂(lè)的感悟和欣賞能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是日積月累的過(guò)程，大多數(shù)學(xué)校每周會(huì)有一到兩次的音樂(lè)課時(shí)，這么短的教學(xué)時(shí)間無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)要求[4]。在這樣的背景之下，課間時(shí)間就是良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，通過(guò)課間音樂(lè)的播放，一方面能夠幫助學(xué)生放松思維，解放情緒，另外一方面能夠幫助學(xué)生感受到音樂(lè)的美妙，通過(guò)音樂(lè)欣賞全面提高音樂(lè)素養(yǎng)。在課間音樂(lè)的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，學(xué)生有充分的時(shí)間去感受不同音樂(lè)作品表達(dá)的情感，在欣賞的過(guò)程當(dāng)中也可以和教師、學(xué)生自由討論。在這里應(yīng)當(dāng)注意的是，對(duì)于同樣一首音樂(lè)作品，不同個(gè)性特征的學(xué)生會(huì)有不同的感悟，教師要充分尊重學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)他們大膽的表達(dá)出自己的想法。通過(guò)課間音樂(lè)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是一個(gè)積少成多的過(guò)程，通過(guò)潛移默化的音樂(lè)熏陶，學(xué)生能夠具備對(duì)不同音樂(lè)的賞析能力。在課間音樂(lè)作品的素材選擇上，教師應(yīng)當(dāng)注意和課本的教學(xué)內(nèi)容銜接，音樂(lè)課本當(dāng)中的鑒賞曲目就是可以選擇的音樂(lè)庫(kù)。比如教師可以選擇《少女的祈禱》作為課間音樂(lè)欣賞曲目之一，這首鋼琴曲是由波蘭鋼琴家創(chuàng)作的，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單卻清新優(yōu)雅，顯示出少女淳樸優(yōu)美的美好心愿，給人以親切傷感的音樂(lè)感受。教師也可以選擇交響樂(lè)曲《山林之歌》作為欣賞曲目，這是一部交響樂(lè)組，作者馬思聰以云南山區(qū)民歌作為基本的素材，加入了自身對(duì)于山林生活的體驗(yàn)，作品當(dāng)中使用了多種樂(lè)器，展示出了南方山林的自然景色和山民生活的淳樸，通過(guò)這些優(yōu)秀音樂(lè)作品的欣賞，學(xué)生可以充分的將課間時(shí)間利用起來(lái)，培養(yǎng)自己的音樂(lè)素養(yǎng)，提高自身的音樂(lè)鑒賞能力。

（三）注重知識(shí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

通過(guò)課間音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力還應(yīng)當(dāng)重視音樂(lè)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的塑造，所謂音樂(lè)無(wú)國(guó)界，不同國(guó)家、不同民族的音樂(lè)風(fēng)格也有很大的差異，通過(guò)課間音樂(lè)教學(xué)，一方面能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力，通過(guò)音樂(lè)的橋梁去感受其他的國(guó)家和民族的文化，另外一方面學(xué)生從歌曲的歌詞當(dāng)中也能夠?qū)α硗庖粋€(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史背景有一定的認(rèn)識(shí)，拓寬知識(shí)面[5]。這就反映出了在課間前音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)作品和文化知識(shí)結(jié)合起來(lái)，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如欣賞音樂(lè)作品《1812年序曲》，這首音樂(lè)的創(chuàng)作背景是拿破侖入侵俄羅斯，俄軍司令命令士兵燒掉糧食，放棄莫斯科，之后，法軍軍隊(duì)無(wú)法適應(yīng)俄國(guó)的寒冷天氣，最終全軍覆沒(méi)，俄國(guó)人民通過(guò)自己的努力贏得了這一次偉大的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。作者柴可夫斯基通過(guò)這首樂(lè)曲表達(dá)了對(duì)反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利的驕傲，作品當(dāng)中描寫了俄羅斯軍民奮起反抗侵略者的感人畫面。在欣賞這首課間音樂(lè)作品時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講述作品背后的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，通過(guò)音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國(guó)之情，也可以向?qū)W生提問(wèn)：“這首《1812年序曲》聽完之后給你最深刻的印象是什么？”讓學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生播放我國(guó)的音樂(lè)作品，比如《春江花月夜》，將這首歌曲和唐朝詩(shī)人張若虛的作品聯(lián)系起來(lái)，人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似，這句詩(shī)具有畫龍點(diǎn)睛的作用，包含著人生哲理。通過(guò)欣賞課間音樂(lè)作品，學(xué)生在放松身心的同時(shí)，了解了這首膾炙人口的七言律詩(shī)，讓課間音樂(lè)輔助文化教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師可以通過(guò)課間音樂(lè)來(lái)提高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，運(yùn)用生本理念，提高學(xué)生課堂地位，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，提高鑒賞能力，注重知識(shí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮出課間音樂(lè)的作用。

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