潘慧

【摘要】為貫徹習(xí)近平總書(shū)記課程思政理念，培養(yǎng)具有崇高職業(yè)道德的高職學(xué)生，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入思政理念。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)及反思幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以語(yǔ)言為載體，發(fā)掘語(yǔ)言類(lèi)課程的思政元素，協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)、德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

【關(guān)鍵詞】課程思政 大學(xué)英語(yǔ) 思政元素 教學(xué)設(shè)計(jì)

2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，要求整體推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，深度挖掘高校各學(xué)科門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類(lèi)課程相互配合的問(wèn)題。發(fā)揮所有課程的育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類(lèi)型豐富、層次遞進(jìn)、相互支持的課程體系。[1]一直以來(lái)，本課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技能，還力求培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和人文綜合素養(yǎng)。將課程思政引入大學(xué)英語(yǔ)課堂，融入思政元素，是立德樹(shù)人根本任務(wù)的體現(xiàn)，更能系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

1 大學(xué)英語(yǔ)思政育人課堂教學(xué)目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政功能，首先要樹(shù)立課程思政理念。在大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)中，要不斷強(qiáng)化課程思政理念[2]。課程思政育人的教學(xué)目標(biāo)可以從“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一維度融入思政元素進(jìn)行設(shè)定。本單元課文“We Need a Giant Flying Robot”是一篇有關(guān)機(jī)器人帶來(lái)的便捷與危險(xiǎn)，如何影響人們生活的論述性文章。過(guò)去人們都認(rèn)為機(jī)器人的出現(xiàn)方便的人們生活，在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，信息的不斷匯聚，便捷了人們的各個(gè)層面的生活，但是安全性的問(wèn)題卻時(shí)刻警醒著人們，如何安全地使用機(jī)器人是每個(gè)人都要考慮的事情。大多數(shù)高職生更希望在信息安全的情況下，獲取更多的有用資訊，而使惡意軟件不僅會(huì)傷害他人，也會(huì)毀掉自己的前途，從而影響整個(gè)行業(yè)。

從語(yǔ)言層面來(lái)說(shuō)，這篇文章涉及security、digital、spy、Malware等與科技有關(guān)的詞匯和表達(dá)，這是高職生語(yǔ)言詞匯掌握的重點(diǎn)。就閱讀技能來(lái)看，清楚作者的觀點(diǎn)是本篇文章學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這篇文章更重要的思政元素體現(xiàn)在其反映出來(lái)的正確的職業(yè)導(dǎo)向，符合職業(yè)道德這一元素。為發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程的德育功能，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)以及思政教育雙重教育目標(biāo)。學(xué)生要能夠?qū)嵤虑笫?，時(shí)刻遵守職業(yè)道德，課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)這一元素的滲入。

因而第八單元的教學(xué)目標(biāo)為討論機(jī)器人在當(dāng)代的使用安全，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求，提高安全意識(shí)，可將本課程教學(xué)目標(biāo)中思政育人的目標(biāo)設(shè)定為：（1）描述文章中大多數(shù)人對(duì)于機(jī)器人安全的看法;（2）鼓勵(lì)學(xué)生舉出他們知道的一些機(jī)器人可能導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)或網(wǎng)絡(luò)犯罪（比如：steal accounts，passwords，other virtual assets online 網(wǎng)絡(luò)盜竊，the Internet fraud 網(wǎng)絡(luò)詐騙，cyber bullying 網(wǎng)絡(luò)欺凌，spread rumors online 網(wǎng)絡(luò)造謠）;（3）對(duì)部分領(lǐng)域機(jī)器人濫用的評(píng)價(jià)和反思，引出誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德修養(yǎng)。

2 大學(xué)英語(yǔ)思政育人課堂教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)高職生不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)需求，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了教材中教學(xué)材料以外，還需要重新組織教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘思政元素，適當(dāng)補(bǔ)充和拓展有關(guān)倫理道德的內(nèi)容。課文“We Need a Giant Flying Robot”，學(xué)生需要從文中的提示，延伸到各個(gè)方面對(duì)機(jī)器人的存在權(quán)衡利弊，就社會(huì)倫理道德形成自己的態(tài)度和觀點(diǎn)，達(dá)成思政育人的教學(xué)目標(biāo)。

3 大學(xué)英語(yǔ)思政育人課堂教學(xué)方法

鑒于這篇文章是閱讀課文，因此采用閱讀前（Pre-reading），閱讀中（While reading）和閱讀后（After-reading）的模式，采取任務(wù)型教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。

任務(wù)型教學(xué)可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)任務(wù)：假設(shè)你是有一個(gè)機(jī)器人，你最想讓他做什么事情？如果機(jī)器人需要侵害他人權(quán)益才能完成任務(wù)，你是否會(huì)讓它繼續(xù)執(zhí)行？然后讓學(xué)生進(jìn)行思考并給出答案?？梢苑中〗M討論出一個(gè)最佳辦法，然后讓學(xué)生閱讀課文，找出作者的看法，以此對(duì)比自己之前考慮的做法并進(jìn)行判斷，哪一種是更為合適的方式。由此延伸思考在校高職生應(yīng)遵循的職業(yè)道德，思考當(dāng)職業(yè)道德與社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)該如何進(jìn)行選擇并進(jìn)行討論，最后可以將討論結(jié)果展示出來(lái).

