摘要：隨著素質(zhì)教育的縱深發(fā)展和德育觀念的深入人心，我國(guó)當(dāng)今教育階段的銜接是教育需要注重的問(wèn)題之一，在教育階段的銜接和教育觀念的承接方面，幼兒階段和小學(xué)階段的銜接問(wèn)題尤為重要。在學(xué)生的入學(xué)準(zhǔn)備方面，家長(zhǎng)、教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)形成一股合力，良性引導(dǎo)可以幫助學(xué)生快速適應(yīng)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)入到特定的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展能力。對(duì)于幼兒自身能力的培養(yǎng)是多方面的，家長(zhǎng)和教師分別注重其生活和學(xué)習(xí)方面所展現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性，積極引導(dǎo)和教育，完成教育教學(xué)和教育銜接任務(wù)，因此入學(xué)準(zhǔn)備是十分必要的。本文從家長(zhǎng)、教師和學(xué)校三方面入手，研究適合幼小教育銜接的入學(xué)準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;幼兒教育;入學(xué)準(zhǔn)備

引言：

幼兒在入學(xué)前處于初級(jí)運(yùn)算階段，各方面發(fā)展還不夠完善，入學(xué)準(zhǔn)備工作不僅僅是積極配合幼兒園教育，更重要的是關(guān)注如何同小學(xué)教育做好良性銜接。幼兒的接受能力以及學(xué)習(xí)能力都需要得到全方位的培養(yǎng)，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備包括基礎(chǔ)的物品準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備。物品準(zhǔn)備需要教師和家長(zhǎng)的合力，心理、知識(shí)和能力準(zhǔn)備則需要家長(zhǎng)、教師、學(xué)校共同營(yíng)造，本文就三方面如何營(yíng)造四個(gè)準(zhǔn)備展開(kāi)討論。

一、家長(zhǎng)對(duì)于兒童能力和心理準(zhǔn)備的培養(yǎng)

（一）兒童能力

家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)的初級(jí)階段所要注視的內(nèi)容是多種多樣的，最重要的就是孩子個(gè)人能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，“高分低能”這個(gè)詞占據(jù)了人們的視野，新時(shí)代教育所要培養(yǎng)出的人才是高分高能。入學(xué)準(zhǔn)備的兒童能力方面包括物品的整理，例如：書(shū)包、名簽、文具等方面。家長(zhǎng)的作用是輔助其整理，研究表明，兒童在5～7歲的階段已經(jīng)形成初步的分類整理能力，家長(zhǎng)無(wú)需代勞。整理物品能夠培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，同時(shí)鍛煉他們的思維能力。

（二）心理準(zhǔn)備

為了促進(jìn)有效的幼小銜接工作的開(kāi)展，對(duì)于兒童的心理疏導(dǎo)也是必不可少的。小學(xué)和幼兒園的教育模式、教育管理以及教育目標(biāo)各方面都發(fā)生了根本性的變化。幼兒園處于啟蒙教學(xué)階段，更加關(guān)注孩子的身心發(fā)展和興趣培養(yǎng)，小學(xué)開(kāi)始正式步入義務(wù)教育階段，相比于啟蒙階段的教育，小學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)多、知識(shí)量大，上課時(shí)間也增加。很多兒童不能夠及時(shí)得到心理上的調(diào)整，無(wú)法適應(yīng)小學(xué)教育。

二、教師在教育過(guò)程中對(duì)兒童能力發(fā)展和知識(shí)增加的關(guān)注

教師在幼兒階段教育中起到的作用是至關(guān)重要的，教師是除了家長(zhǎng)外直接接觸兒童的重要指導(dǎo)者，對(duì)于兒童幼小銜接下的升學(xué)準(zhǔn)備具有直接教育和影響的作用。教師督促兒童的能力培養(yǎng)，注重兒童的基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（一）語(yǔ)言能力

