吳錫聯(lián)

【摘要】經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑這句話是有一定道理的，而物理學(xué)科上的技術(shù)知識(shí)與技術(shù)能力能夠讓國(guó)家的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展起來(lái)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，為將來(lái)有可能選擇物理方面的專業(yè)或者行業(yè)種下種子，為中國(guó)的未來(lái)種下種子并且等待著它的發(fā)芽。而高中學(xué)生面對(duì)物理時(shí)都是一種放棄的態(tài)度，本文對(duì)此進(jìn)行探討，希望能夠?qū)ふ业搅顚W(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法與動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;物理課堂;教學(xué)方法

一、引言

物理是理科里的一門學(xué)科，也是高中學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向的一個(gè)重要考慮內(nèi)容。很多學(xué)生由于學(xué)不會(huì)物理而產(chǎn)生退群的情緒，從而選擇文科的生涯。但這不是教育的最終目的，不應(yīng)該由這種原因引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向。物理這門學(xué)科涉獵特別廣，但如果從高中抑制了這種傾向，就會(huì)限制學(xué)生的可能性，從而限制了學(xué)生的未來(lái)，這是國(guó)家不愿意看到的。

二、高中物理課堂現(xiàn)狀

（一）昏昏欲睡的課堂氛圍

物理是一門邏輯性以及理論性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種災(zāi)難。因?yàn)樵谡n堂上，一旦教師沒(méi)有了講課的激情，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越無(wú)聊，導(dǎo)致昏昏欲睡。而物理這一門學(xué)科對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較重要的，一般有升學(xué)意志的學(xué)生，都會(huì)努力的聽課，然后進(jìn)入痛苦聽課的狀態(tài)。這種情況在高中課堂中普遍出現(xiàn)，作為教師應(yīng)該改變這種狀態(tài)。

（二）學(xué)生成績(jī)呈現(xiàn)兩極分化

物理這門學(xué)科很講究理解性，很多學(xué)生對(duì)于物理的知識(shí)理解不了，對(duì)于教師講課的方式不能適應(yīng)，但很多學(xué)生卻能夠克服這些困難，能夠很好的理解教師講授的知識(shí)點(diǎn)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的兩極分化。這種現(xiàn)象不是一個(gè)好現(xiàn)象，教師也不能夠只把希望寄托于那這成績(jī)好的學(xué)生，因?yàn)檫@對(duì)于不能理解知識(shí)內(nèi)容的學(xué)生是不公平的。

三、探討物理高效教學(xué)方法

（一）小組教學(xué)提高學(xué)生合作能力

學(xué)生學(xué)習(xí)物理不能只靠悟性，教師可以利用一些教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理。而小組教學(xué)就能夠很好地提升物理學(xué)習(xí)的效率。教師在給學(xué)生分組之前應(yīng)該充分地與學(xué)生接觸，并且利用平時(shí)的時(shí)間跟學(xué)生打成一片。利用這個(gè)機(jī)會(huì)總結(jié)學(xué)生的特點(diǎn)，并且根據(jù)這些特點(diǎn)給學(xué)生分組。在利用這個(gè)教學(xué)方法的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行探討，研究這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的核心，并且努力地幫助同學(xué)一起學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“加速度”的時(shí)候，教師可以利用小組教學(xué)讓學(xué)生對(duì)加速度展開探討。其實(shí)每個(gè)人在小時(shí)候都有無(wú)限的想象力，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)物理來(lái)說(shuō)是極為珍貴的，而教師就可以利用小組教學(xué)激發(fā)起學(xué)生的想象力。在討論過(guò)程中，學(xué)生不斷地打破自己的世界觀以及原有的思維觀念，并且不斷地建立新的觀念，在這期間，學(xué)生不斷融合新的觀點(diǎn)，不斷在探討的過(guò)程中使自己變得更加優(yōu)秀。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地增進(jìn)知識(shí)，不斷地脫胎換骨，從而實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。

（二）因材施教針對(duì)學(xué)生薄弱點(diǎn)教學(xué)