4 大學(xué)英語(yǔ)思政育人課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)方法的具體體現(xiàn)。我院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于平時(shí)接觸新科技和新信息的機(jī)會(huì)多，能切身體會(huì)文中情景并做出合理思考，不僅能夠?qū)⑽闹邢嚓P(guān)詞匯的表達(dá)應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景，而且能夠深刻體會(huì)其中職業(yè)道德這一思政元素。將這一元素滲透進(jìn)真實(shí)場(chǎng)景教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)道德素養(yǎng)教育。

4.1閱讀前（Pre-reading）活動(dòng)

導(dǎo)入閱讀前，可讓學(xué)生觀看視頻，視頻講述的是在一個(gè)高新科技發(fā)布會(huì)中，新型仿真智能機(jī)器人模仿人類(lèi)進(jìn)行交流，然后停止播放，教師可用自己的語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行描述，也可添加學(xué)生感興趣的AI電影片段輔助學(xué)生理解，讓學(xué)生思考，如果是機(jī)器人會(huì)思考要怎么做？可以進(jìn)行分組討論來(lái)收集小組成員的想法，并選出認(rèn)為最有代表性的論點(diǎn)在課堂上進(jìn)行交流。

4.2閱讀中（While-reading）活動(dòng)

閱讀可以分2次進(jìn)行。第一次讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出文中作者描述機(jī)器人的相關(guān)的詞匯，延伸科技相關(guān)詞匯的。第二次閱讀，學(xué)生找出文章角色對(duì)于機(jī)器人的態(tài)度和要求，結(jié)合生活中智能機(jī)器人的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題形成對(duì)比，找出兩者對(duì)機(jī)器人的需求與偏差。最后，學(xué)生找出現(xiàn)代機(jī)器人泛濫使用帶來(lái)的危害，然后總結(jié)作為一名新時(shí)代的高職生面對(duì)新型科技時(shí)合適的態(tài)度和做法。

4.3閱讀后（After-reading）活動(dòng)

可以使學(xué)生將自己之前的做法和作者建議的做法進(jìn)行對(duì)比，選出更合適的做法并指出為什么。討論當(dāng)職業(yè)道德和社會(huì)道德發(fā)生沖突時(shí)應(yīng)該怎么辦，然后小組間進(jìn)行分享。

這3個(gè)活動(dòng)在學(xué)生閱讀文章理解作者中心觀點(diǎn)的同時(shí)，將職業(yè)道德這一思政元素融入語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生明白自己未來(lái)職業(yè)中可能會(huì)面臨的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比自己的看法和作者的態(tài)度及觀點(diǎn)，能夠親身體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信這一價(jià)值觀，從而受到影響，思考各行業(yè)的職業(yè)道德問(wèn)題。

5 大學(xué)英語(yǔ)思政育人課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和反思

對(duì)教學(xué)進(jìn)行思政化評(píng)價(jià)需要對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行研究，要求將立德樹(shù)人教育任務(wù)放在首位，將正確的人生觀、價(jià)值觀滲透到思政育人課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程?！?1世紀(jì)實(shí)用英語(yǔ)》第三冊(cè)u(píng)nit 8中以機(jī)器人為主題，精讀課文“We Need a Giant Flying Robot”將專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)道德融入教學(xué)評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)可以按照3個(gè)步驟進(jìn)行：閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀課文之前，教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)，要求學(xué)生描述自己的看法。教師指出各種機(jī)器人的不斷涌現(xiàn)，在方便之余有些會(huì)導(dǎo)致資料泄露，請(qǐng)學(xué)生對(duì)不同的做法做出評(píng)價(jià)。閱讀文章過(guò)程中，學(xué)生需要在文中找出作者的觀點(diǎn)，即科技的發(fā)展不能與人類(lèi)發(fā)展相悖。因此，作為高職生，要具有實(shí)事求是、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德修養(yǎng)。這樣，就將職業(yè)道德的思政元素融入了教學(xué)。閱讀后，學(xué)生對(duì)比自己原來(lái)的做法跟文中作者的觀點(diǎn)，更深入地踐行誠(chéng)實(shí)守信這一核心價(jià)值觀。

反思整個(gè)思政育人教學(xué)過(guò)程，學(xué)生大部分能找出文章中心思想是科技發(fā)展應(yīng)該服務(wù)全人類(lèi)，但仍有少部分學(xué)生語(yǔ)言理解有待加強(qiáng)，還需要加強(qiáng)長(zhǎng)難句的分析以及觀點(diǎn)總結(jié)能力。學(xué)生深入思考職業(yè)道德，熱愛(ài)自己職業(yè)，對(duì)未來(lái)充滿信心。學(xué)生在職業(yè)道德和社會(huì)道德發(fā)生沖突時(shí)難以做出抉擇，應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的是非觀。

6 總結(jié)

通過(guò)以思政教育為基礎(chǔ)建設(shè)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，大學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合，為學(xué)生提供多樣化的大學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐課程，借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教育的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)參與的積極性和主動(dòng)性。課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。大學(xué)英語(yǔ)授課教師不僅需要有思政意識(shí)，還要有極強(qiáng)的思政素養(yǎng)和思政能力[3]。實(shí)施課程思政教育教學(xué)改革，需要在尊重課程自身建設(shè)規(guī)律的前提下，在實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎(chǔ)上，挖掘并凸顯其價(jià)值引領(lǐng)功能[4]。然而，盡管課程思政的教育理念是立德樹(shù)人的重要途徑，但需要注意的是不能生搬硬套，將思政理論強(qiáng)加于課堂教學(xué)中。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)課程思政應(yīng)該結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，將語(yǔ)言知識(shí)技能和思政元素結(jié)合，依托課程內(nèi)容匹配思政育人方式。

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