羅志虎

摘要：眾所周知，學生在小學就開始了系統(tǒng)的學習，但是由于小學生年齡小，本身就存在活潑好動的情況，如果不采取一些生動有趣的課堂教學手段，小學生很難坐得住，學進去。因而，越來越多的教師采用情境課堂的形式來調(diào)動學生的積極性，提高學生在課堂上的專注度。本文也將圍繞小學數(shù)學情境課堂的創(chuàng)設方法進行探討并具體論述，旨在不斷提高小學數(shù)學教學的水平，更好地實現(xiàn)小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;情境創(chuàng)設

針對小學生的群體特征，因為小學生的年齡偏小，本身具有活潑好動的個性，因此，生動有趣的學習方式和學習場景更容易受到他們的喜愛。隨之，小學教師也必須將活潑、趣味等創(chuàng)設情境課堂因素滲入到自己的教學方式和教學場景中，并且采取合適對應的教學策略和教學方法來激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂學習效率，從而達到理想的課堂氛圍及課堂學習目標。

一、創(chuàng)設小學數(shù)學教學情境課堂的重要意義

情景教學法是近幾年來新興的一種創(chuàng)新型教學方法，具體是指在教學過程中，教師結(jié)合教學目標有目的地引入或創(chuàng)設一定形象、一定情緒的生動化的學習場景。通過這些場景引起學生的情感共鳴，幫助學生更快更準確地理解和掌握教學內(nèi)容。通過創(chuàng)設情境課堂，以具體案例或生動場景作為教學內(nèi)容來引導學生進行自主探究式學習，繼而有效提升小學生分析問題、解決問題以及總結(jié)解決問題經(jīng)驗的能力。下面就來具體論述一下小學數(shù)學情境課堂的創(chuàng)設方法有哪些？

二、兩個問題應引起重視

目前，小學數(shù)學教學工作已經(jīng)進入到信息化階段，但是在教學上出現(xiàn)了一些問題，主要有兩點：一是小學生對于數(shù)學課堂仍舊存有枯燥乏味的心理認知，在這種心理定位和思想意識的影響下，學生的學習積極性和主動性較低。二是小學教學軟件應用效率不高，很多數(shù)學內(nèi)容具有抽象特點，采用信息技術手段可以實現(xiàn)事半功倍的效果，但實際上教學軟件應用效率不高，遠未發(fā)揮出潛在效能。

三、小學數(shù)學情境課堂創(chuàng)設方法

（一）通過創(chuàng)設情境體現(xiàn)解題過程

在小學數(shù)學中有很多題目的求解需要輔助作圖，這樣才能更直觀地幫助學生理解和分析題目，進而更高效地解題。通過創(chuàng)設情境課堂可以更好實現(xiàn)教學目標，比如借助微課，將數(shù)學題目描述的語言或數(shù)學符號轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形，將抽象和邏輯化的題目敘述轉(zhuǎn)變成形象生動的演變過程，讓學生能夠在過程和情境中理解題目，掌握解題規(guī)律。又比如，針對一些抽象的數(shù)學概念，小學生理解和記憶起來難度很大，數(shù)學教師同樣可以借助微型視頻將抽象的問題具體化，幫助小學生理解和應用。

（二）利用游戲法創(chuàng)設有趣的情境課堂

小學生活潑好動的特征對教師來說是教學中的阻力，而采用游戲法來創(chuàng)設出有趣的情境課堂可以將小學生的這一特征轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的方向，讓學生能夠?qū)⒒顫姾脛影l(fā)揮到課堂任務完成的環(huán)節(jié)，繼而提高課堂教學效率。在游戲的設計環(huán)節(jié)，教師要注意兩方面，一是游戲活動的愉悅性，二是游戲活動的激勵性。只有抓住這兩點才能創(chuàng)設出高效的情境課堂，發(fā)揮出游戲的積極作用。比如，教師為了增強學生的愉悅性，可以更多的以生為本，給予學生一定的選擇權，以投票的形式確定游戲的活動方式，這樣，小學生就更喜歡參與到課堂活動中，能夠?qū)⒆⒁饬途ν度氲綄W習中。又如，為了體現(xiàn)游戲的激烈程度，教師可以采用多種多樣的游戲形式，如單人游戲、多人游戲。在多人游戲場景中，小學生既能積極熟悉和學習數(shù)學知識，同時又培養(yǎng)和鍛煉了學生的團結(jié)協(xié)作精神，在實現(xiàn)課堂教學目標的同時也提升了學生的核心素養(yǎng)。

（三）情境課堂的創(chuàng)設要繁中有序

在情境課堂的創(chuàng)設過程中，很多教師會不自覺地陷入誤區(qū)，即往往過于注重技巧，卻沒有把握好情境創(chuàng)設的度，造成過猶不及的后果。比如教師將課堂裝扮得花里胡哨，雖然課堂上熱熱鬧鬧，但是學生們在上完課后，腦中留下的數(shù)學知識卻很少，這就偏離了課堂教學的主要目標。因此，數(shù)學教師必須做到繁中有序，在情境課堂創(chuàng)設過程中始終圍繞課堂教學的任務和目標，在情境中有計劃有步驟地融入數(shù)學知識和內(nèi)容，同時盡量采取一些簡單的設施器材，更多從情境的互動性方面入手，從而發(fā)揮出情境課堂的更多效能。

（四）注重情境創(chuàng)設的創(chuàng)新性和變通性

數(shù)學情境課堂的創(chuàng)設并不是固定不變的模式，尤其不能生搬硬套、盲目模仿。數(shù)學教師必須結(jié)合自己班級學生的實際狀況進行情境創(chuàng)設，要注重創(chuàng)新性和變通性。比如，一些數(shù)學題目的解答思路有多種，因此可以適當給予學生們發(fā)揮的空間，盡量避免單一思路對學生的限制。還可以多采用小組討論或師生互動的方式，拓展和激發(fā)學生的思路，使情境課堂更加靈活，激發(fā)出學生們的內(nèi)在求知欲，提高數(shù)學課堂的教學效率。

結(jié)語

綜上所述，情境課堂創(chuàng)設可以很好地改善小學數(shù)學教學氛圍，使學生充滿活力與熱情地學習，發(fā)揮自己課堂小主人的作用。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂難免會缺乏一些生氣、缺少一些活力，使整個課堂都死氣沉沉，學生的學習熱情與學習效率也不高。針對這種狀況，小學數(shù)學教學課堂必須有所改變，應為課堂創(chuàng)設相關的教學情境，提高小學數(shù)學教學的有效性。教學情境創(chuàng)設模式應用的優(yōu)劣在很大程度上影響著物理課堂教學的質(zhì)量和效率。數(shù)學教師必須結(jié)合小學生的實際情況，從本質(zhì)上抓住情境創(chuàng)設的內(nèi)在精髓，不僅從情境課堂的創(chuàng)設方法入手，同時還要從教師角色的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，激發(fā)出小學生對數(shù)學課堂的參與熱情，提高他們的學習主動性和對問題的探究性，在實現(xiàn)基礎課堂教學任務的同時，加快培養(yǎng)和提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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