兒童語(yǔ)言的培養(yǎng)涉及到日后兒童能否與他人進(jìn)行良好的交流，能否具有得體又恰到好處的表達(dá)能力，這不僅僅在學(xué)習(xí)階段，即使是在工作階段甚至人的一生中都是至關(guān)重要的能力。例如在幼兒園大班語(yǔ)言課：小花籽尋找快樂(lè)一課中，教師幫助學(xué)生快速理解并朗讀文章，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和情景體驗(yàn)感，用游戲的方式導(dǎo)入本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演并和同學(xué)們進(jìn)行交流討論，交流過(guò)程中注重語(yǔ)言的得體恰當(dāng)和生動(dòng)形象。

（二）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力包括對(duì)于知識(shí)的接受能力、能否長(zhǎng)時(shí)間專注的能力以及對(duì)于優(yōu)秀行為的模仿能力。教師應(yīng)有意識(shí)的加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，在課堂上營(yíng)造生動(dòng)的氛圍又不失秩序，語(yǔ)言活潑又不失禮貌。例如幼兒園大班數(shù)學(xué)分分類一課中，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的關(guān)注能力和模仿能力，培養(yǎng)其認(rèn)真聽(tīng)課的態(tài)度，同時(shí)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候要注重兒童的接受能力，反復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)直到學(xué)生可以熟練運(yùn)用。

三、學(xué)校對(duì)于良好道德氛圍和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

幼兒階段學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，兒童知識(shí)能力乃至心理的養(yǎng)成都和周圍的環(huán)境不可分割，學(xué)校教育能夠營(yíng)造良好的氛圍供兒童模仿學(xué)習(xí)，要求學(xué)校能在各個(gè)方面做出相應(yīng)改善。

（一）德育氛圍及多元評(píng)價(jià)

學(xué)校對(duì)于德育氛圍的培養(yǎng)十分重要，現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越需要全面發(fā)展的人才。德育工作涉及到學(xué)校教育工作的方方面面，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)樓的規(guī)劃中裝飾有警世名言和勵(lì)志小故事，對(duì)于兒童的評(píng)價(jià)校方應(yīng)作出多元評(píng)價(jià)的模范。兒童在該階段需要自信心的養(yǎng)成和得到來(lái)自長(zhǎng)輩的認(rèn)可，學(xué)校規(guī)范德育工作目標(biāo)應(yīng)該和對(duì)兒童的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。

（二）書(shū)香校園和多方面活動(dòng)

校園環(huán)境的營(yíng)造十分重要，除了基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還應(yīng)該開(kāi)展結(jié)合幼小銜接的多元活動(dòng)。校內(nèi)舉辦的游戲環(huán)節(jié)和小小比賽季應(yīng)和幼小銜接，間接培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)兒童在輕松愉快的環(huán)境下潛移默化培養(yǎng)出熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)校及良好道德品質(zhì)的特點(diǎn)，從而更加適應(yīng)日后的學(xué)習(xí)生活。例如在幼兒園大班綜合課教學(xué)中的垃圾分類一課中，校方要注重教室內(nèi)外的垃圾分類箱的放置，校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)能夠在無(wú)形中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德素養(yǎng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，把不同的垃圾進(jìn)行分類。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文從三個(gè)方面入手，分別從家長(zhǎng)教育、教師教育和學(xué)校教育三個(gè)角度闡述幼兒在入學(xué)階段需要做好的準(zhǔn)備工作。入學(xué)兒童首次接觸義務(wù)教育，教育對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是陌生和枯燥的，首先家長(zhǎng)應(yīng)該為兒童建立良好的心理暗示和積極引導(dǎo)，配合教師工作，做好學(xué)前的知識(shí)準(zhǔn)備、和思想準(zhǔn)備。教師在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中起到的作用是至關(guān)重要的，教師要積極關(guān)注學(xué)生的情感變化和對(duì)知識(shí)的接受能力，及時(shí)和家長(zhǎng)以及兒童做好溝通。學(xué)校致力于一貫的良好氛圍打雜，做好與小學(xué)的銜接工作，確保師資力量的專業(yè)性，確保自身避免被動(dòng)升學(xué)和單向銜接。

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陜西省灞橋教師進(jìn)修學(xué)校 韓慧瑛