許素飛

摘要：由于初中數(shù)學已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向抽象思維為主，一些學生變得不適應(yīng)，甚至部分學生對初中數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼心理，這導致初中數(shù)學教學難度增加。面對這種情況，初中數(shù)學老師可以考慮使用數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)方式來激活學生學習興趣，達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維，并且提升數(shù)學學習效果的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;問題情境;創(chuàng)設(shè)原則;創(chuàng)設(shè)方法

數(shù)學的學習較為抽象化，需要學生能夠正確分析數(shù)學問題中的條件，并對題目中的條件進行分析、歸納，最后提出數(shù)學問題的解決辦法。初中生的思維能力尚未成型，無法對較難的數(shù)學知識進行思考，容易使學生出現(xiàn)理解誤區(qū)，不利于學生數(shù)學水平的提升。問題情境是一種以問題為核心的教學方法，通過對學生提出問題，來提升學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識與質(zhì)疑精神。問題情境能夠讓學生主動探索數(shù)學問題的解決方法，引導學生正確思考數(shù)學問題，對初中數(shù)學教學有重要意義。

一、初中數(shù)學教學問題情境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）提出明確的問題

在教學過程中，數(shù)學老師經(jīng)常會面臨很多的提問，這些問題都是學生好學的體現(xiàn)。也正因如此，數(shù)學老師需要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出明確的問題。只有提出明確的問題，才能夠提升學生的學習積極性，促進他們的思維能力的提升。讓學生圍繞這些問題來進行探索和研究，在課堂上進行思考和解決，幫助他們更好地進行數(shù)學學習。

（二）提出有新意的問題

在教學過程中，數(shù)學老師面臨的很多問題都是許多學生經(jīng)常犯的錯誤，因此，老師在提出明確問題的同時，也要提出比較有新意的問題，讓學生們避免在同樣的問題上出現(xiàn)多次的錯誤。提出新意的問題的另一個好處就是，吸引到學生的注意和關(guān)注，在他們進行研究和探索的時候，能夠提升他們的專注力。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境時，數(shù)學老師應(yīng)該積極地引導他們，為他們提出更多有新意的問題，提升他們的興趣，并激發(fā)他們的學習積極性。

（三）提出有挑戰(zhàn)性的問題

創(chuàng)立問題情境最不可取的就是數(shù)學老師提出一些非常簡單的問題，這些簡單的問題不僅無法提高學生對數(shù)學學習的興趣，甚至可能會引起學生對于數(shù)學學習的抵抗心理。正因如此，數(shù)學老師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境時，一定要根據(jù)班級學生的情況進行問題設(shè)立，使其能夠?qū)栴}產(chǎn)生興趣，并愿意為之進行探索和研究。要讓學生在努力，積極互助的心態(tài)之下，完成比較有難度，有挑戰(zhàn)性的問題。

二、初中數(shù)學創(chuàng)設(shè)問題情境的實際方法

（一）結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境

數(shù)學問題是源于實際生活的，因此數(shù)學的學習與生活是密不可分的。教師可以根據(jù)數(shù)學知識的具體教學內(nèi)容，結(jié)合初中生所熟悉的實際生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)符合初中生認知水平的問題情境，對初中生提出有思考價值的問題。問題情境與生活實際相結(jié)合，能夠加深學生對問題的理解，提高學生解決問題的效率，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力。

例如：在初中數(shù)學《生活中的立體圖形》的教學過程中，教師可以以生活實際經(jīng)歷為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以對同學提問“生活中有哪些熟悉的立體圖形？”調(diào)動學生的思維能力，并要求學生在課后繼續(xù)尋找生活中的立體圖形，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠引導學生正確認識立體圖形，培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力。

