摘要：幼兒園開(kāi)展種植活動(dòng)具有許多好處，可以讓幼兒在親自種植過(guò)程中提高觀察、表達(dá)等各方面能力，獲取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。基于此，本文首先介紹了幼兒園種植環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念，隨后從三方面介紹了基于幼兒多元發(fā)展的幼兒園種植環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略。以此供相關(guān)人士交流思考。

關(guān)鍵詞：小種植大收獲;幼兒多元發(fā)展;幼兒園種植環(huán)境;創(chuàng)設(shè)策略

引言：

幼兒的多元化發(fā)展是幼兒園教育的一個(gè)重點(diǎn)，幼兒園的環(huán)境在促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)方面發(fā)揮著很大的作用。幼兒園的意義不僅僅要教授給幼兒理論知識(shí)，更重要的是通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)促進(jìn)兒童身心的發(fā)育，實(shí)踐教學(xué)是幼兒園內(nèi)普遍采用的教學(xué)方式?；谟變憾嘣l(fā)展的幼兒園種植環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有利于幼兒觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)幼兒身心發(fā)育有重要意義。

一、幼兒園種植環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念

為了促進(jìn)幼兒向多元化發(fā)展，幼兒園應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感受生命，一個(gè)很好的方法就是使幼兒在與自然的接觸當(dāng)中感受生命，這也能夠促進(jìn)幼兒的身心發(fā)育。就目前的情況而言，許多幼兒園做的都不是很好，大多數(shù)幼兒園位于城市里，由鋼筋和混凝土建成，缺少一片種植環(huán)境。為了建立起清新、自然的種植環(huán)境，需要教師積極尋找其他方法解決這一問(wèn)題。

二、基于幼兒多元發(fā)展的幼兒園種植環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略

（一）做好種植前期的準(zhǔn)備工作

在種植活動(dòng)開(kāi)始之前，需要做好一系列的準(zhǔn)備工作。比如教師要想讓幼兒認(rèn)識(shí)某種蔬菜，可以以日常食用的飯菜為線(xiàn)索進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)小朋友們提出問(wèn)題，“哪位同學(xué)知道今天的菜叫什么呢？”、“哪個(gè)聰明的小朋友知道這種黃色的菜是什么呢？” 這時(shí)候幼兒會(huì)結(jié)合他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)給出答案，其中有的幼兒知道，有的不知道，但都會(huì)給出自己認(rèn)為正確的答案。在幼兒的這些回答中，教師選出正確的一個(gè)，之后可以接著提問(wèn)，“有哪位小朋友知道他們是如何生長(zhǎng)的呢？”再讓他們回答。教師繼續(xù)問(wèn)，“小朋友想不想知道它們小時(shí)候的樣子呢？”，這時(shí)候小朋友們會(huì)充滿(mǎn)好奇，對(duì)蔬菜的種子和生長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生興趣，然后教師就可以安排某一天帶領(lǐng)小朋友們?nèi)ゲ藞@里看看這些蔬菜的種子。

教師帶領(lǐng)幼兒看完這些種子之后，應(yīng)該提前熟悉蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程和規(guī)律，在課堂中插入相關(guān)的圖片和視頻，讓幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜生長(zhǎng)各個(gè)階段的狀態(tài)。這樣在種子慢慢生長(zhǎng)的過(guò)程中，幼兒就會(huì)有足夠的耐心去照顧每個(gè)階段的蔬菜，直到其開(kāi)花結(jié)果。

除此以外，教師還應(yīng)提前準(zhǔn)備好要用到的工具，如鐵鍬、鏟子、水桶、噴壺等。教師要一邊為幼兒展示，一邊向他們介紹工具的用途和使用方法，避免意外受傷[2]。在幼兒操作的過(guò)程中，教師要優(yōu)先觀察幼兒是否正確使用，是否有危險(xiǎn)等。

