摘要：根據(jù)國(guó)家有關(guān)聲明的發(fā)布，國(guó)家倡導(dǎo)以人為本，堅(jiān)持貫徹落實(shí)深化教育改革，將學(xué)生作為課堂的主體為根本任務(wù)。國(guó)家近階段發(fā)布中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架，基本確定了我國(guó)的教育已經(jīng)全面進(jìn)入核心素養(yǎng)的階段。課堂不再只是老師一人授課，而是調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生參與到我們的學(xué)習(xí)工作中，在課堂中針對(duì)性的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮道德與法治教育的特點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面進(jìn)行拔高，如何開展這樣的課堂和教學(xué)方式，是每個(gè)初中道德與法治老師都必須要考慮的問題。本文將對(duì)初中教師如何通過道德與法治來提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中道德與法治;學(xué)習(xí)興趣

引言

初中道德與法治課程，是一門旨在塑造初中學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)以及引領(lǐng)初中學(xué)生學(xué)法、知法、用法的課程，其內(nèi)容與初中學(xué)生的實(shí)際生活休戚相關(guān)。因此，為了著力建構(gòu)初中道德與法治高效課堂，教師可以圍繞教材內(nèi)容，合情合景地將初中道德與法治課堂教學(xué)生活化。下面筆者將結(jié)合一些典型的案例，詳細(xì)論述以生活化為蹊徑，建構(gòu)初中道德與法治高效課堂的一些有效策略。

1當(dāng)前教學(xué)面臨的問題

1.1生活化教學(xué)貫徹不徹底

當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)課，許多教師未能充分貫徹生活化教學(xué)，導(dǎo)致生活元素未能充分地融入課堂教學(xué)。教師在應(yīng)用生活化教學(xué)方法時(shí)，往往只是在教學(xué)過程中隨機(jī)地穿插一些生活語(yǔ)言或者生活案例，而在課前導(dǎo)入、課后評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)則不會(huì)引入生活內(nèi)容。在這種情況下，教師難以用生活化教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生興趣，這就容易造成生活化內(nèi)容缺乏連貫性、與前后教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)聯(lián)系的問題。這種問題的出現(xiàn)主要是因?yàn)樵S多教師將注意力完全放在教學(xué)過程上，缺乏課前導(dǎo)入意識(shí)。比如教師講解《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》時(shí)，往往通過類似于“學(xué)習(xí)是你們成長(zhǎng)過程中的重要任務(wù)，接下來我們就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》”的語(yǔ)言進(jìn)行課前導(dǎo)入，難以激起學(xué)生的興趣。

1.2未能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

新課改下的課堂是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、學(xué)生發(fā)揮主體作用的課堂。然而，初中道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀表明，部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般都是自己選擇生活語(yǔ)言和生活案例，然后自己進(jìn)行講解，讓學(xué)生根據(jù)講解的內(nèi)容進(jìn)行分析和思考。這種教學(xué)方式未能體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，不利于達(dá)到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的目的。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生發(fā)表新觀點(diǎn)、列舉新案例的欲望被壓制，難以提升自主學(xué)習(xí)能力。這一問題形成的原因是部分教師缺乏以學(xué)生為本的教學(xué)意識(shí)，出現(xiàn)了一定的教育認(rèn)知偏差。比如教師講解《師生交往》時(shí)，習(xí)慣通過語(yǔ)言闡述的方式直接向?qū)W生講述“新型師生關(guān)系”等內(nèi)容，未能引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

2優(yōu)化教學(xué)策略

2.1中學(xué)教師要充分了解每個(gè)中學(xué)生的不同特點(diǎn)

中學(xué)生的天性就是玩，所以讓中學(xué)生參加生活化道德與法治，是對(duì)于中學(xué)生來說，最喜歡的一種教學(xué)了，我們?nèi)绻軐⒅袑W(xué)生的這一點(diǎn)心理利用起來，讓中學(xué)生們做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。但是我們應(yīng)該如何開展這項(xiàng)教學(xué)，這對(duì)于我們來說是個(gè)很嚴(yán)峻的問題。因?yàn)槿绻尷蠋熃M織學(xué)生們參加道德與法治教學(xué)，學(xué)生們對(duì)于教學(xué)也都是再熟悉不過的，所以我們?nèi)绾卧谶@個(gè)基礎(chǔ)上開展出更好的效果呢？因?yàn)殚_展道德與法治教學(xué)都是中學(xué)生教師進(jìn)行開展，他們所面對(duì)的對(duì)象都是中學(xué)生，要對(duì)中學(xué)生的習(xí)慣、興趣以及心理特點(diǎn)都要把控好。對(duì)于每個(gè)中學(xué)生都能夠了解他們?cè)谙胧裁?，才能夠在進(jìn)行開展教學(xué)、設(shè)計(jì)計(jì)劃的時(shí)候做到有的放矢。只有這樣，才能夠給每個(gè)中學(xué)生分配合理的角色，讓他們真正的能夠找到自己喜歡的角色，發(fā)揮到自己的長(zhǎng)處，這樣也能夠使得整個(gè)教學(xué)過程的娛樂性增加。

2.2拓展延伸生活化

拓展延伸，是課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過有效地拓展延伸，學(xué)生不僅能夠更深層次地理解相關(guān)知識(shí)，還能夠更寬幅度地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。有效地拓展延伸，同樣也離不開有趣且有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。道德與法治課程中的知識(shí)本就源自生活，因此，在拓展與延伸環(huán)節(jié)，教師要想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生在生活中拓展知識(shí)、在生活中運(yùn)用知識(shí)，即將拓展延伸活動(dòng)生活化。以教學(xué)部編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)“第九課，法律在我們身邊，第一框，生活需要法律”這部分內(nèi)容為例，在拓展延伸環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)生活化的教學(xué)活動(dòng)，即“小小辯論會(huì)”?！靶⌒∞q論會(huì)”正方的觀點(diǎn)是“生活需要法律”，反方的觀點(diǎn)是“生活不需要法律”。當(dāng)然，為了確?！靶⌒∞q論會(huì)”高質(zhì)量地開展，筆者曾以“預(yù)習(xí)作業(yè)”的形式，要求學(xué)生在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了一些案例資料。這一切，都是筆者引領(lǐng)學(xué)生拓展延伸這部分知識(shí)的一些具體做法。在“小小辯論會(huì)”上，正反雙方圍繞辯題展開了激烈的辯論。正所謂“理越辯越明”，通過激烈的辯論，每一位學(xué)生都充分地認(rèn)識(shí)到了法律的重要性。在此項(xiàng)生活化的拓展延伸活動(dòng)中，學(xué)生不僅更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到了法律與人們的生活息息相關(guān)，和諧、有序、幸福的生活離不開法律的保駕護(hù)航，還在潛移默化之中樹立了法律意識(shí)，增強(qiáng)了法治觀念。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)符合初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)要求，有利于落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。在今后的教學(xué)中，教師要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用研究，優(yōu)化和創(chuàng)新具體策略，努力提升生活化教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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