（二）在數(shù)學游戲中創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境

在素質(zhì)教育理念的影響下，數(shù)學教學游戲化作為新型教學方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于數(shù)學教學的過程中。數(shù)學游戲能夠激發(fā)學生的學習興趣，降低數(shù)學學習的難度，對提升教學效率和課堂效果都有重要的積極作用。教師可以根據(jù)數(shù)學游戲的形式以及內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在愉悅的氛圍下開展數(shù)學學習，探究數(shù)學問題的解決方法，培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生的數(shù)學水平。在信息技術(shù)的影響下，教師可以利用多媒體教學設(shè)備來對學生進行線上的數(shù)學游戲測試，提升學生對數(shù)學課堂的學習興趣，讓學生更高效地學習數(shù)學知識。

例如：在初中數(shù)學《單項式與單項式相乘》的教學中，教師可以在數(shù)學游戲的進行過程中，提升學生的數(shù)學水平。教師可以設(shè)置“乘法小能手”的游戲比賽，讓學生參加“乘法小能手”的游戲比賽，在規(guī)定時間內(nèi)所計算的題目最多的即為獲勝者。教師可以提問“在計算的過程中，運用到了哪些運算知識”，游戲的開展降低了數(shù)學知識的學習難度，讓學生能夠在歡樂的游戲氛圍中進行數(shù)學學習，加深了學生對數(shù)學知識的理解。

（三）在數(shù)學實踐活動中創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境

數(shù)學實踐活動是檢驗學生數(shù)學水平的有效方式，同時也能提升學生的實踐能力。在實踐活動的開展過程中創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，能夠讓學生更好地進行實踐活動，加深對數(shù)學實踐中涉及的數(shù)學知識的理解。在活動中，教師提出的問題能夠活躍學生的思維，讓學生主動進行交流與思考，有效提升學生的思維能力，促進學生的綜合發(fā)展。初中生正處于快速發(fā)展階段，通過實踐活動與問題情境相結(jié)合，能夠激發(fā)學生的思考積極性與動手能力，培養(yǎng)出復(fù)合型的數(shù)學人才。

例如：在初中數(shù)學《綜合與實踐——制作包裝盒》的教學過程中，教師可以結(jié)合實踐內(nèi)容進行問題情境的創(chuàng)設(shè)。本課的教學重點在于學生能夠通過對立體圖形以及平面圖形的理解，制作包裝盒，教師可以將學生分為多個小組，并提出問題“在制作包裝盒的過程中你都運用了哪些立體圖形”，在活躍的課堂氛圍下激發(fā)學生探究數(shù)學知識的興趣。

三、結(jié)語

初中數(shù)學教學是一種以核心素養(yǎng)為核心的教學活動，能夠?qū)?shù)學知識與生活問題進行有機結(jié)合，提升學生的實踐操作能力，促進學生的綜合發(fā)展。問題情境教學法是一種能夠有效提升課堂教學效率的教學方法，此種教學方法將學生放在主體地位，利用興趣驅(qū)動學生自主學習，對學生的學習效率有明顯的提升作用。教師要結(jié)合學生的實際需求以及具體教學內(nèi)容，提出合理的、科學的數(shù)學問題，激發(fā)學生自主探究的積極性，構(gòu)建高效初中數(shù)學課堂。教師要合理利用問題情境教學法，將問題情境與初中數(shù)學教學進行有機結(jié)合，促進課堂效率的提升。對于數(shù)學老師而言，創(chuàng)設(shè)問題情境最大的好處就是能夠輔助他們節(jié)省教學步驟、提高教學效率，這樣一來就可以使老師節(jié)省下來很多時間，利用這些時間老師可以做更多事，例如做家訪、了解更多關(guān)于學生的事情等等;對于學生而言，創(chuàng)設(shè)問題情境的教學模式可以很好地提高學生對于數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們對于數(shù)學學習的積極性，當他們用心學習數(shù)學之后，就是他們?yōu)榻窈蟾叱潭鹊臄?shù)學學習打下堅實基礎(chǔ)的時刻。

參考文獻：

[1]焦興雄.淺談問題探究情境在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2019（30）：94.

（龍港市第三中學）