張麗萍

摘 要：這些年我們浙江省課改的腳步一直在不忘初心，如火如荼的進(jìn)行。不過無論怎么改，高考始終是不變的主旋律，如何在應(yīng)對高考的教學(xué)過程中完成課改的教學(xué)任務(wù)，一直是我們一線老師學(xué)習(xí)實踐探究的目標(biāo)。教育部印發(fā)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了“政治認(rèn)同”、“科學(xué)精神”、“法治意識”和“公共參與”為主要內(nèi)容的思想政治學(xué)核心素養(yǎng);可是由于受閱讀量、情境新穎復(fù)雜程度、思政學(xué)科任務(wù)難度等因素的影響，這給我們政治老師的教學(xué)過程帶來了一定的困難和挑戰(zhàn)。筆者就以浙江省2020年1月選考卷中的一道主觀題為例，從共學(xué)，共析，共情角度來談?wù)勎覀內(nèi)绾卧诟呖紡?fù)習(xí)過程中提升學(xué)生的知識能力水平，提升學(xué)生的政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高考試題 ; 核心素養(yǎng)

一、共學(xué)之發(fā)揮學(xué)生主體作用，夯實書本知識體系

主體教育理論強(qiáng)調(diào)： “強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為能進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我教育的社會主體?！?筆者在一次當(dāng)堂練習(xí)中，我把2020年7月的浙江學(xué)考卷中的第39題主觀題打在PPT上給學(xué)生做，題目如下：39.新世紀(jì)以來，特別是以習(xí)近平為核心的黨中央吹響脫貧攻堅戰(zhàn)的沖鋒號以來，各級黨委和政府采取了一系列有力措施，成效卓著。中國的貧困發(fā)生率迅速下降，農(nóng)村貧困人口從2012年的9899萬降到2018年的1660萬，有望在2020年全面建成小康社會時基本消除貧困。中國由此成為支持聯(lián)合國千年發(fā)展目標(biāo)的典范。中國消除貧困的努力也得到了聯(lián)合國的支持和合作，包括糧農(nóng)組織和經(jīng)濟(jì)及社會理事會等組織的指導(dǎo)、世界銀行提供的優(yōu)惠貸款等。事實表明，在當(dāng)今世界，中國需要聯(lián)合國，聯(lián)合國也需要中國。結(jié)合材料，運用《國家和國際組織常識》中的相關(guān)知識，回答下列問題

（1）指出中國在聯(lián)合國中的地位。

（2）從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的角度，簡要說明“中國需要聯(lián)合國，聯(lián)合國也需要中國”的道理。

第一個題目考查《國家和國際組織》的相關(guān)知識?！爸赋鲋袊诼?lián)合國中的地位”，本題設(shè)問簡單明了，作答中國在聯(lián)合國中的地位，主要從中國是安理會常任理事國角度考慮，在事關(guān)和平與安全的重大事務(wù)上有否決權(quán)。運用課本上相應(yīng)的知識點作答即可。第二個問題本題考查“中國與聯(lián)合國”的相關(guān)知識。要求從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展角度，說明中國需要聯(lián)合國，聯(lián)合國也需要中國?？梢园言O(shè)問理解為：聯(lián)合國在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的作用，中國在聯(lián)合國中作出的貢獻(xiàn)。依據(jù)材料提供的信息，可以從以下幾個方面考慮：中國消除貧困、小康社會的建設(shè)等都離不開聯(lián)合國支持，中國在維護(hù)聯(lián)合國憲章的宗旨和原則、在人類和平和發(fā)展事業(yè)中發(fā)揮著建設(shè)性作用。運用課本上相應(yīng)的知識點結(jié)合材料組織答案即可。筆者精選這個題目讓學(xué)生做是因為基礎(chǔ)知識的把握，又可以考查學(xué)生政治認(rèn)同、法治意識、公共參與的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)思考的興趣和品質(zhì)，激發(fā)公民政治責(zé)任感。

