方紅花

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中的“科學(xué)”教育建議，要引導(dǎo)學(xué)生對周圍常見的事物與現(xiàn)象感興趣，并且要培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動植物、愛護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識。野生植物是一種非常寶貴的鄉(xiāng)土資源，可以用來組織科學(xué)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活與自然。對此，教師便要充分利用野生植物資源去組織科學(xué)探究活動，切實(shí)鍛煉幼兒的觀察能力、探究能力。本文將介紹幼兒教師應(yīng)該如何利用野生植物去組織科學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育、野生植物、科學(xué)探究、組織策略

陳鶴琴先生指出，幼兒的認(rèn)知來源于直接體驗(yàn)，《綱要》也強(qiáng)調(diào)了活動型課程的重要性，倡導(dǎo)幼兒園創(chuàng)設(shè)直觀形象的教育環(huán)境，整合豐富多元的教育資源。在此背景下，幼兒園則可充分利用鄉(xiāng)土資源去構(gòu)建特色化的園本課程，以便構(gòu)建出符合幼兒身心發(fā)育規(guī)律的幼兒課程體系。野生植物便是一種隨著地域自然條件，在原生態(tài)環(huán)境下成長起來的植物，它是維護(hù)生態(tài)平衡的重要資源，也可作為構(gòu)建園本課程的資源載體，引導(dǎo)幼兒親近自然、親近植物，據(jù)此激發(fā)幼兒愛護(hù)動植物的環(huán)保意識。那么具體而言，教師應(yīng)該如何利用野生植物開展科學(xué)探究活動呢？

一、組織實(shí)地觀察活動

野生植物有特定的生存區(qū)域，幼兒園內(nèi)部經(jīng)過人工打理與美化，可以保留一部分的野生植物，或可在園外組織野生植物觀察活動，豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，使其及時了解野生植物的生存環(huán)境與成長特點(diǎn)，據(jù)此優(yōu)化幼兒的自我發(fā)展意識。為此，教師便要組織實(shí)地觀察活動，調(diào)動幼兒的感官能力，使其從生活中汲取知識。

本地一直都堅持“親自然”的教育理念，園內(nèi)開辟了種植區(qū)，保護(hù)了野生植物的生存環(huán)境，增加了幼兒親近自然的機(jī)會，使其主動觀察周圍的環(huán)境、事物，豐富直接經(jīng)驗(yàn)，從生活中獲得常識。為了讓幼兒了解本地野生植物的種類、各類植物的生長環(huán)境，我每天都會組織幼兒到種植區(qū)觀察野生植物，從野生植物的葉子形狀、顏色，是否開花、結(jié)果等方面去培養(yǎng)幼兒的觀察能力。除此之外，幼兒還要在園外觀察各類野生植物，記錄回家路上、家的周圍、社區(qū)內(nèi)的野生植物。這樣一來，幼兒就能積累豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)，初步了解各類野生植物的生長習(xí)性。

在觀察活動中，我會時刻告訴幼兒不可以隨意破壞花草樹木，要保護(hù)弱小的野生植物。

二、通過書寫游戲?qū)崟r記錄

書寫游戲是一種由幼兒利用符號、繪畫與文字等形式記錄生活、描繪心情的一種書面表達(dá)方式，與常規(guī)的寫作活動不同，書信游戲符合幼兒缺少語言儲備、表達(dá)能力低下的成長特點(diǎn)，支持幼兒利用直觀符號與繪畫的方式記錄生活、經(jīng)歷，可培養(yǎng)幼兒的前寫作能力。在利用野生植物組織科學(xué)探究活動的過程中，教師應(yīng)該支持幼兒以書信游戲去記錄野生植物的生長過程，以及各類野生植物的特殊結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒用自己的方式去再現(xiàn)觀察結(jié)論。

在種植區(qū)，不少幼兒都能發(fā)現(xiàn)，有一些野生植物雖然種類不同，但是外形是非常相似的，所以幼兒會將這些野生植物看成是同一類物體。為了進(jìn)一步鍛煉幼兒的觀察能力，提升幼兒的探究水平，我就在科學(xué)探究活動中組織了書信游戲，即幼兒要用符號、繪畫去記錄某一種野生植物的生長過程，而且還要記錄野生植物的生存環(huán)境，即每日的天氣、降雨量、土壤等自然條件對于某一種野生植物的具體影響，用書信游戲再現(xiàn)野生植物的生長過程。這樣一來，幼兒的觀察視角便將變得更加細(xì)致、全面，而這就有利于促使幼兒更主動地了解某一種野生植物的生長條件，自然而然地樹立愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動植物的環(huán)保意識。

三、滲透環(huán)保教育理念

在《綱要》中已經(jīng)明確指出，科學(xué)探究活動要與環(huán)保教育結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒樹立保護(hù)生態(tài)平衡的正確意識，使其形成可持續(xù)發(fā)展觀。因此，在利用野生植物組織科學(xué)探究活動時，教師也要主動滲透環(huán)保教育理念，豐富幼兒的精神財富，使其主動保護(hù)野生植物，愛惜自然資源。

在觀察野生植物的時候，有的幼兒會肆意破壞野生植物，連根拔除一些雜草。這種做法引起了我的注意，而當(dāng)我問道幼兒為何拔草時，幼兒則表示在生活中見到過家長有相似的行為。面對幼兒的真誠、無害的表現(xiàn)，我明白這是因?yàn)榄h(huán)保教育的長期缺失導(dǎo)致的。因此，我認(rèn)真告訴幼兒，不可以破壞花草樹木，野生植物的生長極不容易，完全依照原生態(tài)的自然環(huán)境，如果幼兒無法保護(hù)野生植物，那么野生植物就會被他人破壞，失去生命。幼兒的心思非常敏感，當(dāng)他們認(rèn)識到自身行為的不足與問題后，就能主動認(rèn)錯，而且會自覺保護(hù)野生植物的生命，有的孩子還在下雨的時候主動為野生植物打傘，行為可愛，令人驚喜。

總而言之，在幼兒教育過程中利用野生植物組織科學(xué)探究活動是可行的，可以構(gòu)建特色化的科學(xué)課程活動，促使幼兒更好地認(rèn)識自然、認(rèn)識生活，有利于豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)出幼兒熱愛生活、熱愛自然的美好情感。為此，幼兒教師便要組織幼兒自主觀察野生植物的生長環(huán)境、成長過程，通過書信游戲引導(dǎo)幼兒記錄觀察所得，并全面滲透環(huán)保教育，促使幼兒的身心得以健康成長。

參考文獻(xiàn)

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