朱康 楊雯 席川 湯曉青

摘要：自改革開放以來，我國民族教育政策不斷完善，從而推動(dòng)西藏高職院校教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。高校藏區(qū)學(xué)生與一般學(xué)生相比，其生活環(huán)境與習(xí)慣不同，導(dǎo)致心理特點(diǎn)和思想觀念有所差異，因此，只有深入了解藏區(qū)學(xué)生心理特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)有效的教育策略，才能促進(jìn)藏區(qū)學(xué)生健康成長發(fā)展?；诖?，本文著重分析和探究高職院校藏區(qū)學(xué)生心理特點(diǎn)和教育對(duì)策，以供相關(guān)教育工作者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;藏區(qū)學(xué)生;心理特點(diǎn);教育對(duì)策

高職院校教育的根本目的是為了向社會(huì)輸送更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的綜合型專業(yè)人才。因此，在教育管理藏區(qū)高校學(xué)生時(shí)，不僅要注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)，還要深入了解學(xué)生心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教育教學(xué)工作，進(jìn)一步提高藏區(qū)高職院校教育質(zhì)量，積極引導(dǎo)學(xué)生正確樹立價(jià)值觀、人生觀和世界觀，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓其更好地滿足社會(huì)發(fā)展實(shí)際要求，推動(dòng)藏區(qū)學(xué)生長期穩(wěn)定發(fā)展。

一、高職院校藏區(qū)學(xué)生心理特點(diǎn)

（一）性格直率開朗、粗獷倔強(qiáng)

由于高職院校藏區(qū)學(xué)生長期受民族風(fēng)俗、宗教信仰、家庭觀念影響，存在熱情好客、開朗直率、勤勞樸實(shí)、豪放豁達(dá)等性格特點(diǎn)。但部分藏區(qū)學(xué)生自控能力較弱，性情易怒、易偏激，看待問題十分片面，在遇到不順心事件時(shí)，可能不易尋求合理有效的方式進(jìn)行解決，在不被他人理解或受到教師批評(píng)指責(zé)時(shí)容易心情煩躁，從而出現(xiàn)酗酒打架、違反校規(guī)校紀(jì)的不良情況。

（二）多才多藝、敏感多疑

高職院校藏區(qū)學(xué)生都能歌善舞、多才多藝，在大學(xué)社團(tuán)、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等場(chǎng)地能夠時(shí)刻看到少數(shù)民族學(xué)生精彩演出的身影。由于藏區(qū)學(xué)生易受民族思想觀念影響，對(duì)他人看法、態(tài)度和評(píng)價(jià)極為重視，所以會(huì)變得敏感多疑，不利于和外族人民交流溝通。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[1]，大多數(shù)藏區(qū)學(xué)生認(rèn)為漢族人民排斥少數(shù)民族，其實(shí)在我國高職院校中，領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師以及漢族學(xué)生等都對(duì)藏區(qū)學(xué)生十分重視和尊重，不會(huì)出現(xiàn)排斥和歧視藏區(qū)民族學(xué)生的不良現(xiàn)象。

（三）民族意識(shí)強(qiáng)、重視群體團(tuán)結(jié)

高職院校藏區(qū)學(xué)生易受所處環(huán)境影響，民族自主意識(shí)較強(qiáng)。主要表現(xiàn)在具有強(qiáng)烈的民族情感，對(duì)民族風(fēng)俗、政治地位、宗教信仰過于重視，所以在于其他民族學(xué)習(xí)交流過程中，希望得到人民的尊重與理解。高職院校藏區(qū)學(xué)生群體是在同一地域、民族、風(fēng)俗、語言的基礎(chǔ)上自發(fā)形成的，是由于該部分少數(shù)民族學(xué)生共同前往外地求學(xué)，長期同吃同住，讓彼此之間形成強(qiáng)烈的依賴感，為了維護(hù)民族共同利益，該部分學(xué)生為產(chǎn)生一直排外的心理情感，對(duì)于“破壞”他們?nèi)后w的學(xué)生或教師，通常會(huì)“群起而攻之”，從而導(dǎo)致學(xué)生打架、斗毆事件頻繁發(fā)生。