學(xué)生做下來整體不錯，這跟我平時我在高考復(fù)習(xí)中比較重視夯實基礎(chǔ)，經(jīng)常讓學(xué)生來自己利用課外的時間以思維導(dǎo)圖的形式構(gòu)建知識有很大關(guān)系;其實這個題目是基礎(chǔ)知識的考試，無論是知識點，還是材料都是比較簡單的，高考題并沒有我們認(rèn)為的那么難得分，只要我們掌握了基本的書本知識，就可以以不變應(yīng)萬變;筆者認(rèn)為無論是課改的方向還是平時教學(xué)的積累，都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識對于本學(xué)科任務(wù)目標(biāo)的達(dá)成，都有著很重要的作用。但是我們在不同的階段我們應(yīng)該有不同側(cè)重的目標(biāo)?；A(chǔ)知識是綜合能力的基礎(chǔ)及載體，就像萬丈高樓打地基，地基扎實的程度直接影響到學(xué)生在不同情景下知識的運用。在高考復(fù)習(xí)的教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)考綱和主干知識的考查范圍，逐個掃描考點，對課本的細(xì)枝末節(jié)處也要進(jìn)行分析研究，力求對相關(guān)的基礎(chǔ)知識、主干知識（包括概念、原理和觀點）掃描到位。利用思維導(dǎo)圖，有老師和學(xué)生一起將所謂的零碎的知識點串聯(lián)起來，由點帶面的建立邏輯聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生在頭腦中建立整體性的政治知識結(jié)構(gòu)。只有學(xué)生和老師一起共學(xué)，構(gòu)建扎實的基本知識體系，才能教學(xué)相長。

二、共析之發(fā)揮老師引導(dǎo)作用，豐富抽象知識體系

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的雙主學(xué)習(xí)，學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動構(gòu)建者和被灌輸?shù)膶ο?教師是意義構(gòu)建的幫助者，引導(dǎo)者與促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者。”

很多老師在教學(xué)過程中，常常因為教學(xué)時間等問題，純粹只是把單框知識作為教學(xué)內(nèi)容，不對書本知識體系加以串聯(lián)，講明其中的邏輯結(jié)構(gòu)，使我們這樣學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得政治知識很抽象，不易記憶和理解;比如此題答案參考如下：1.中國是安理會常任理事國，在事關(guān)和平與安全的重大事務(wù)上享有否決權(quán)。2.聯(lián)合國在推動世界各國共同發(fā)展、促進(jìn)人類經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步方面發(fā)揮了重要作用。中國的脫貧成就離不開聯(lián)合國的支持和合作，中國基本消除貧困、全面建成小康社會同樣離不開聯(lián)合國的支持和合作。中國作為聯(lián)合國重要成員，在維護(hù)憲章的宗旨和原則，在人類和平和發(fā)展事業(yè)中發(fā)揮著建設(shè)性作用。中國在脫貧攻堅方面取得的重大成就，為推進(jìn)聯(lián)合國千年發(fā)展目標(biāo)作出了重要貢獻(xiàn)，也為全球范圍內(nèi)消除貧困提供了中國經(jīng)驗。參考了那么多的高考答案，高考永恒的主題是重視對學(xué)科基礎(chǔ)知識的考查，高考政治主觀題的“必備知識”，從學(xué)生對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用角度考查基礎(chǔ)主干知識。這些知識是普通高校對學(xué)生文化素養(yǎng)的要求而提出來的，它包括構(gòu)成教材主要框架的理論重點，包括重要概念、觀點、原理的顯性知識;構(gòu)成學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系的知識的隱性知識;我們在高考復(fù)習(xí)過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生慢慢建立知識框架，且老師在知識框架的構(gòu)建中，也要起到輔助作用。和學(xué)生一起構(gòu)建思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括歸納知識的能力，這樣就可以把思想政治這門學(xué)科抽象的內(nèi)容串聯(lián)起來豐富起來，讓學(xué)生有整體的把握。