（二）引導(dǎo)幼兒留心身邊植物的生長(zhǎng)，提高幼兒觀察能力

教師應(yīng)該充分利用好可獲得的種子和農(nóng)作物，查清楚適宜種子生存的條件，并引導(dǎo)幼兒參與植物的管理[3]。引導(dǎo)兒童細(xì)心觀察植物，記錄植物每天的生長(zhǎng)變化，直到開(kāi)花結(jié)果。比如，在泥土中種好種子之后，幼兒可認(rèn)領(lǐng)一顆作為自己管理的種子，幾天之后，有的種子順利發(fā)芽了，有的種子還沒(méi)發(fā)芽就爛了，有的種子直接枯萎了。為什么會(huì)有這幾種不同的結(jié)果呢？孩子就會(huì)對(duì)比，從而積累一定的經(jīng)驗(yàn)，種子的發(fā)芽需要澆水，需要陽(yáng)光，還需要防止蟲(chóng)子吃掉，澆水不能過(guò)多、陽(yáng)光也不能過(guò)于強(qiáng)烈、還要適當(dāng)噴一些殺蟲(chóng)劑。怎樣才算適量，幼兒在一次次的失敗之后，會(huì)獲得自己獨(dú)特的感受，通過(guò)文字和圖片的記錄，幼兒能夠一遍又一遍的回顧這個(gè)過(guò)程。通過(guò)這種方法，孩子們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，遇到不懂的再去問(wèn)教師，可以減少對(duì)教師的依賴(lài)，增強(qiáng)自己動(dòng)手種植的獨(dú)特感受。教師還可以對(duì)幼兒提出問(wèn)題，“你知道幾種種植方法？哪一類(lèi)植物適合哪一種種植方法呢？”這時(shí)候幼兒就會(huì)努力探究，去解決教師提出的問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主人一直是幼兒。教師通過(guò)不斷的引導(dǎo)和提問(wèn)，幫助幼兒對(duì)植物種植產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了幼兒的探究精神，提高了幼兒的觀察能力，也能夠使他們體會(huì)種植者的辛勞。

（三）合理布置空間資源，使幼兒與環(huán)境之間加強(qiáng)互動(dòng)

根據(jù)幼兒現(xiàn)階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜幼兒的場(chǎng)地。按照幼兒的意愿，合理布局教室、樓梯、走廊，貫徹以人為本的理念。教師可以與幼兒溝通，詢(xún)問(wèn)他們喜歡的顏色和布局，教室內(nèi)陳列的物品，如墻上的掛件、桌子上擺放的植株，突出自然和諧這一主題。劃定專(zhuān)門(mén)為幼兒創(chuàng)設(shè)種植環(huán)境的區(qū)域，放置繪畫(huà)繪圖，花草植株，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展[4]。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，幫助幼兒走進(jìn)大自然

隨著經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展，現(xiàn)在的許多孩子從小被父母捧在手心上，沒(méi)下過(guò)地干活，也很少與大自然接觸。他們中的許多人都不認(rèn)識(shí)麥苗，錯(cuò)把麥苗當(dāng)作小草，不知道草莓是長(zhǎng)在地上還是樹(shù)上，也不清楚玉米從種植到成熟需要多長(zhǎng)時(shí)間。很多孩子也是向往綠色的田野的，但由于種種條件的限制，與大自然的接觸較少。為此，教師可以適當(dāng)安排開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，幫助孩子們走進(jìn)大自然，與大自然親密接觸。例如，在秋天的時(shí)候，教師帶領(lǐng)孩子去拾麥子、掃落葉，在泥土中體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的成就感，在金黃色的一片中，孩子們會(huì)有愉悅的感覺(jué)?；顒?dòng)課中還可以帶領(lǐng)孩子們外出去寫(xiě)生，用自己的筆描繪大自然的美。如果是夏天，教師就可以組織幼兒到小溪旁、樹(shù)底下散散步，沒(méi)有空調(diào)和電扇，在樹(shù)木叢生的地方依然能夠驅(qū)走炎熱。逐漸培養(yǎng)起幼兒對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)花草樹(shù)木的熱愛(ài)，有利于幼兒審美情趣的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

在種植活動(dòng)中，教師會(huì)了解到真正的教學(xué)不能一味的復(fù)述課本知識(shí)，要達(dá)到好的教學(xué)效果，離不開(kāi)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。讓幼兒親身投入到種植過(guò)程中去，關(guān)注植物生長(zhǎng)的每一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，收獲自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)?？傊ㄟ^(guò)種植活動(dòng)的教育，幼兒可以有大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雅男.基于幼兒多元發(fā)展的幼兒園種植環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略探析[J].當(dāng)代旅游，2018，（2）：192.

[2]蔡華.小種植全收獲——淺析小班種植活動(dòng)現(xiàn)狀及調(diào)整策略[J].科學(xué)咨詢(xún)，2020，（7）：139.

[3]曹燕華.大班自然角種植活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與策略探討——基于本班自然角的觀察和研究[J].才智，2019，（033）：192.

[4]金小蘭.播撒汗水，快樂(lè)收獲！——談?dòng)變簣@小班種植活動(dòng)中的幼兒自主性發(fā)展[J].文淵（中學(xué)版），2019，（002）：339.

作者簡(jiǎn)介：邱麗娟（1989.12），女，江蘇連云港灌南人，本科學(xué)歷。

江蘇省連云港市灌南縣小紅花幼兒園