二、高職院校藏區(qū)學(xué)生教育對(duì)策

（一）加強(qiáng)民族交流、增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)

高職院校藏區(qū)學(xué)生在少數(shù)民族文化習(xí)俗影響下，逐漸形成了獨(dú)立的人格特征，我國教育部門在開展藏區(qū)高職院校教育工作時(shí)，要充分尊重藏區(qū)學(xué)生傳統(tǒng)文化背景，不斷優(yōu)化和完善教育政策。通過開展?jié)h族學(xué)生民族文化教育、民族服裝展示、文藝演出活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓漢族學(xué)生從多個(gè)角 度了解藏、苗、仡佬等少數(shù)民族優(yōu)秀文化，尊重少數(shù)民族文化習(xí)俗、宗教信仰。另外，高職院?？梢院侠砝孟冗M(jìn)科技手段[2]，搭建藏區(qū)特有文化展示平臺(tái)，通過校園櫥窗、廣播、刊報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等媒介形式宣傳藏區(qū)文化，從而形成一種和諧融洽的校園環(huán)境，以此增進(jìn)民族之間團(tuán)結(jié)互助。

（二）尊重關(guān)愛并嚴(yán)格要求藏區(qū)學(xué)生

針對(duì)高職院校藏區(qū)學(xué)生民族意識(shí)及自尊心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教育工作者要深入了解和探索少數(shù)民族發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉并尊重其宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣和語言文字，引導(dǎo)藏區(qū)學(xué)生構(gòu)建文明健康的的生活方式。在藏區(qū)學(xué)生管理、期末考核與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作中，要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行成績折算，通過設(shè)立藏區(qū)學(xué)生專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的方式，獎(jiǎng)勵(lì)給成績優(yōu)異、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，以此提高其學(xué)習(xí)積極性和熱情[3]。此外，高職院校在采用特殊方法管理藏區(qū)學(xué)生時(shí)，要嚴(yán)格按照科學(xué)有效的規(guī)章制度規(guī)范其日常行為，引導(dǎo)藏區(qū)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

（三）“同齡幫扶”方式

根據(jù)心理學(xué)角度而言，同齡人之間更加容易進(jìn)行溝通交流。因此，高職院校在管理藏區(qū)學(xué)生時(shí)，可以采取“同齡幫扶”的管理方式，讓部分熟練掌握民族政策、品學(xué)兼優(yōu)的漢族學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、思想方面給予藏區(qū)學(xué)生一定幫助和扶持，彼此之間互相學(xué)習(xí)、協(xié)同發(fā)展。這樣不僅能夠加強(qiáng)漢族學(xué)生與藏區(qū)學(xué)生之間的親密關(guān)系，還能促進(jìn)藏區(qū)學(xué)生心理健康發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，由于藏區(qū)學(xué)生和漢族學(xué)生心理特征有所差異，因此，在開展高職院校教育工作過程中，教育工作者要深入了解藏區(qū)學(xué)生心理特點(diǎn)形成原因，并在此基礎(chǔ)上制定教育對(duì)策，加強(qiáng)漢族學(xué)生民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，尊重少數(shù)民族學(xué)生文化風(fēng)俗及生活習(xí)慣，有效解決藏區(qū)學(xué)生心理問題，促使其身心健康發(fā)展，從而更好地推動(dòng)藏區(qū)及社體經(jīng)濟(jì)長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王姝，張海燕.高職院校"9+3"藏區(qū)學(xué)生心理特點(diǎn)與教育對(duì)策初探[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2020（4）：31-32.

[2]周知，杜偉珊.新時(shí)代大學(xué)生閱讀心理與圖書館服務(wù)對(duì)策[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（5）：92-96.

[3]趙慧莉，史學(xué)莉.青海藏族聚居區(qū)寄宿制中學(xué)學(xué)生人格特征、應(yīng)對(duì)方式與心理健康的關(guān)系研究——以海北州寄宿制中學(xué)為例[J].中國民族學(xué)，2018（1）：84-94.

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