作為咱們老師首先也應(yīng)該多花時間研究考點，磨刀不誤砍柴工，根據(jù)考試范圍和要求、考查方式，研究新的高考試題，多注重高頻重點知識的突破，并且結(jié)合教材在主觀題教學(xué)中的環(huán)節(jié)應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整。新的情境下，要強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的整合問題，尤其是橫向整合問題。其此精選試題，規(guī)范訓(xùn)練;自編題目;近年來有很多事情的發(fā)生，這些事情都可以使學(xué)生開闊眼界，增加知識，教師可以總結(jié)近來的時事政治，編一些題目，讓學(xué)生結(jié)合理論知識進(jìn)行探討比如2020年初的新冠肺炎的事件，中國和國外一些國家處理的方式比較，完全可以顯示出我們社會主義制度的優(yōu)越性，我們國家的的制度優(yōu)勢。

三、共情之老師精選試題，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

筆者在平時的教學(xué)實踐中，除了注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識外，也很重視學(xué)生的題目訓(xùn)練量;老師好比燒菜師傅，你菜燒的怎么樣，會直接影響學(xué)生的胃口;所以在平時的教學(xué)中，老師不能隨便拿一份試卷來給學(xué)生做。希望借助老師的精挑細(xì)選，不僅可以提升學(xué)生的能力素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們的愛國主義情懷，這也是我們思想政治課的特定的育人要求。比如2020年全世界有一個共同的話題：新冠疫情，對這場突如其來的戰(zhàn)斗，中國眾志成城抗擊疫情，取得了世界公認(rèn)的成績;并且凸顯了咱們是個負(fù)責(zé)任的大國形象。這是個很好的愛國主義教育的題材，也是當(dāng)前最有力量的例子可以讓我們每個中國人，讓我們的學(xué)生感受到中國共產(chǎn)黨的力量和中華名族的偉大;信仰引導(dǎo)，作為政治老師，在德育的培養(yǎng)方面有其特殊性，純粹的理論說教照本宣科，我們的學(xué)生不愛聽不愿聽;也是不會信服的;所以我們要善于運用跟生活有緊密關(guān)系的典型題目來達(dá)到共情的作用。

思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)具體內(nèi)容包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與，這四個要素不是各自孤立存在的，而上在內(nèi)容上相互交融，在邏輯上相互并列依存的關(guān)系，在我們高中思想政治課的復(fù)習(xí)過程中，老師要讓學(xué)生很好的能夠通過高中的思想政治課的學(xué)習(xí)，既能順利進(jìn)入理想的大學(xué)，又能使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高，筆者認(rèn)為給予學(xué)生除了知識的授予外，技巧能力的的幫助也是很重要的，主觀題的答題步驟總結(jié)如下：第一是審題，粗看材料，學(xué)生可以先粗略的看一下你要解題的材料，大致了解材料再講什么;細(xì)看設(shè)問，問題指向的知識范圍，設(shè)問角度，不可以著急慌忙的做題目;再看材料，緊扣題目，材料，聯(lián)系相應(yīng)的教材術(shù)語和時政術(shù)語組織答案;第二步是落筆，語言規(guī)范簡潔，邏輯嚴(yán)密周全，采用教材術(shù)語或政治術(shù)語;然后條理清晰，分段，分點，每一個點標(biāo)出序列號;每一點基本要按照“知識點+材料分析”的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn);最后卷面整潔規(guī)范，讓閱卷老師能一目了然于你的觀點。

結(jié)束語

學(xué)習(xí)是一個點滴積累的過程，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是不是一朝一夕的功課。我們的學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)、練習(xí)的鞏固，他們在知識、思維、能力、態(tài)度意識、思想方法等方面會有一個提高與進(jìn)步，而學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成也是一個循序漸進(jìn)的過程，作為高中的政治學(xué)科的老師，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生在每次學(xué)習(xí)與感受后進(jìn)行必要的總結(jié)反思與內(nèi)化。要引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行總結(jié)，不斷地進(jìn)行沉淀，將自身的親身感受內(nèi)化于本心，慢慢的就會使學(xué)生養(yǎng)成屬于思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙雋.高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的特點與對策分析.[J]三亞學(xué)院馬克思主義學(xué)院.2020