因材施教是一種能夠消除學(xué)生成績(jī)兩極分化的一個(gè)教學(xué)方法，對(duì)于高中物理普遍的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，因材施教是彌補(bǔ)這個(gè)現(xiàn)狀的最好方式。所以高中物理就可以采用這種教學(xué)方法，讓自己教的學(xué)生都能夠接受教學(xué)內(nèi)容，從而一起進(jìn)步。每個(gè)人理解的點(diǎn)不同，很多學(xué)生對(duì)剛剛的知識(shí)點(diǎn)理解地很透徹，對(duì)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就不太了解，如果教師不及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，學(xué)生就會(huì)因此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在下一個(gè)階段拉開更大的距離，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生兩級(jí)現(xiàn)象。

例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”的時(shí)候，教師應(yīng)該多加觀察學(xué)生對(duì)于牛頓第一定律的理解程度，并且及時(shí)對(duì)理解不透徹的學(xué)生進(jìn)行講解。如果教師不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)這類事情，學(xué)生就會(huì)把不明白的事情堆積起來(lái)，而以后學(xué)習(xí)的“牛頓第二定律”與“牛頓第三定律”也會(huì)存在類似的事情，如果都不能解決的話，學(xué)生就會(huì)對(duì)有關(guān)牛頓的知識(shí)都理解不了，從而影響到以后的學(xué)習(xí)。

（三）利用生活現(xiàn)象提高課堂氛圍

物理這個(gè)學(xué)科與生活中的現(xiàn)象相關(guān)不是特別多，不像化學(xué)那樣容易在生活中尋到很多蹤跡。但如果一次都不從生活中找到對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象，那對(duì)物理的學(xué)習(xí)是極為不利的，物理也就只能夠是存在人們腦海中的一種知識(shí)，而不能夠應(yīng)用。所以教師應(yīng)該針對(duì)所教學(xué)的知識(shí)尋找生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠更加親近物理。

例如，在教學(xué)“重力”的時(shí)候，教師不一定能夠以一些專業(yè)性的語(yǔ)言來(lái)講明白重力是怎么回事。教師應(yīng)該尋找現(xiàn)實(shí)世界對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象，不應(yīng)該只拿牛頓被蘋果砸這個(gè)故事舉例。教師應(yīng)該拉近學(xué)生與物理之間的距離，讓物理不再虛無(wú)縹緲。教師可以拿生活中不小心摔碎的杯子或者不小心掉在地上的碗筷來(lái)舉例子，讓學(xué)生更加親近牛頓，更加親近“重力”。登月是比較熟知的話題，在月球上會(huì)失重也是大部分人都了解的事實(shí)，教師可以根據(jù)這個(gè)來(lái)解釋重力是什么？讓學(xué)生了解到不同重力會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象，并且在題目中應(yīng)用起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

教育一直都是值得研究的課題，對(duì)于每一個(gè)科目來(lái)說(shuō)，教育的方方面面都是獨(dú)立的存在。每一個(gè)學(xué)科和另一個(gè)學(xué)科之間都不存在完全一樣的教育方法，所以都應(yīng)該選擇屬于自己的教學(xué)方法與教學(xué)手段。物理同樣是一門獨(dú)特的學(xué)科，不應(yīng)該學(xué)習(xí)其他學(xué)科的教學(xué)方法。每一位物理教師都應(yīng)該努力選擇學(xué)科知識(shí)與相應(yīng)的教育方法，并且研究每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生性格以及學(xué)習(xí)程度。每一個(gè)班集體都有自己的風(fēng)格，教師應(yīng)該不斷的融合不同班級(jí)的風(fēng)格，改變自己的教學(xué)方法，并且在這其中形成自己獨(dú)有的風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉少咤.試論高中物理高效課堂的教學(xué)方法[J].魅力中國(guó)， 2017， 000（019）：160-160.

[2]丁成龍.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].文理導(dǎo)航（中旬）， 2016， 000（008）：39-39.

[3] 焦月英. 巧用"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"構(gòu)建物理"高效課堂"——"導(dǎo)學(xué)案"前提下高中物理教學(xué)方法的探究[J].中學(xué)理科園地， 2017（5）.

廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)第三中學(xué)